《小学数学课堂合作学习的策略研究》开题报告
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
开题时间:
二、开题报告要点：
一、研究的意义
“数学课程标准”指出：“学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学教学是数学活动的教学，是“师生互动，共同发展”的过程。师生双方相互作用、互相影响构成了一个学习的共同体，教师在这个共同体中是“平等中的首席”。数学教师不再是知识“拥有者”和学习“指导者”，而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的“探究者”。新课程理念关注学生的发展，重视学生数学学习的历程，强调学习方式的多样化。合作学习就是要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的侧面。而通过合作与讨论，可以使学生相互了解彼此的见解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些。真正实现课标所提出：“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。”合作学习小组的每一个人符合了这一时代课标理念要求，这种合作行为促进了学习的广泛迁移，使每一个人获得了不同的发展。
二、研究目标
1、意图通过本课题的研究，使得每一个参加研究的教师转变教育教学观念，自觉从教学的社会交往性方面，认识改变教学方式的努力途径，注重师生、生生交往，积极运用小组合作的方式改进教学。促进学生全面、和谐地发展。
2、通过实施小学数学中的小组合作学习，着意培养学生数学交流、探究发现、尊重他人、学会倾听的好习惯，通过展开伙伴式的分工与合作，把个体数学思考与小组集体思考紧密结合起来，形成“数学学习共同体”，从而提高小学生数学学习效率，把培养集体主义精神和健康的人际和谐的人格个性结合起来；要通过本课题的研究，发现和梳理苏教版教材编排的教法思路特点，从而寻找编排可能采取小组合作学习教学方式的结合点，以便充分发挥教材潜在的教学效能。
3、通过本课题的研究，持续发展我校校本教科研特色，强化校本教科研机制，建立和教科研队伍，开辟数学学科课改新的兴奋点、生长点，促进我
校师资的专业研修和专业发展。
三、课题研究的主要内容：
1、首先研究了有效学习小组的建立
(1)在研究过程中我们把学生按照异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的学生按前后桌位排列或者自由组合，以便随时合作。
(2)在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动，形成小组合作学习的核心力量。
(3)对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生在数学学习中都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，使他们真正成为数学学习的主人。
(4)数学学习中及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力，定期对小组长作适当调整，引入竞争机制。
2、着重研究了合作学习时机的把握
小组合作学习作为一种学习方式，在什么课中实施效果比较好、在什么环节中出现比较合适，这些方面我们都做了研究。我们认为在数学教材中那些具有发现、探究性质内容的教学和较多复杂多样因素影响的教学活动中以及多种思路和解法的问题解决过程中，强化小组合作学习较为适宜。比如说：在教学长方形、正方形面积公式时，我们认为让学生动手操作，合作探究比较好，在教学圆柱、圆锥体积计算时让学生合作学习比较好，可以充分发挥学生的主观能动性，使学生的积极性调动起来，力求使合作学习真正落实到实处，我们想只有这样才能使合作学习真正提高学习效率。
3、在研究过程中，我们注意了实施策略研究，注重了学生思维训练、实践能力、创新意识的培养；探索了教师在教学过程中如何激发、保护、引导学生进行自主合作，自主创新，同时在评价方面做了一些研究，对合作中的一些差异与矛盾作了研究，形成了一套比较完整的评价体系。
研究方法
1、加强理论和先进经验的学习
(1)学习《新课程标准》、《合作学习和谐课堂》《行走课堂》使教师丰富理论知识，提高理论水平。
(2)学习《小学数学教师》等杂志上有关合作学习方面的文章，提高研究水平。
(3)观看新课程改革方面的课堂教学光盘，利用一切机会观摩优秀教师的课堂展示。
(4)采用请进来、走出去的方式提高教师教研水平，同时给实验教师更多的机会出去听课，使课题组成员树立新的教育思想和理念，避免课题研究走弯路。
（5）请专家欧阳志老师对如何进行小课题研究进行辅导。
2、切实上好每一节研究课
(1)我们学校以备课组为载体，在关注个人备课的基础上组织集体备课活动，每次集体备课，指定专人主备，其他教师评议，在评议基础上修改，同时采用专人上课，其他教师听课、评课，课后及时反思的形式。
(2)努力上好每一节研究课。研究课中要体现新思想、新观念、新方法、新措施，着力研究在小学数学课堂教学中学生合作学习能力的培养。
3、及时做好经验总结，形成资料，本学期课题组成员撰写论文、案例，并对案例、论文参加了教研室组织的评比。
4、各所学校教师上合作学习评优课，互相听、评课共十余节。相互学习，取长补短。
组织与分工: 高艳娥全面负责课题的开展
1.在上课时进行小组合作交流。
2.小组合作交流后以组为单位的记录表。
3.学生在交流时的片段记录。
4.课堂中小组合作交流后的思索和反思。
第一阶段：准备启动阶段
广泛收集有关小组合作学习方面的资料，对全体研究教师进行初步的理论培训，帮助教师了解课题的研究价值、研究方法等。
第二阶段：实施研究阶段1、按照操作方案实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，积极探索。
2、定期开展课题研究活动，研究合作教育的内容、途径、方法等，着力研究课内外相结合的操作方法。
3、作好有关纪录，积累各种研究资料。
第三阶段：总结鉴定阶段1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。
2、收集、健全课题研究过程中的所有资料。
预期成果:
1、会合作学习，有效发挥学生的主体作用，激发学习数学的兴趣，提高课堂教学实效。
2、学生团队精神与合作意识逐步增强，与他人交往能力逐步提高，学会了与他人实现知识与经验的共享。
3、弱势群体在合作学习中能给以展现自我的机会，增强学习信心。
课题研究报告一份（理论与实践相结合，行动研究与个人研究相结合，调查结果明确和对策具有操作性）；相关论文一篇。
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
评议组对高艳娥老师的县级课题《小学数学课堂合作学习的策略研究》的开题报告进行认真的分析、讨论提出如下评议意见：
一、可行性评估意见
1.该课题选题得当，学科特点鲜明，研究目标明确、内容具体、重点突出、思路清晰、方法灵活，论证充分。该课题针对小学数学课堂教学的低效行为表现进行理性分析，以学生长远发展为本，以学生为主体，构建科学合理的教学价值观，探究小学数学课堂合作学习的策略，进而大面积地提高小学数学课堂教学质量，富有较强的针对性和研究的现实意义。
2.完成该课题的人力、物力、财力有保障。该课题的负责人是，参加工作年，曾参与市级课题《有效教学策略研究》的研究，为该课题的研究提供了有力的经验支持。学校对课题研究必要的经费给予全额拨款，学校有课题研究所需的多媒体教室等现代教育技术装备，有丰富的关于课题研究的书籍、杂志等研究资料10余种，确保了课题研究的物力、财力有保障。
