新人教版小学数学六年级下册全册说课稿

新人教版小学数学六年级下册全册说课稿

认识负数

一、说教材：

（一）教材分析

《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。它是在 学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情 景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也 有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能

力。

（二）说教学目标 根据新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定如下的教学 目标：

1、知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数， 知道正数和负数的读写方法，知道 0 既不是正数，也不是负数，负数都小于 0 ；

2：过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义， 学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

3：（情感目标）感受正、负数与生活的密切联系；并结合史料进行爱国主义教

育。

（三） 说教学重、难点

教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。 教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

（四）说教学理念：现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习 过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。 有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学 生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。因此，这节课我 让学生自主探索，合作交流，来完成本节课的学习。

（五）说教学具准备：

温度计、课件

、说教法学法： 为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们 提供各种机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，采用了 小组合作形式组织教学

三、新课教学：

（一）导入

1、教师说出下面几句话，请学生一次说出与它相反意思的话。 向上看

向前走 200 米

电梯上升 15 层

我在银行存入了 500 元

2、认识温度计，让学生读一读温度计上的数。

（二）探求新知

1、教学例 1

（1）根据例 1 的情况提问：零上 16 摄氏度用 16 摄氏度表示，那么零下 16 摄氏 度可以怎样表示呢？

学生讨论交流并汇报。

（2）思考： 16 摄氏度和 -16 摄氏度的意义是否相同？

16 摄氏度是零上 16 摄氏度，从而使学生体会零上温度和零下温度是以 0 摄氏度 为基准的，是一对相反意义的量。在此基础上让学生明确零上 16 摄氏度和零下 16 摄氏度的写法以及读法。

2、教学例 2 学生自学，理解存入和支出的含义及表示法。

3、初步归纳正数和负数。 首先要求把刚才所写下的数进行分类，通过学生间的交流使学生明白像 +4、

19、

+8844这样的数都是正数，像 -4 、 -11 、 -7 、 -155 这样的数都是负数。

4、体会正数、负数与 0 的大小关系。 这是本节课的难点所在，因此我充分利用具体的温度计和海平面的示意图，使学 生体会“温度计是以 0 摄氏度为分界点，以上的温度用正数表示，以下的温度用 负数表示。同样，以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下 的用负数表示。 ”启发学生思考： 0 是正数吗 ?0 是负数吗？正数、负数和 0 比一 比，他们的大小关系怎样？从而得到结论： 0. 即不是正数，也不是负数。所有 正数都大于 0 ，所有负数都小于 0. 既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活” 。在 练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己 身边的问题，我设计了三种练习：

1、基础性练习。做一做 1 和 2 ，区分正数、负数，并能正确表示正数、负数。

2、综合练习，完成书后练习一 4---6. ，使学生进一步认识正数和负数和 0 之间的 关系。并能区分它们之间的大小。

3、拓展性练习。完成练习一 3 、7 题。让学生体会负数与生活的紧密联系，激发 学习数学的兴趣。 百分数（二）

一、教材分析及处理：

《用百分数解决问题（二） 》这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的 发展。 它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际 上还是求一个数是另一个数的百分之几的题， 只是有一个数题目里没有直接给出来， 需要根 据题里的条件先算出来。 通过解答比一个数多 （少）百分之几的应用题，可以加深学生对百 分数的认识， 提高百分数应用题的解题能力。 在教材使用上我大胆改变教材材： 从学生身边 的事出发， 以收集、 整理学生植树活动的数据情况分析来建构。 从植树活动情景中沟通生活 中的数学与课本中数学之间的联系， 使生活和数学融为一体， 让数学成为学生发展的动力源 泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、 以“发展为本”和教师由“教教材”向创造性的 “用教材”的新理念。

二、学情现状分析： 用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。再通过“想”帮

助学生弄清， 要求实际造林比原计划多百分之几， 就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷 数的百分之几。 然后鼓励学生寻找不同的解决方法， 这样既开拓了学生的解题思路， 又可以 发展学生的思维能力。

不断的改变题中的问题， 使学生进一步加深对这类百分数应用题的认 识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。

三、说教学目标及教学重难点

在反复挖掘教材的基础上， 依据新课标的理念和学生已有的知识基础， 我确定本节课的

教学目标为:

知识目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上， 通过迁移类推使

学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

能力目标：提高学生自己分析问题解答问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。

情感目标：激发学生的学习兴趣， 做学习的主人。使学生在认真观察和积极思考中发展 学生思维能力，体会到学习成功的乐趣。

依据本节课的教学目标，我确定的教学重点：理解和掌握求一个数比另一个数多（少） 百分之几的应用题的解题思路和方法。

教学难点：分析应用题的数量关系，理解一个数比另一个数多（少）百分之几的含义。

三、 说教法与学法

为了实现教学目标， 突出重点，突破难点，在学生已有的认知水平和现有的知识储备的

基础上，本节课我主要采用自主探究、合作交流和尝试教学法，突出学生的主体地位。 用以 前学过的一个数是另一个数的百分之几的分数应用题引入新课。 通过提出问题、画出线段图、

分析数量关系、找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程， 获得基本的数学知

识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。

四、 教学程序设计：

本节课，我用植树造林活动作为教学主线， 让学生在自己让学生在自己熟悉的生活背景

中发现数学、掌握数学和运用数学。力求教学设计将在以下几个方面体现： 1、在内需的情

感导入中，使学生积极参与、探索新知。 2、在宽松的学习氛围中，让学生经历过程、主动

探究。3、在多样的课堂评价中，使学生认识自我、建立自信。 4、在开放的教学教程中，让

学生应用数学、体验成功。

1、 探究新知，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题，进一步调动学生 学习的积极性。学生自己提出问题，解决问题，让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、

掌握数学和运用数学， 在过程中体验数学与周围的联系， 发展自己的解决问题策略和研究问

题的能力，促进同伴间的合作与交流。从而达到： 人人学有价值的数学；人人都能获得必需

的数学；不同的人在数学的上得到不同的发展的新理念。 通过改一改，让学习利用已有学习

经验解决比一个数少百分之几的问题。体现一题多解、一题多改、一题多意的用材要求。

2、 深化巩固，由于人们过度砍伐树木，造成了水土流失。我国著名的淡水湖 ----洞庭 湖，因水土流失引起泥沙沉积等原因 ，面积已由原来的大约 4350平方千米缩小为约2700平方 千米,没庭湖的面积减少了百分之几 ？

国家实施天然林和藏羚羊保护工程。我国西藏地区藏羚羊的数 1999年是 7 万只左右，

到 2003 年 9 月增加到 10 万只左右。 藏羚羊的数量 1999 年增加了百分之几？两道题的练习， 学生进一步明白“求另一个数多（或少）百分之几”的问题，应注意找应用题中的标准量， 也就是确定单位“ 1”，用标准量作除数。求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的题， 它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同， 都要分清哪 两个量在比较，谁是单位“ 1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们， 必须先求出。实际应用

3、课后延伸：我镇今年实际造林 14 公顷。明年计计划造林比今年造林多 20%,估计明

年造林多少公顷 ? 我们下节课研究 . 让学生进一步想对数学研究，培养学生学习数学的求知 欲。

总之， 在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数 学化， 数学问题生活化， 把社会生活中的实际问题引入学习数学的大课堂中， 使学生感受到 数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、 分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。 圆柱的认识

一、说教材。

（一）教材分析：

《圆柱的认识》一节是九年义务教育六年制小学数学教材第十二册二单元的 第一小节 p10-12 。它包括圆柱的高、底面以及其半径、直径，圆柱的特征、圆柱 的侧面及其展开图。教材首先从生活中常见的圆柱实物抽象概括出它的几何图 形，然后再研究它的特征以及各部分的名称，圆柱的侧面展开图则放在后面。

本节知识是在学生初步认识了圆柱，深入研究并掌握研究立体图形的方法之 后呈现的，它是学生进一步研究圆柱的基础知识。

（二）教学目标：

1、认识并能指出圆柱的底面及其半径、直径、高、侧面。

2、认识并绘制圆柱的几何图形。

3、掌握圆柱的特征、能列举生活中的圆柱形物体，并能根据图形名称，再 现它的表象。

4、归纳圆柱的特征，圆柱侧面图与圆柱的关系。

5、经历探究过程，体验学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

（三）教学重难点：

1、圆柱的特征及各部分的名称，圆柱的侧面展开图。

2、圆柱的特征及侧面展开图的运用。

（四）、课前准备：

教具：长方体、正方体、圆柱形实物若干，制作投影片。 学具：长方体、正方体、盒子各一个，圆柱模型一个。

二、说教法。 新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勇于表达。因此，在教学中，我将采 用“生疑——探究——释疑”的方法，积极为学生创设一个问题情境，让学生在问 题情境中主动参与、自主探索，合作交流，从而解决问题。

三、说学法。 在学法指导上，我让学生通过观察、摆弄实物，并同长方体、正方体实物对 比，来培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、说教学程序。

（一）创设情境，激发兴趣。 苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是

希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特 别强烈。”我在本课的导入上，就抓住了儿童的这种思维特点。我先将准备好的 长方体、正方体、圆柱实物放在讲桌上，提问： “你