工行“开放银行模式”探索

２００７　１＂４ＪＯ　２４　‘Ｓ　‘。。ｃ。。。ｉ。ｅ。。。ｎ。。　ｃ。。。。ｅ。。。。。—ａ—ｎｄ　Ｔｅｃｈｎｅ）ｅｇｙ　Ｃｏｎｓｕ｝ｔｉｎｇ　Ｈｅｒａｌｄ　植物学实验室开放模式探索　

张锐杨作仁　（山东农业大学生命科学学院　山东泰安　２７１０１８）　科教平台　

摘要：阐述了实验室开放对实验教学和实验室建设的积极作用，介绍了四种实验室开放的模式，以及实验室开放过程中要注意的一些问题。　关键词：实验室开放　四种模式　中图分类号　ＴＵ２４４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—０５３４（２００７）０８（ｃ）一０２１４—０１　提高和培养人才的创新能力和创造能力，　是目前高等院校面临的一项重要课题。实验室　面向学生开放是高等教育培养创新人才，实现　素质教育目标的客观要求，对培养学生的创新　意识　创新精神，提高学生的科研能力具有重　要作用。本文结合山东农业大学生物科学实验　教学中心植物学实验室在开放实验室管理工作　中进行的研究与探索，谈点经验和体会，以求教　于专家。　１传统实验教学模式的弊端　长期以来，实验教学依附于理论教学，实　验室的主要功能是服务于理论教学，它的管理　只能是循规蹈矩，缺乏独立自主性。传统的　实验教学方法是教师事先将实验目的、原　理、操作步骤、注意事项、预期结果讲清　楚，然后学生按照教师要求一步步做，实验成　功与否就看结果与预期的结果是否一致。该　方法只注重教师的主导作用，而忽视了学生动　手能力和创新能力的培养。　

２开放式实验室　实验室开放包括时间和空间的开放以及　实验内容的开放。时间和空间的开放给学生　提供了更多的实验机会，使学生能够独立自主　的学习、完成实验。实验室对学生开放，能　够最大限度地发挥实验室资源效益，为学生提　供自身发展和实践锻炼的空间，激发学生的创　新观念和意识，全面培养学生的科学作风、　创新思维、创业能力和实践动手能力。　３实验室开放的四种模式　植物学实验室针对不同层次的学生采取　了全员式、指导式、科技小组式、外延式　四种开放方法，层次分明、循序渐进。　３．１全员式　该模式主要针对大一学生，实行全天式开　放（不分节假日）。学生进入实验室，进行植物　标本的观察认知以及相关实验操作。该模式　利于学生复习已经学过的知识，并通过熟练操　作，全面掌握所学知识。该过程由实验技术人　员组织学生进行监察负责，老师一般不参与。　这样不会加重老师的教学负担，又可培养学生　自觉、负责的精神。　３．２指导式　这种模式适用干有一定实验基础的学生　继续学习。先由老师对学习内容作简要提示　和操作示范，明确提出学习的目的、要求及注　意事项，然后由学生自行观察、实验。．我们在　“植物蜡叶标本的采集与制作”课中就采用这　种模式：老师对植物标本采集和制作方法演示　后，学生自由进行植物标本采集，在宿舍压制　后进入实验室装订，通过查阅实验室的工具书　进行鉴定，最后由老师统一进行检查指导。　这样既能防止学生出现大的误差，又能最大限　度的发挥学生的主观能动性和创造力。　３．３科技小组式　此模式适合基础知识牢固的学生进一步加　深学习。由学生自由组织科技小组，学生提出　小科研题目，设计科研方案、技术路线，然后自　行实施完成。也可由教师启发引导学生提出科　研计划，实施中教师可适当予以指导或不参与。　该形式十分有利于培养学生的创新能力，开拓　视野，培养学生实事求是的科学态度、严谨冶　学的学风和相互协作的团队精神，扩大知识面，　训练各种基本技能的综合运用能力。　由山东农大培养的“超级小麦”提出了　“超级小麦叶肉细胞形态结构与产量关系的研　究”的课题，取得了良好的效果。学生看到冬季　上植物分类实验课时无新鲜的植物实验材料，　提出“植物保色浸渍标本的研究”的课题，并制　作出一批颜色鲜艳的保色标本供实验教学使用。　３．４外延式　该模式适合已经掌握基本知识并有其它　特长的学生。由几个熟练掌握网站制作的学　生提出了建设“山东农业大学校园植物　志”。实验室为学生提供了电脑和工具书，　学生们通过植物调查、拍摄植物照片、查阅　资料和网站制作，完成了一部集科学和趣味于　一体的电子版“校园植物志”，现在已经上　传到校园网上。　外延式开放模式为学生提供了个性发展　的机会和舞台，学生把相关课程知识同自身特　长融合在一起，开发设计更多的综合性、设　计性及创造性实验。这适应了现代教育培养　复合型创新人才的需要。　４实验室开放的作用　４．１提高了学生的主动性和创造性　开放式实验改变了学生的实验意识，传统　模式下的“要我做实验”转变为开放模式下的　“我要做实验”，变被动为主动；全面提高了学生　参与实验、科研的积极性，促进了学生创新意　识、创新精神、创新能力的培养。　４．２提高了学生的操作能力　实验室开放激发了学习的积极性和主动　性。通过实验训练，能普遍提高学生的动手操　作能力，为后续课程的学习和将来参加实际工　作打下扎实的基础。　４．３提高了教师的积极性　增加了教师不断学习的压力和动力，促进　了教师自身的发展。　开放式实验模式下，实验教师面对的不再　仅仅是自己所教课程的单一方面内容，而是要　解答与此相关的多方面发展的问题，实验室进　行开放管理，迫使实验教师自觉加快知识更　

博物馆夜间开放模式的尝试与探索

作者：步雁

来源：《文物世界》 2014年第6期

步雁

一直以来，在公众通常的思维模式里，夜间开放的公共场所应该是餐厅、商场以及酒吧之类的地方，但又有谁会拒绝在夜幕降临时走进博物馆呢？事实证明，人的感觉会因为夜晚而变得敏感尖锐。远离了白日的喧嚣，夜晚的博物馆静谧神秘，更有着独特的魅力，置身其中、屏住呼吸，可以来一场难得的心灵对话。

博物馆之夜活动起源于欧洲，是指在同一个地区的同一天，多个博物馆和文化机构在夜间向观众开放，并举办各种文化活动的特别策划，以便吸引那些平时不会参观博物馆的人，加入到文化活动中来。“博物馆长夜”活动在柏林有着较长历史。1997 年，柏林举办了第一个博物馆长夜，紧随其后，法国在1999 年举办了这一活动。似乎这个并不复杂的主意使全世界的文化机构恢复了活力，自此，博物馆长夜风靡欧洲，游客络绎不绝。欧洲博物馆长夜的项目还得到了联合国教科文组织的支持，在欧洲至少30 个国家、超过2000 家博物馆提供免费的活动给数以百万计的参观者。

博物馆夜间开放的两种模式

通过整理分析多年来国内外博物馆夜间开放模式来看，大致分为两种情况。一种是开放时间的延长。为了吸引更多的公众参观，博物馆延长开放时间，调整门票价格，开放部分展厅。另一种模式是配合节日、展览等，把开闭幕式、酒会或者是专场演出、专题活动等放在夜间举办。用表1：国外博物馆之夜活动，表2：国内博物馆之夜活动，加以说明（见46 页表1；47

页表2）。

以上资料显示，无论是哪种模式、不管是在国内国外，凡是举办过博物馆之夜活动的博物馆，参观人数都是成倍增长，馆方举办的活动得到社会的积极好评和认可。

博物馆夜间开放是一种新的服务方式

博物馆作为传承历史文化、传播科学知识、教育青少年的重要场所，它不仅是历史、知识、艺术、文化的殿堂，还是文物工作者积极推动博物馆成为引领广大民众生活时尚的重要场所。在美丽的夜晚，趁着月色，和亲人好友到博物馆里转转，这将是一种全新的时尚生活。博物馆、美术馆不仅是公共文化机构，更是公众教育机构。因此，“开放”是最重要的品质。以积极的姿态向全体公众开放，努力争取更多普通人的注意力，可以在时间上开放得更长。在现代化大城市里，人们通常白天工作忙碌，相伴而生的是丰富的夜生活，可就算是在北京、上海这样拥有如此之多文化机构的城市，夜生活的主要地点仍是购物、餐饮、娱乐场所等。如果文博机构在夜间也能集中开放，无论是本地市民还是外来务工人员，无论是上班族还是在校学生，都有更多机会接触到不同类型的文化艺术，那么他们也会对整个城市乃至国家的历史文化有更加系统、全面的了解。

！　！　＝　鉴　ＣＮ１１—２０３４／Ｔ　实验技术与管理　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　第２５卷第１２期２００８年１２月　Ｖｏ１．２５　Ｎｏ．１２　Ｄｅｃ．２ｏｏ８　

开放实验室创新模式的探索　

周琪锋　

（广东商学院资产与设备管理处，广东广州５１０３２０）　

摘要：结合开放实验室的实践，阐述了建设高校实验室开放的必要性和创新模式，分析了实验室开放过　程中出现的问题和原因，并对实验室开放和管理提出了一些建设性意见。　关键词：开放实验室；创新模式；实践　中图分类号：Ｇ４８２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２－４９５６（２００８）１２—０１７６—０３　

Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｍｏｄｅ　ｆｏｒ　ｏｐｅｎｉｎｇ　ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ　

ＺＨＯＵ　Ｑｉ—ｆｅｎｇ　

（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ａｓｓｅｔｓ　ａｎｄ　Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ　５１０３２０，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｏｐｅｎｉｎｇ　ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ，ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ｔｈｅ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａ—　ｔｉｖｅ　ｍｏｄｅ　ｏｆ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｌａｂｏｌａｔｏｒｉｅｓ　ｉｎ　ｃｏＨｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｅｘｉｓｔｅｄ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　ｒｅｌａｔｉｖｅ　ｒｅａｓｏｎｓ　ａｔ　ｔｈｅ　ｏｐｅｎｉｎｇ　ｐｒｏｃｅｓｓ，ａｎｄ　ｓｏｍｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｏｐｅｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ　ａｒｅ　ａｌｓｏ　ｐｒｏｐｏｓｅｄ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｏｐｅｎ　ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ；ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｍｏｄｅ；ｐｒａｃｔｉｃｅ　

实验室开放模式的实践与探索

一、指导思想

学校的实验室和教学仪器是办学的基本条件之一，它的资源优势在育人方面有着其它育人活动所起不到的独特作用，特别是经过现今改造升级之后，各校的实验室建设和仪器配备等方面得到了进一步加强和完善，为实验教学的普及提供了物质基础和技术保证，这是人所共知得。但研究、探讨、挖掘现有教育资源的潜力，再度扩大其适用效益更是当前教育发展形式所必要的。基于此认识，我们拟定在全区中小学校中展开实验室开放的实践和探索工作，从中寻求使现有的教育资源在教书育人过程中发挥更大作用的新方法，新途径。

二、目的和任务

所说的实验室开放，就是指在完成现行课程标准所规定的实验教学任务的基础上，所开展的不定时，不定期、不受课节和教材内容限制的，由学生设计并亲自操作的课内外的实验教学活动。其目的就是：从传统教育保守、封闭的管理模式中走出来，向现代教育动态的和开放的管理模式迈进;树立实验教育资源不只是为课内提高教学质量服务，还要为课外提高质量服务的思想;创建教育技术设备师生同用，资源共享的操作模式;形成课内外结合，校内外结合和教师与学生结合的实验教学的新体系。其任务是：通过实验室开放，为学生更多的提供实验操作机会，创建实践活动环境，为培养具有创新精神和实践能力的一代新人服务。将实验室变为对学生进行课余科普、科技制作活动等科学实验和实践操作的阵地，把仪器设备作为对学生进行素质教育的有利工具。

三、实验室开放的主要内容和形式

学校的教育对象是学生，而传统的实验教学模式在一定程度束缚和限制了学生的主动性，不利学生独立发展。则实验室开放式教学确要赋予学生更多的主动性，同时会满足他们的求知欲望。其具体操作可从使用时间开放、管理模式开放、实验内容开放和实验方式开放等四大方面入手。

1、使用时间开放：就是打破传统的有实验课时才可到实验室动用仪器进行实验的常规，允许学生在规定的实验课节之外的时间里进入实验室动用仪器进行实验活动。