临床医学教学训练模型

PBL教学法简介

一、PBL的概念

PBL教学模式，其全称是“Problem-Based Learning”，直译为“以问题为基础的学习”。与传统的医学教育模式相比，在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。

早在20世纪20年代，美国医学界就发现了在医学教育中存在的偏向和危机，即随着医学和医学相关知识的不断丰富，医学生负荷大大加重，容易在死记硬背中忽视实践能力和医德医风的培养，如何训练和加强医学生主动学习的能力成为了现代医学教育的首要问题。20世纪50年代初，美国西余大学医学院率先在新学员入校后的前2年基础医学阶段采用了综合课程，在科学的合理框架下模糊各学科界限，突出了相关学科的横向联系。1969年，美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学创立了PBL教学模式，实施学生自学与导师指导相结合的小组教学法。80年代后，PBL模式在北美获得了较快的发展。至1991年，美国70%的医学院已不同程度地采用PBL教学法；90年代后，欧洲部分医学院也开始进行PBL课程的试验；1994年，英国曼彻斯特医学院在1~4年级的教学中全面采用PBL模式。香港大学医学院也于1997年开始实行此教学法，目前此法教学已占该校全部医学教育的60%。据WHO报告，全球目前大约有1700余所医学院采用PBL模式，而这个数字还在不断增加。在我国，近年来，亦有多个院校的医学教育工作者在某些医学课程的教学中应用或借鉴了PBL教学模式，进行了有益的尝试和探索，取得了一定的经验。

PBL是以问题为基础的学习，以由8～10名学生和1名导师组成的多个讨论小组为单位，围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行讨论，强调培养学生的自学能力、实践能力、团队合作精神，设计理念体现了以人为本的先进教育思想。

PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，比如将学习与问题挂钩；使学习者投入于问题中；设计真实性任务；鼓励自主探究；激发和支持学习者的高水平思维；鼓励争论；鼓励对学习内容和过程的反思等。与传统方法相比，PBL有一些新的特点，比如强调以问题解决为中心、多种学习途径相整合，强调社会性交流合作的作用，强调支持与引导等。

几种常见的医学教学方法

在医学教学领域中，有许多种教学方法被广泛应用。这些方法旨在促进学生的学习效果和技能发展，并为未来的医学从业者提供必要的知识和技能。下面将介绍几种常见的医学教学方法。

1.传统讲授法：

传统讲授法是一种常见的医学教学方法，它依靠教师的讲述和学生的被动接受。教师通过演讲、幻灯片、教科书等形式向学生传授医学知识。传统讲授法在许多医学教学环境中仍然被广泛使用，尤其是在大型讲堂教学中。然而，这种方法缺乏互动和学生参与，可能导致学生的参与度和学习效果较低。

2.问题导向学习（PBL）：

问题导向学习是一种以问题为导向的学习方法，强调学生自主学习和问题解决能力的培养。教师设计问题场景，学生根据问题开展调查、讨论和学习，并在小组中合作解决问题。PBL注重问题的探究和理解，培养学生的批判思维和分析能力。通过参与实际案例和问题的解决，学生可以更好地理解和应用医学知识。

3.小组讨论：

小组讨论是一种非正式的学习方法，通过学生间的合作和讨论来促进学习。教师将学生分成小组，让他们在一起讨论和解决问题。学生可以共同思考和分享各自的见解，从而深入了解和理解医学知识。小组讨论还可以培养学生的沟通能力、团队合作能力和领导才能。

4.临床教学： 临床教学是医学教育中不可或缺的一部分，它通过实践和临床经验来培养学生的临床技能和决策能力。学生在指导教师的指导下参与真实的医疗环境，与患者进行诊断和治疗，观察和学习临床技能。临床教学可以让学生将理论知识应用于实践，并培养他们的观察力、分析能力和决策能力。

5.模拟训练：

模拟训练是一种基于模型或模拟器进行的教学方法，它模拟真实的医疗情境，让学生在虚拟环境中练习和模拟各种临床技能。模拟训练可以让学生在没有真实患者的风险下进行实际操作和决策，并通过反馈和评估来改进他们的技能。这种方法可以提高学生的自信心，培养他们的操作技能，并加强他们对临床实践的理解。

总结起来，医学教学方法有很多种，每种方法都有其适用的情境和目标。综合运用这些教学方法，可以提高学生的学习效果和技能发展，为未来的医学从业者培养出有扎实知识和实践经验的专业人才。

医学临床三基训练试题集

Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】 医学临床三基训练试题集

一、填空题（40分）

1、男性尿道的两个弯曲为 和 ，三个狭窄为 ，

2、缺铁可使 形成减少，缺乏 和 将影响DNA合成

3、阿司匹林的基本作用有 ， ， ，

4、死亡记录应在 天内完成。

5、艾滋病的传播途径有 ， ， 。

6、酮体包括: 、 和 。

7、胃溃疡常见的并发症可有

8、恶性肿瘤包括 和 。

9、血钾浓度 为低血钾，血钾浓度 为高血钾。

10、影响血压的主要因素是 和

11、呼吸系统疾病的五大常见症状 ， ， ， 12、肝素的作用 和 。

13、测定24小时尿中 的含量，可了解糖皮质激素的代谢

14、常用阿托品和解磷定来解救 。

15、长期输入生理盐水可导致 。

二、选择题（35分）

1 素质在心理学上是指人的一种较稳定的( )

A 心理特征 B 文化修养 C 心理涵养 D 行为举止

E 品质特点

2 护理程序的最初阶段为( )

A 评价 B 计划 C 诊断 D 评估 E 实施 3 急救物品做到“五定”是指( )

A 定时更换数量品种、定点安置、定人保管、定期消毒灭菌和定期检查维修

B 定数量品种、定点安置、定人保管、定期消毒灭菌和定期检查维修

C 定数量品种、定人保管、定期消毒灭菌、定期检查、定期维修

D 定数量品种、定点安置、定人保管、定期消毒灭菌、定期维修

E 定数量品种、定点安置、定人保管、定期维修、定期检查

4、护送坐轮椅的病人，下坡时应做到( )

A 病人的头部及背应向后靠 B 轮椅往前倾 C 拉上手闸

D 为病人加上安全带 E 护士走在轮椅前面

5、大量不保留灌肠的目的不包括（ ）

A 解除便秘 B 高热病人降温 C 肠道手术前准备

D 分娩前准备 E 治疗肠道感染

6、 不属于“三查”“七对”的内容是（ ）索医网

医学教育探索２０１０年７月第９卷第７期　Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ　ｉｎ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｊｕｌｙ　２０１０，Ｖ０１＿９，Ｎｏ．７　

构建高等医学院校临床医学教师　

胜任力模型的意义　

梁茜张万红　

【摘要】通过对胜任力的研究现状、我国高等医学院校临床医学教师的基本情况、构建临　床医学教师胜任力模型的重要性及其意义进行论述，以期为我国的高等医学教育改革提供参　考。　【关键词】临床医学教师；胜任力模型；教师　【中图分类号】Ｒ１９２．３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７１—８５６９（２０１０）０７—０９８６—０３　

Ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ　ｏｆ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ　ｍｏｄｅｌ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｎ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ＬＩＡＮＧ　Ｑｉａｎ，ＺＨＡＮＧ　Ｗａｎ－ｈｏｎｇ．　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆＭａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ｃｈｉｎａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆＭｉｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈ－　ｎｏｌｏｇｙ，Ｘｕｚｈｏｕ　２２１１１６，Ｃｈｉｎａ　【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ　ｆｏｒ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｅｄｕｃｔｉｏｎ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｓ　ｐｒｏｖｉｄｅｄ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｓｔａｔｕｓ　ｑｕｏ　ｏｆ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ　ｍｏｄｅｌ，ｔｈｅ　ｂａｓｉｃ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｎ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｃｏｌ—　ｌｅｇｅｓ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ａｎｄ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ　ｏｆ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ　ｍｏｄｅｌ　ｆｏｒ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｅｒｓ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ】Ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｅｒｓ；Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ　ｍｏｄｅｌ；Ｔｅａｃｈｅｒ