以人为本,让师生成为学习的共同体安全反思

案例反思

以人为本，让师生成为学习共同体

近日，通过细读丰都县包鸾镇中心小学校的《扬帆启航，打造师生学习共同体》案例，该校从“文化发展、课改行动、活动探究、制度保障”等方面开展学习共同体建设，提升学生核心素养。

给文化定魂，打造发展共同体。学校以“包山容水，鸾飞凤翔”为办学理念，以“我精彩在你眼里”作为校训。树立了“友善宽容，接纳不同”的校风；“包容善于教，以学为本”的教风；“积善成德，有学无类”的学风。

通过“ 读经典书、写隽秀字、做文雅人”主题教育活动，打造育人共同体。有固定时间进行经典诵读，并根据学段特点分别编写了三个读本。学生每天练字 20 分钟， 让其将汉字写得规范整洁。除此之外，学校还分学段提出了育人目标。

学校让学生化被动为主动，参与学校德育工作，建立德育共同体。首先让少先队辅导员组织召开中队长以上的会议，讨论修订学校日常行为规范，然后各考评组成员竞争上岗，组成一个在辅导员参与下的管理共同体。规矩大家定，执行大家干，既公平公正，又锻炼了学生的能力，班级管理也是如此。

建立师生学习共同体，其目的就是要改变传统的学习方式。该校通过一系列的课改实验见证了师生学习共同体的探索历程。小组合作学习，建立学习共同体。专题研究，建立研修共同体。集体备课，建立教学共同体。 学校通过综合实践活动，组建探究共同体；通过课程辅助活动，组建兴趣共同体；社团活动，组建服务共同体。几年来，该校综合实践活动与课程辅助活动开展得比较好，并且也取得了优良的成绩。

该校近几年多方面开展师生学习共同体建设，在加强学生素质教育，提升学生核心素养等方面效果明显。

一是通过学校文化建设，通过文化来影响人，陶冶人，这是管理的最高境界。我认为，一所学校，有着共同愿景的师生群体，在学校文化核心的引领下，肯定能团结一心，纽成一股绳，形成一股强大的力量为了一个共同的目标而奋进。

二是通过主题教育活动来打造育人共同体，促进了学生的成长和学校的发展。规矩大家定，执行大家干，既公平公正，又锻炼了学生的能力。为了实现立德树人的目标，管理层级上在学校的统一引领下，利用学生管理学生，形成了一个新的学生管理团队，这无疑是给学校管理减轻了很大的负担。以育人共同体为核心的管理机制，必将激发了教师关注学校、改善行为的热情。

三是通过一系列的课改研究实验来组建师生学习共同体，充分发挥了师生学习共同体的效应作用。但个人认为，我们还应该加强对建设学习共同体的理论研究。对学习共同体的概念界定、要素构建、风格特质等等要有理论层面的思考。在学校开展多样性的校本研修，开展自我反思、集体备课、评课说课、课例研究、专题讲座、专题报告、案例研究、 教育现象研究等活动中要有质的研究和量的检测。激发教师从事教育教学研究与实践的积极性，转变教师教学方式，提升教师对课标解读和教材使用的能力。讲究校本研修的实效，这样才能加速学校教师队伍专业化发展的进程。

四是综合实践、课程辅助活动组建了探究共同体，充分尊重了学生的兴趣爱好和特长发展。

我觉得，课程辅助活动应当坚持“双尊重双选择”的创班原则，全员参与，采用走班制教学。尊重教师的特长，每位教师根据自己的特长向学校申报设立相应的活动班级，学校根据申报情况作些微调；尊重学生的兴趣，学生完全根据自己的兴趣来参加活动，不再受原班级的限制，活动班级里基本都是来自不同班级的志趣相投的学生。学生根据兴趣而选择班级，某些班级也可能根据其活动所需要而选择具有某种特长的学生，以便充分发挥学生的个性特长。

在此原则下，学校可根据学生报名情况作调整，一定要让每一个学生都能参加辅助活动。

为了保证课程辅助活动的实效性，还应当坚持“三阶段三必有”的操作办法。

所谓“三阶段”是指“报名”、“活动”、“展示”。

所谓“三必有”指每次辅助活动都必须有三项资料作保障。一是必须有“活动方案”。二是必须有“点名册”。三是必须有“检查日志”。这样，才能保障每个学生安全和能按时参加，才能保障活动按时、按要求进行，以实现辅助活动的常态化。才能保障每次活动尽可能地促进每个孩子快乐地成长。

总之，学习共同体的建设不是一朝一夕的事儿。他需要有一个睿智的校长，一群有共同愿景的师生团队，坚持不懈地扎扎实实地做下去，边做边完善，边做边总结，边做边创新。这样，才会有好的结果。

丰都县包鸾镇中心小学校 何祥胜