谈小学语文教学的几点体会

在小学语文课堂教学中，我真切地看到了自己成长　的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，　

一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意　识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我谨以个人谈谈小　语教学的几点体会，与各位同仁共勉！　反思一：给孩子一个什么样的语文课堂　教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，　就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在　乎什么，学生就发展什么。”　

一、给学生一个“情感的课堂”　１．语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课　中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情　感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能　让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的　我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”１　２．尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过　程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧　设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”　“我想学”的积极教学气氛。一位教师在教学《只有一个　地球》这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的图片和资料　与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时　候，学生那种渴求的眼神！可以看出他们太想了解银河、　了解宇宙了！教师扣之心弦地提出：“你们想问银河些什　么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲　试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学　过程也就“变苦为乐”。　３．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之　中。也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于　海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，　有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。　二、给学生一个“交流的课堂”　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上　和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实　现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。　三、给学生一个“开放的课堂”　１．让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告ｉＲ．，　更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂　是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创　造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地　方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生　足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象　的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近　字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难　点，教师让孩子们自己思考，竞得出了这样的答案：对于　

小学语文学习心得体会(精选5篇)

小学语文学习心得体会篇1

八月二日，我在沂南双语实验学校参加了沂南县小学语文骨干教师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的认识。

在实际的教学中，我们的略读课文的教学，基本上是这样上的：一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生自己读读课文，说说课文内容就算完了。二是面面俱到，过分详细。只要是教科书上有的我就得让学生明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析，无一不讲，总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、三课时。不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读能力得不到培养。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。通过这次学习，使我认识到这两种方法都是不对的，我们应该对略读课文有一个正确的解读。

略读课文，并不是可以忽略的，首先要准确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难点以及写作特点。所以第二点就需要教师仔细钻研教材，不要以为略读课文就可以粗略的备，粗教却要精备，只有教师找准了切入点，找准了需要精的“点”，才能引导学生粗中有细，略中有精的感悟文本。第三由于略读课文需要向外拓展延伸的内容有很多，所以这就需要教师课下精心搜集整理与文本有关的书籍、*、资料，为学生搭起一座走向课外阅读的桥梁。

而略读课文又是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的“度”，要让学生在粗读浏览中找准重点，把握课文的主要内容，迅速捕捉与全文关系密切的信息——字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析，要注意培养学生的独立阅读能力，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是*的内容，而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”如果说，精读课文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥教师的主导作用的话;那么，略读课文在教学时，教师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得基本的读书方法。相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。略读课文不一定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精巧之处，特别是新人教版的略读课文都文质兼美，需要作为教师的我们仔细研究，从而改进我们的略读课文教学，提高教学效果。

旁ｚ，辩露意最铭彰：　Ｖｅ１６２３　Ｎｏ　７　中图分类号：Ｇ６２　浅谈小学语文词语教学中的几点体会　包桂英　ｆ内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗第三小学　内蒙古　文献标识码：Ａ　兴安１３７４００１　文章编号：１　６７３—５８１　１　ｆ２０１　３）０３—０２２０—０１　摘要：新时期素质教育的目的在于培养具有创造性思维的人才，具有创新思维能力是小学语文教学具有创造性的先决条件。教师　如能适当根据教材中蕴藏着的丰富创新资源，挖掘教材中的创新因素来设计教学，因势利导，在一定程度上激发学生的创新兴趣、　培养学生的创新思维，则可能取得意想不到的教学效果。　关键词：小学语文教学词语创新思维体会培养　二十一世纪是知识经济时代．创新是知识经济的灵魂　爱因　斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断、有创造能力的个人．　社会的向上发展就不可想象。”江泽民同志也曾指出：“面对世界　飞速发展的挑战．我们必须把增强民族创新能力提高到关心中　华民族兴衰存亡的高度来认识　教育在培养民族创新精神和创　造性人才方面．肩负着特殊的使命　”而作为基础学科的小学语　文则是一门极富情感性、极具创造性、极易激发学生想象和创新　思维的课程　在语文教学中培养学生的创新思维能力．是时代对　教育的要求，同时也是我们教育工作者肩负的使命　《小学语文　课标》中规定同语教学日标是：结合　下文和生活实际了解文中　词语的意思．理解词语在语言环境中的恰当意义．辨别词语的感　情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中．部分教师对　词语理解常以字典的解释为主．让学生离开具体的语言环境．死　记硬背词语意思。因此，造成许多学生在说话、写作时，语言干瘪　贫乏，甚至词不达意。　笔者就个问题在教学实践中作了一些　尝试：　～、联系上、下文、理解词语　１．联系卜、下文词句义．直接感知词语意。一些词语在出现　时．前义、后义已形象地概括出了词语意，触手可及　引导学生理　解这些词语时．就应放手让学生边读边思考．理解词语　２．联系　、下义语句问关系，理解词语。语句间关系错综复　杂．对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐　丢字漏字．挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是　引导学生读懂前、后句子，挖崛语句问的关系，从而理解词语。　３．联系卜、下文语句所述故事情节的发展，理解词语　这种方　法是被理解的词语大多在记事的课文中．学生往往特别关心故　事情节的发展　此时．学生对维持故事的完整性、延续性有强烈　欲望　教师可抓住契机．利用故事发展情节来理解词语　二、运用比较法、理解词语　叶圣陶说：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研　究文法修辞的法则．最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体　会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征　”因此，运用比　较法进行词语教学也是非常行之有效的教学方法。　１．近义词比较　就是让学生在比较近义词的异同时．仔细分　辨它们之间的细小差别．从而明确作者用词的准确性．体昧词语　背后作者的情感、态度、价值观　２．异词比较　就是不同两个词语之间的比较．形成强烈的对　比．很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。　３．同词异义　指同时一个词．用在不同的句子中所表示的意　义不同．．例如《我的战友邱少云》中“烈火在他身上烧了半个多钟　头才渐渐熄灭”一句，其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，　而“从发起冲锋到战斗结束才２０分钟”一句中的“才”则是表示　时间短　教学时．教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而　知道作者因心境不同．运用相同的词所表达的感情色彩也不相　同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的　理解、对中心的把握上来　三、演示法、理解词语　１．学生演示。有人说：“儿童是天生的演员。”的确．小学　特　别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲　身体验．通过形象的动作神态理解抽象的词语含义．这较简单的　“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果．．　２．教师演示。教师演示包括老师的语言、动作、神态以及肢体　语言。例如教学《乌鸦喝水》时．写水“渐渐地升高”一句中的“渐　渐地”．教师可通过演示使学生理解词义　教师把事先准备好的　小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去．引导学生仃　细观察水面的变化　当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时．　教师稍加点拨．学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思　３．多媒体演示。使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、　意境直观地再现在学生跟前．可以起到变静态为动态、化抽象为　形象，便于他们准确生动地理解　如在教学会意字“笔”时．屏幕　上先出现一支毛笔．上面是竹竿．下面是笔毫，学生很清楚地行　到竹竿变成“竹”．笔毫变成了“毛”字．他们明白了为什么“笔”是　竹字头和毛字组成．并牢牢记住了“笔”的字彤　四　联系生活实际理解词语　小学生在现实生活中．通过自己的所见所闻已经接受了人越　的信息　有一部分信息已与书面词语建ｌ上了对应联系．在生活实　际中已理解掌握了这些词语　但更多的信息与书面词语　未建　联系　当学生在学习过程中遇到这类词语时．教师如果指导学　生联系生活实际去理解．则可收到最好的效果、例如“乳ｒ１、枣红、　米黄”这些词语．可通过引导学生回忆甲日所喝过的牛奶、昕吃过　的红枣、所见过的小米的颜色而不讲自明。而“山梁、树冠”等刊，　我们则可通过引导学生观看相关的幻灯、＿殳］片‘、实物进行　斛、　五、分析词语的形体、构成、理解词语　常言说：“读书百遍，其义自见”．．朗读是一种复杂的心智过　程，它有助于促进学生掌握每个汉字的音、形、义．加深对词　和　文意的理解和感悟．存情感体验ｊ二得到一次升华．对语言的彤成　和发展具有不可替代的作用　总之．激发学生的创新兴趣、培养学生的创新能力应当成为　我们工作在小学语文教学第一线的老师在教学中不可忽视的重　要环节　激发和培养创新能力的方法很多．但是只要我仃Ｊ存思想　上重视．所采用的方法得当．就一定可以使语文教学成为培养学　生创新精神的摇篮！美学教育家朱光潜说：“在文字』．捧敲．骨子　里实际是在思想感情上‘推敲”’。因此．词语教学应渗透在知识　的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现１＿＿ｎ　性和人　文性的和谐统一　这样．既有助于学生对字词知识的理解、掌握　和强化．还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维．培　养了语感，激发了兴趣．感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字　词教学显得情趣盎然　

小学语文教师实习心得体会5篇

语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是小编整理的小学语文教师实习心得体会5篇，欢迎阅读参考!

小学语文教师实习心得体会(1)

短暂的一个多月的实习生活结束了，可是当中确有很多东西值得自己一一去回味和深思，尤其是在语文教学方面。

下面我就我的语文的实习教学实践来谈谈我对语文教学的几点体会和感受。

我认为要把语文教学搞好，主要要把三个环节做好，其包括：课外准备、课前备课、课堂教学。

一、 课前备课

课前备课主要包括如下几点：教学内容、教学过程的备课以及对学生的备课。这三个方面是必不可少的，并且要以了解学生为前提来进行。

教学内容的备课是课堂教学主体的准备。对于即将要讲的课文，教师就必须对课文熟识，要训练他们说的能力就老师也必须以身作则，教学内容脱口而出。这就需要老师在课前对内容有充分的了解。教学过程的备课则是课堂教学过程的准备。教师在实际教学中要注意自己教学的过程，处理得当就是教学的艺术了。教学过程的备课和教学内容的备课是紧密相连的，对于具体的课文，我们需要有不同的教学过程。

对学生的备课也是课堂教学操作的准备。教师在备课的时候应该充分了解学生的水平，包括他们的视野和他们的学习水平。课堂教学中我们需要涉及到的相关知识也应该从学生的实际出发。提问是个很好的教学方式，如果我们盲目的点学生回答问题，往往适得其反。提问要注意提问的科学性、合理性，要根据具体学生的学习水平来点人回答。这些都是我们要在对学生的备课中必须做到的。

总的来说，课前备课是课堂教学的必要准备，对整个语文教学起十分重要的作用，尤其是对课堂教学环节的影响甚大。

二、 课外准备

这是整个教学活动必要的前提。它大致包括以下几个方面的准备工作：教师自身素质的提高、作业和试卷的批改和课外的师生交流。 首先，作为语文教师，先要把自己的语文这一学科教学搞好，积极钻研，对自己所从事的具体教学科目必须了解透彻。这就要求教师对教学大纲的掌握、对教材的熟悉、对辅导资料的深研，并且应该广涉与自己教学相关的书籍和报刊资料。在广涉的过程中我们还可以对重要的资料进行必要的整理。只有在自己的脑中和手中掌握大量的资料后，才可以在课堂教学中引用相关的知识，从而扩大学生的视野，调动学生的兴趣，更好的完成自己的教学任务。