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中学生学业消极情绪成因及对策中学生学业消极情绪是指在学习过程中出现的负面情绪，如厌学、焦虑、失落等。
这些消极情绪往往会影响学生的学习积极性和学习成绩，甚至导致学习能力丧失。
那么中学生学业消极情绪的成因是什么，以及应该如何应对呢？一、成因分析1.学习压力过大：随着升学竞争的激烈化，许多中学生面临着沉重的学习压力。
长时间的课业负担和大量的作业让学生感到无法喘息，导致消极情绪的产生。
2.学习成绩差：有些学生由于自身学习能力较弱或者平时学习不够用功，导致学习成绩一直处于较差状态，这会使他们对学习失去信心，产生消极情绪。
3.家庭因素：家庭环境对中学生学习情绪的影响也是一个重要因素。
父母对学习的期望过高、家庭矛盾等问题都可能给学生带来负面影响。
4.人际关系：同学之间的竞争、师生之间的沟通不畅等问题也常常成为中学生学业消极情绪的导火线。
5.缺乏学习兴趣：对学习内容缺乏兴趣或者找不到学习的乐趣也会导致学业消极情绪的产生。
二、对策建议1.建立合理的学习计划：中学生需要在保证学习的基础上，安排合理的学习时间和休息时间，避免过度劳累导致消极情绪的产生。
2.提高学习效率：学生需要学会科学的学习方法和技巧，合理规划学习内容和任务，提高学习效率，从而提升学习积极性。
3.建立正确的学习观念：学生应该树立正确的学习观念，学会面对困难、失败，通过不断的努力和反思，不断提高自己的学习能力。
4.调节情绪：学生需要学会通过运动、听音乐、与朋友交流等方式，调节自己的情绪状态，缓解学习压力和消极情绪。
5.加强家校沟通：学校和家庭应该共同关注学生的学业情绪，建立起良好的家校沟通机制，帮助学生解决学业问题。
总之，中学生学业消极情绪的成因多种多样，需要学生、家庭和学校共同努力，通过多种方式帮助学生建立健康的学业情绪，提升学生学习积极性和学业成绩。
希望未来中学生能够在健康、快乐的学习氛围中茁壮成长。
中学生学习成绩低的原因及解决办法中学生学习成绩低是一个普遍存在的问题，对于学生、家长和教育机构来说都是一个头疼的难题。
本文将从多个方面探讨中学生学习成绩低的原因，并提出相应的解决办法。
一、学习习惯不良是学业成绩低的主要原因之一。
许多中学生缺乏学习自觉性和坚持性，容易被电子设备、游戏和社交媒体所干扰。
另外，学习时间分配不合理、注意力不集中以及缺乏复习和总结等好习惯也是学习成绩低的原因之一。
解决办法：1. 培养良好的学习习惯。
例如，制定合理的学习计划，合理分配时间，避免被娱乐和社交媒体分心。
2. 定期进行复习和总结。
通过及时回顾知识，加强记忆和理解，有助于提高成绩。
二、学习方法不当也是中学生学习成绩低的原因之一。
有些中学生没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
他们可能只盲目记忆知识，缺乏深入理解，或者忽视了重要的概念和基础知识。
解决办法：1. 学习多种学习方法。
试试不同的学习方法，如思维导图、笔记、讲解他人等，找到适合自己的方式。
2. 注重理解与记忆的结合。
在学习过程中，要注重通过理解知识，而不仅仅是死记硬背。
三、缺乏自信心也是学习成绩低的重要原因之一。
一些中学生由于自信心不足，对自己的能力缺乏信心，容易放弃或不敢面对挑战。
这种心态会影响他们的学习动力和成绩。
解决办法：1. 建立积极的自我评价。
鼓励中学生发现自己的优点，并鼓励他们尝试新的学习方法和技巧。
2. 提供支持和鼓励。
老师和家长可以提供积极的反馈和支持，帮助中学生增强自信心。
四、缺乏良好的学习环境也是影响学生学业成绩的因素之一。
家庭环境和学校环境对学习成绩有着重要的影响。
缺乏学习资源和学习氛围，以及家庭压力和冲突等都会对学生的学习表现产生负面影响。
解决办法：1. 创造良好的学习环境。
提供安静、舒适的学习空间，并提供必要的学习资源。
2. 家庭与学校合作。
家长和学校之间的合作和沟通可以帮助学生获得更好的学习支持和资源。
总结起来，中学生学习成绩低的原因多种多样，包括学习习惯不良、学习方法不当、缺乏自信心和缺乏良好的学习环境等等。
青少年学习困难的原因与矫正方法青少年学习困难是当前教育领域的一个严峻问题。
许多青少年在学习过程中遇到各种困难，影响着他们的学习能力和成绩。
本文将探讨青少年学习困难的原因，并提出相应的矫正方法。
一、原因分析1.1 学习方法不当许多青少年对学习方法了解不深，缺乏高效的学习策略。
他们可能没有正确的时间管理技巧，无法合理分配学习时间；或者没有学会制定合理的学习计划，缺乏系统性的学习方法。
1.2 注意力不集中青少年期间，学习和专注度不断增强，然而，由于现代科技的快速发展，社交媒体和其他娱乐活动不断干扰他们的学习。
他们往往难以集中注意力，无法将精力完全投入到学习当中。
1.3 缺乏自信心学习困难可能导致青少年对自己的能力产生怀疑。
在竞争激烈的学校环境中，他们可能感到自卑，并缺乏对学习的信心。
这种负面情绪会进一步影响他们的学习效果。
1.4 学习动机不足青少年对学习的动机和兴趣直接影响着他们的学习成果。
如果他们无法看到学习的意义和价值，缺乏学习的动力，就会出现学习困难的现象。
二、矫正方法2.1 确立清晰的学习目标青少年应该意识到设定目标的重要性。
他们需要明确自己的学习目标，并制定可行的计划来逐步实现这些目标。
学生可以与老师或家长合作，制定合理、可衡量的目标，以提高学习的效果。
2.2 培养正确的学习方法学习方法是学生取得成功的重要因素之一。
他们应该学会如何合理安排学习时间，如何高效地利用各种学习资源。
老师和家长可以鼓励青少年尝试不同的学习方法，培养他们的学习技能。
2.3 提供良好的学习环境家庭和学校环境对青少年的学习有着重要影响。
学生需要一个安静、整洁的学习环境，减少干扰，提高专注度。
教师和家长应该为他们提供这样的环境，并给予他们必要的支持和鼓励。
2.4 增强自信心学生在学习中遇到困难时，需要教师和家长的关心和支持。
他们应该被鼓励相信自己的能力，并相信只要付出努力，就能克服学习困难。
积极的鼓励和认可能增强学生的自信心，提高他们的学习动力和积极性。
学业不良的原因及对策个案分析一、案例介绍小明是一名初中生，自从上初中以来，他的成绩一直处于下游，尤其是数学和英语科目，更是频频挂科。
他的家长和老师为此深感焦虑，但是一直没有找到解决问题的办法。
小明的学业不良，给他的家庭和学校带来了很大的困扰。
本文将围绕小明的学业不良情况，分析其原因及对策。
二、学业不良的原因分析1. 学习方法错误小明从小学开始就没有正确的学习方法，没有形成良好的学习习惯。
他经常熬夜玩游戏，上课时精力不集中，不听讲，对老师的讲解也不认真，导致了知识的学习并没有掌握透彻，学习效果很差。
2. 学习动力不足小明对学习没有明确的目标和动力，对于学习缺乏兴趣与热情。
他在学习过程中容易分散精力，不能专心致志地投入学习，导致学习效果不佳。
3. 家庭环境影响小明的家庭环境不够良好，家长对他的学习监管不力，不过问他的学习情况，也不给予他足够的鼓励和支持，对他的学业不良起到了推波助澜的作用。
4. 缺乏自律和毅力小明在遇到困难时容易放弃，面对学习上的问题缺乏耐心和毅力，无法坚持下去，导致问题的积累。
5. 家庭经济问题小明家庭经济条件一般，学习的压力并不小，这也成为了学业不良的原因之一。
三、解决学业不良的对策1. 培养良好的学习方法学校和家长需要一起给小明制定一个合理的学习计划，培养他良好的学习方法和习惯。
可以对他的学习过程进行监督与辅导，引导他制定适合自己的学习时间表，培养良好的学习习惯。
2. 增强学习动力家长和老师应该多和小明交流，了解他的兴趣和爱好，鼓励他加入一些课外活动，培养他的学习兴趣，在学习过程中获得成就感，增强学习动力。
3. 加强家庭教育家长要重视小明的学习问题，多关心他的学习情况，鼓励和支持他，给予他灵活的学习空间，创造良好的学习氛围，为他的学习创造有利的条件。
4. 培养自律和毅力学校和家长要帮助小明克服困难，培养他的自律和毅力，教会他如何面对挫折，不轻易放弃，坚持不懈。
5. 提供经济支持学校可以为小明提供一些免费的辅导课程，家长也可以为他提供一些学习用品或者一些小的奖励，增加他的学习动力。
中学生学业消极情绪成因及对策中学生学习是一项长期、繁重的任务，很容易出现学业消极情绪。
学业消极情绪会对学生的学习、生活和身心健康产生不利影响。
了解中学生学业消极情绪的成因，采取相应的对策，对中学生的健康成长和学业发展具有重要的意义。
一、学业消极情绪的成因1. 学习压力过大学习压力是导致中学生学业消极情绪的重要原因。
近年来，学校教育的要求越来越高，中学生需要面对大量的学习任务和考试压力。
学业上的竞争也使得部分中学生容易出现消极情绪。
2. 学习动力不足有些中学生学习动力不足，缺乏对学习的兴趣和热情。
他们对学习缺乏目标和动力，因此产生学业消极情绪。
3. 缺乏学习方法有些中学生缺乏科学的学习方法，导致学习效率低下，进而出现学业消极情绪。
4. 家庭环境影响家庭环境的影响也是导致中学生学业消极情绪的一个重要因素。
家长对学习的要求过高、过于严厉，或者家庭矛盾、教育观念不合等问题都会给中学生的学业带来负面影响。
二、对策1. 建立健康的学习生活态度学校和家庭应引导中学生建立健康的学习生活态度，重视学业的积极性，树立正确的学习观念，树立自信心，积极面对学习中的各种困难，树立学生自我监控和自我激励的态度。
2. 调整学习压力学校应该合理安排每个学生的学习任务，减轻学习压力。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地给予学生学习任务，切实提高学生的学习积极性。
3. 培养学习兴趣鼓励中学生多参加学科竞赛、读书活动等，让他们在学习中找到兴趣所在。
教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，提高学习的积极性。
4. 指导学生学会科学的学习方法学校和家长应督促学生掌握科学的学习方法，有针对性地指导学生进行学习。
5. 家庭教育建立和谐的家庭教育环境，合理分配家庭教育的压力，培养中学生的自尊心和责任感，引导家长正确对待中学生的学习。
6. 强化心理健康教育学校应加强心理健康教育，帮助学生逐步养成自我调节、自我控制的态度。
为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决内心的矛盾和情感压力。
中学生学业消极情绪成因及对策中学生时期是学生成长的重要时期，也是学生面临各种挑战和困难的阶段。
随着学业压力的增加和学生心理健康状况的变化，很多中学生会出现学业消极情绪。
本文将探讨中学生学业消极情绪的成因及对策。
一、成因分析1.学业负担过重中学课程内容较多，学生需要花费大量时间学习，同时可能还要兼顾各种课外活动和考试准备。
对某些学生来说，这些压力是不可承受的，会导致消极情绪的出现。
2.家庭环境不稳定对一些中学生来说，家庭环境不稳定是消极情绪的诱因。
这可能包括父母离异、经济状况困难、家庭成员健康问题等，会导致学生的精神阴影。
3.自我意识不足中学生对自我意识的认识在成长过程中很重要。
如果学生没有正确的自我认知，可能会失去学习的动力。
此外，缺乏对自我意识认识也会导致学生对学习的信心不足。
4.交往困难中学生是社交能力发展的关键期。
而一些学生可能因为性格或其他原因，在交往中遇到困难。
这种情况会导致他们的心理压力增大，影响学业成绩。
二、对策建议学校、老师和家长应该积极协助学生减轻学业负担。
通过成绩和兴趣相结合的方式，让学生感觉到学习是有趣的，这会对其兴趣和动力产生积极的影响。
2.加强家庭关系家庭关系对中学生的心理健康十分关键。
家长如果能给予学生温暖和信任，鼓励孩子继续努力，可以帮助学生建立良好的家庭环境。
中学生应该积极寻求帮助，了解自己的优势和不足，仔细考虑自己的兴趣和职业前景。
老师可以通过个人指导或职业规划指导，帮助学生建立自信，找到自己的方向。
4.发展社交能力学校应该致力于发展学生社交能力。
为学生提供机会参加不同的社交活动，如参加校内外的志愿者和文化活动、运动会等，帮助学生建立与同学、老师和社会认同感。
同时，老师和家长也应该给学生以鼓励和支持，让他们逐渐建立自己的人际网。
总之，中学生的学业消极情绪是一个普遍而严重的问题。
学校和家长应该积极帮助学生减轻学业压力、促进心理健康，提高他们对学习、生活和自身的信心和自我认知水平，帮助他们更加积极地投入到学习中去。
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习过程中出现的各种问题和困难，包括学习成绩不佳、学习动力不足、学习习惯不好等。
学业不良不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生的综合素质和未来的发展。
了解学业不良的原因并采取相应的对策对学生的学习很重要。
一、学业不良的原因1. 学习动力不足学生学习动力不足是导致学业不良的主要原因之一。
学习动力不足可能是因为学习目标不清晰、学习压力过大、对所学内容不感兴趣等原因造成的。
学生缺乏学习动力会导致他们在学习过程中遇到困难时容易产生放弃的想法，影响学习效果。
2. 学习方法不当学习方法不当也是造成学业不良的原因之一。
有些学生平时学习方法比较死板，对于课堂上老师所讲的知识点理解不透彻，对于作业和考试没有合理的规划和安排，这些都影响了学生的学习成绩。
3. 生活习惯不好生活习惯不好也是导致学业不良的原因之一。
学生如果生活习惯不好，经常熬夜、不注意饮食均衡、不喜欢运动等，会导致身体素质下降，影响学生的学习状态和学习效果。
二、学业不良的对策个案分析1. 提高学习动力提高学生的学习动力是解决学业不良问题的关键。
对于学习动力不足的学生，学校和家长要多关注学生的内心需求，树立正确的学习目标，鼓励学生树立信心，提供适当的奖励激励，增强学生的学习动力。
老师和家长还可以通过谈心、引导等方式，帮助学生树立正确的学习态度，及时发现和解决学生在学习上的困难。
2. 指导学习方法改善学生的学习方法是提高学业成绩的重要方法。
学校可以开设学习方法指导课程，帮助学生学会正确的学习方法，并在学习中积累经验。
老师和家长也可以在学生的学习过程中及时进行指导，指导学生合理分配学习时间，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
3. 培养良好的生活习惯学校和家长还应该着重培养学生的良好生活习惯。
学校可以通过生活教育课程，向学生普及健康饮食、良好睡眠、合理运动等知识，提高学生的生活素质。
家长也要从小培养孩子良好的生活习惯，帮助学生养成良好的生活习惯，保障学生的身心健康。
中学生学习成绩差原因分析及解决方案分析初中生研究成绩差的原因及解决方案一、自身因素：一）自控能力弱自控能力并不是消极的自我约束，它是一种心理功能，使人能够自觉地进行自我调控，排除干扰，使主观与客观协调，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。
儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。
它不是与生俱来的，也不是后天自然得的，而是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。
常见的学生自控能力薄弱的现象有以下几点：1.上课不注意听讲许多学生精神难以集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长。
有时候，他们自己都说不清刚刚在想些什么。
还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课不能以最佳的精神面貌迎接新的研究任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹。
有些学生为了完成其他学科的作业等研究任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，还有一些学生干脆做研究以外的事情。
2.一心二用一些学生在做作业时惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好地研究，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。
3.易被外界事物影响网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费大量时间和精力，对研究影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些研究自制力差的学生成绩下滑。
为了提高学生自控能力，教师可以采用多种教学模式，亦讲亦学。
课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。
学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生研究兴趣。
可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。
学生学业失败现象及教育教学应对策略学生学业失败是指学生在学习过程中无法达到预期的学术水平，表现为成绩不理想或者学业负担过重等现象。
学生学业失败的原因多种多样，包括个体因素、家庭因素、学校因素等。
而教育教学应对策略则是针对学生学业失败进行的针对性解决方案和支持措施。
下面将分析学生学业失败的主要现象及对应的教育教学应对策略。
一、学生学业失败的主要现象1. 成绩低下成绩低下是学生学业失败的最直观表现。
有些学生可能由于能力不足、学习方法不当或者缺乏学习动力等原因导致成绩低下，甚至无法及格。
2. 学习动力不足学习动力不足是学生学业失败的另一重要现象。
一些学生可能由于对学习的兴趣不高、目标不清晰或者缺乏自信心等原因，导致学习动力不足，从而影响学习效果。
3. 学习方法不当学习方法不当是导致学生学业失败的重要原因之一。
有些学生可能由于缺乏科学的学习方法、无法有效地进行学习计划和时间管理等，导致学习效果不佳。
4. 学习负担过重学习负担过重也是学生学业失败的一个重要现象。
一些学生可能由于学习压力过大、课业负担过重或者面临各种竞赛考试等压力，导致学习能力受到影响。
二、教育教学应对策略1. 个性化辅导对于成绩低下的学生，学校可以开展个性化辅导，对学生进行针对性的学习测评和分析，找出学生的学习薄弱环节，并提供个性化的辅导和指导，帮助学生提高学习成绩。
2. 激发学习兴趣对于学习动力不足的学生，学校可以通过开展各种形式的教育活动，激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的学习目标，并鼓励学生通过努力学习实现自己的学业目标。
3. 强化学习方法指导学校可以通过开设学习方法课程、导师制度等方式，引导学生掌握科学的学习方法，包括时间管理、学习计划制定、阅读技巧等，帮助学生提高学习效果。
4. 减轻学习负担学校可以通过优化课程设置、减少考试负担、推行多元评价等方式，减轻学生的学习负担，让学生更加轻松、快乐地学习，提高学习效果。
5. 家校合作学校、家庭和社会应该加强合作，共同关注学生学业失败问题，建立完善的家校沟通机制，及时发现学生问题并加以解决。
学生学业失败现象及教育教学应对策略随着社会的不断发展和变化，教育教学工作也面临着各种挑战。
学生学业失败现象一直是教育工作者和家长们所关注的问题。
学生的学业失败不仅影响着他们自身的发展，也影响着整个社会的未来。
如何应对学生学业失败现象，制定有效的教育策略，是当前教育教学工作中亟待解决的问题。
一、学生学业失败现象分析学生学业失败是指学生在学校生活中遇到的学习困难，导致他们没有办法按时完成学业，甚至无法顺利毕业。
学生学业失败现象的出现是由多种因素造成的，主要包括以下几方面。
1. 家庭环境问题。
一些学生家庭环境不稳定，缺乏良好的家庭教育和情感关怀，家庭经济状况不佳，这些都会影响学生的学习态度和学习成绩。
2. 学习动力不足。
部分学生因为对学习没有兴趣、没有明确的学习目标，或者缺乏自我激励的能力，导致学习动力不足，学业成绩下降。
3. 学习方法不当。
学习方法的选择和运用对学习成绩的影响很大，一些学生因为没有掌握科学的学习方法，导致学习效果不佳，进而产生学业失败的现象。
4. 心理问题。
有的学生因为心理压力过大，情绪不稳定，抑郁焦虑等问题，导致学习能力下降，最终影响学习成绩。
5. 社会环境问题。
社会环境的变化也对学生的学习产生了影响，比如互联网的普及会使得学生产生学习和娱乐的分心问题，社会竞争压力也会给学生带来一定的心理压力。
二、教育教学应对策略1. 家校合作，共同关注学生成长。
家庭是学生的第一所学校，家庭教育对学生的影响是深远的。
学校应加强与家长的沟通协调，鼓励家长多关注孩子的学习生活，及时了解他们的学习状况和心理状态，共同制定解决问题的方案。
2. 提供个性化辅导。
对于学习动力不足、学习方法不当的学生，学校应根据学生的个性差异和学习特点，提供相应的个性化辅导，帮助他们重拾学习的兴趣和信心，找到适合自己的学习方法。
3. 加强心理健康教育。
学校应加强心理健康教育，提高学生的心理适应能力，培养他们的心理素质，使其能够更好地应对学习和生活中的各种挑战和困难。
论青少年学业不良的原因及对策摘要青少年学业不良，是指智力在正常范围内的青少年，因为心理、行为和环境等因素，学业没有达到其能力应有的水平。
本文认为，青少年学业不良，与被诱惑影响过重有关。
当今社会诱惑数量多，青少年接触诱惑的途径便捷，诱惑的诱惑力更强了。
受到不良群体的影响、被感情困扰、需要追回前期落下的知识和陷入习得性无助等，都可能导致青少年学业不良。
应对学业不良，笔者提出，青少年应明确自己的学习动机。
在学习中应加强兴趣，明白学业对自己的重要性。
对于诱惑可以采取隔离诱惑的方法，把更多的时间放在学业上。
正确处理好感情生活，不因感情影响学习。
陷入学业停滞的过渡期时，青少年应给予自己足够时间迎头赶上。
面对习得性无助，学业不良的青少年不应失去信心，而应该从小的抵抗做起。
关键词：青少年；学业不良；原因；对策青少年是全社会共同关心的对象。
学业对于青少年来说，是他们的主要任务。
青少年学业不良，是目前存在于青少年群体中的一个问题。
本文将探讨青少年学业不良的原因及对策。
一、青少年学业不良的定义为了明确研究对象，有针对性地搜集和分析信息，方便讨论，我们首先需要界定青少年学业不良的定义。
笔者将此处讨论的青少年，定义为学校里属于初中到大学这一类型的学生。
当然，也包括中职院校等年龄层次基本相近的人群。
所以，我们可以明确他们的年龄处于13-22岁这个区间内。
那么学业不良就相当于成绩不好吗？笔者认为这两个概念画上等号是不准确的。
学业不良是心理学上的一个名词，相对于生活用语更加准确，有着更严谨的定义。
对学业不良具体标准如何划分的观点，可分为两类：绝对性学业不良和相对性学业不良。
绝对性的学业不良，指的是青少年的学业达不到标准。
这里的标准，一般指的是该门课程的及格线，或者该门课程的其他普遍认定的基本要求。
相对性的学业不良，指的是青少年相对于自身正常的能力来说，在学业上呈现出的成绩低于自身能力应该显现出的成绩的情况。
如果采取及格线等指标作为划分学业良好和不良的学生的依据，那么可以很方便地确定哪些是学业不良的青少年，哪些是学业良好的青少年。
但是，在使用绝对性学业不良这个概念的情况下，学生的学业不良，可能是由于一些青少年本身无法控制的客观原因造成的。
在青少年无法控制的客观原因下，探讨应对他们学业不良的对策，是没有太大的意义的。
所以本文中采用的学业不良的概念，是相对的。
在本文中，学业不良是指智力在正常范围内的青少年，因为心理、行为、环境因素，学业没有达到其能力应有的水平。
二、青少年学业不良的原因（一）被诱惑影响过重1.诱惑数量多本文所谈的诱惑，是一个非常宽泛的概念。
它是相对于学业而言更轻松的东西。
当然，有些青少年，因为天性热爱学习，或者由于家庭教育，或由于其他因素，十分热爱学习，能够自动自觉、主动积极地学习，并且觉得学习非常轻松、有意思、有趣，比外界的诱惑有趣多了。
这些青少年，就不属于我们接下来讨论的青少年范围内。
不难想到的是，这样的青少年几乎也不会出现学业不良的情况。
笔者认为如网络、电子游戏、影视剧或节目、动画漫画、小说等，都属于诱惑。
当然，诱惑包括但不限于以上提及的内容。
可以看到，诱惑的数量是相当多的。
例如贴吧、微博、微信朋友圈等社交平台，就属于网络诱惑的内容。
无论是单机游戏还是网络游戏，抑或是现在已经不那么常见的游戏厅里的游戏机（街机游戏），都对青少年具有诱惑。
如今，国内有很多综艺节目，也有很多热播的电视剧。
国外的影视剧，青少年也能接触到。
动画、漫画、小说等在面对的青少年受众里，也有很大的影响里。
其中如网络、电子游戏和动漫等诱惑，是从前的时代里没有的，近10-20年才在国内发展壮大起来的。
这说明，现在的青少年面临着更多的诱惑。
2.接触诱惑途径便捷随着经济和科技的发展，青少年接触诱惑的途径更便捷了。
也就是说，诱惑很方便地就可以进入青少年生活的方方面面。
经济发展之后，青少年或者他们的家庭就更有钱了。
经济和科技的发展，也使得某些诱惑实体制作成本降低，例如小说书籍，印刷成本更低了。
我国实行市场经济之后，人们可以在市场上随意购买货物，而不受票据等购买限额的限制。
商家也会制造出更多的货物以供选择。
反映到青少年的诱惑上，就是更多的诱惑产生了。
还是以小说1为例，以往看小说，可能是青少年互相之间传阅；现在，大部分的青少年可以随意购买小说，即使还是交换来看，但是总数变多了。
商家也会不遗余力的推销他们的产品，并且花样百出地出版新的小说。
随着互联网的发展，电子购物也逐渐兴起。
很多家庭都有了电脑，连接了互联网。
像当当、京东、天猫、淘宝等商城或购物平台，为小说书籍提供广阔的销售平台。
有些书籍或是因为是新品，或是因为小众，可能在当地无法买到，但通过互联网，青少年可以轻易地进行挑选，购买。
当然，更彻底的是，随着时代进一步发展，电子化的阅读来势汹汹。
青少年甚至不需要接触实体书，就可通过网站、微信阅读等阅读小说。
手机的智能化已然是这个时代的标准配置，只要青少年有一部智能手机，就几乎可以随身携带许多小说，随时随地地进行阅读。
途径的便捷性，根本不是从前可以比拟的。
3.诱惑的诱惑力更强市场经济和科技的发展，同样也增强了诱惑的诱惑能力。
对于小说来说，同样的成本，制作出来的印刷品可能变成彩色的了，纸质也更加精良，内容也可以扩大。
甚至相比于以往，可以在同时降低成本的情况下，做到以上的几点。
商品的生产者，为了获得更多的利润，也会想方设法增加销量。
游戏的设计者，在制作游戏的时候，会设计许多让玩家沉迷其中的因素。
比如制作精良的画面、悦耳动听的音乐、扣人心弦的游戏情节，还会设计许多游戏里的制度，常见的是每消灭一个怪物，玩家的经验值就会增长，并且是玩家看得见的，有明确的数字的，一般还会加上一定的音效；或者让玩家收集金币、特定的物品等，累积到一定数量就可获得相应的荣誉。
青少年在面对这些精心设计的诱惑的时候，某种程度上是处于劣势地位的。
因此也难免会受到诱惑的影响。
有些青少年受影响不大，知进退；有些青少年沉迷其中，无法自拔。
因此，被诱惑影响过重，成为了青少年学业不良的一个原因。
（二）受不良群体影响人与所处群体当中的影响，是相互的。
人对所处的群体造成影响的同时，也1这里的小说特指对青少年充满诱惑力却又没有太大益处的小说，不包含经典名著小说等。
会受到群体的反作用。
青少年如果处于不良的群体当中，学业也会受到影响，进而表现为学业不良。
在青春期的早期，许多青少年都有着逆反心理。
对家长、老师和学校的约束管制，感到非常的不耐烦。
具体表现为反抗等等。
而此时具有这样的心理青少年倘若加入或组成了一个团体，那么这个团体中的主流思想可能就是厌学的。
在群体的影响下，青少年的学业会渐渐进入不良的地步。
（三）受感情影响感情对于处在中学阶段的青少年来说是一把双刃剑。
用得好，可以促进学业的进步；但用得不好，也会给自己的学业带来消极的影响。
本文讨论的是青少年学业不良的原因及对策，所以着重从消极的影响方面来谈。
1.感情顺利，沉迷恋爱。
中学阶段的青少年接触恋爱之后，倘若感情顺利，有可能会沉迷恋爱。
比如在上课时会情不自禁地想着对方今天怎么样了，早餐有没有吃好，等下放学还有好多话要说。
在周末或假期，更多的是想着去哪里一起玩，新上映了一部什么电影，要不要一起去看。
这样原本学习的效率就降低了，用于学习的时间也缩减了。
恋爱中的两人花费较大的精力沉溺在情感当中，放在学习上的精力就会减少了。
2.感情不顺，思想消沉。
如果青少年在感情方面遭遇不顺，例如失恋，可能会带来思想消沉，进而影响学业。
失恋的时候，一般情况下两者都会感到痛苦。
被提出分手的一方，可能会纠结于自己是否不够好，扰乱学习的心思。
并且沉溺于自我否定的消极情绪当中，对学习也会产生自我怀疑的情绪。
如果不是和平分手的话，被提出分手的一方，还会想尽一切办法挽回。
他（她）们可能会用尽各种办法去联系对方，例如见面、打电话、通过QQ等网络形式。
这些方式同样会花费很多精力。
他（们）还会挖空心思寻求复合的方法，最常见的是在网络上寻求资料，这也意味着一些可以用在学习上的时间被花在了其他方面。
结束一段恋情，对原有的生活状态和生活秩序也是一种破坏。
以中学生为例，可能两人之前约好要一起考同一间大学，或者常常一起相约学习的。
但现在分手了，顿时感觉生活失去了目标，原有的动力或许被削弱了一大半，进而导致颓废度日，或是要经过一段时间才能重新走上正轨。
（四）没有掌握到正确的学习方法，觉得学习太难了，并且总是学不会有一些青少年，拥有明确的学习动机，也花了很多时间去学习，但成绩总是没有达到他应有的水平。
这时，我们认为，这些青少年很可能是没有掌握到正确的学习方法。
正确的学习方法是有很多的，如果没有掌握正确的学习方法，青少年就会感到学习十分困难，并且发现自己总是学不会，打击自信心。
（五）处于过渡期当中一些知识环环相扣的科目，倘若前面的课程落下了，就会影响到后面课程的学习。
并且在后面的课程学习的时候，青少年需要花费更多的时间和精力去学习，才能获得和同辈相同的学习成果。
有的甚至要先把前面的落下的课程补上，才能继续学习后面的知识。
然而老师是按照大多数人正常的学习进度讲课的，如果一些青少年由于我们上文提到的或其他的一些原因，在前面落下了课程，在老师按正常进度讲学时，他是无法获得应有的学习效果的。
这样，造成了学习的又一层浪费。
笔者认为，在一些知识环环相扣的科目上，青少年花了很多时间、使用了恰当的学习方法，成绩未能达到自己应有的水平，这是因为他在学习过去落下的知识。
或者说，他因为过去落下了一些知识，此时需要花费比没有落下知识的同学更多的精力，才能达到他们的同样水平。
本文把青少年这一段成绩没有起色的时期，命名为过渡期。
青少年学习没有起色的时期，究竟属不属于过渡期，主要靠四个标准判断：一是投入了足够多的学习时间；二是使用了恰当的学习方法；三是该课程属于知识环环相扣的课程；四是青少年在补足之前落下的知识。
而这个过渡期究竟要持续多久，也就是说，青少年要过多久之后，成绩才会有应有的起色？这是由青少年落下的知识多少决定的。
而知识究竟落下了多少，是一个十分具体的变量，具体到每一个过渡期青少年身上，都会有不同。
所以这里无法给出具体的时间。
（六）习得性无助20世纪60年代，美国心理学家赛格利曼（Seligman）通过动物实验，提出了“习得性无助”的理论模型。
这个动物实验是这样的：一只狗被关在笼子里，蜂鸣器响起之后，给予这只狗难受的电击。
因为笼子是关闭的，所以狗无法逃避电击。
将这一过程重复多次，之后，蜂鸣器响起，在给予电击之前，实验人员打开笼子的门。
此时，狗并没有逃走，反而是在电击没有出现的时候，就已经躺在地上，并开始痛苦的呻吟。
而“习得性无助”的理论模型，指的是动物在之前的经历中，习得了“自身的行为无法对结果造成改变”的感觉，因此，当它们终于处在可以自主的新环境中，也会放弃尝试。
