21 一块特别的石头_教案
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语文（S）四年级上册-教学设计-教案-21 一块特别的石头
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语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册课 文：21 一块特别的石头板 块：教学设计—教案
设计思路：
《一块特别的石头》中的“特别”是学习本课的导火线，因为“特别”才有
“兴趣”，因为“特别”才说明了某些道理。因此围绕“特别”师生共同梳理出
“为什么说这是一块特别的大石头？特别在哪里？这块特别的大石头能够说明什么？李四光是如何思考如何解答自己的疑问的？又从中取得什么研究成果？
取得这个成果靠的是什么？”等这些关键问题，然后通过生生、师生的合作、探究来解决以上问题，并结合感情朗读的指导与训练来加深理解感悟，从而达到预定的教学目标，最后角色代换：假如换作是你，你会跟李四光一样吗？这样换位思考，感悟李四光的可贵品质所在，激发学生树立科学态度和刻苦求索的精神。
教学目标：
1. 指导学生有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
2. 引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。
3. 本课要求会认的字有：垛、哄、遗；要求会写的字有：哄、爹、砸、锅、缠、甚、迹、遗；要求掌握的词语有：哄笑、缠绕、甚至、遗迹。
重难点分析：
教学重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，及如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质，是本文教学的重点。
教学难点：
1. 使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、只有执著追求才会取得成功的道理；
2. 体会作者是通过哪些具体事例一步一步地把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的特点写具体的。
课前准备：
1. 搜集有关冰川活动的资料。
2. 多媒体课件。
3. 课文的录音磁带。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-21 一块特别的石头
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教学过程：
教学过程 设计说明
第一课时
一、激趣导入
（一）同学们，你们玩过捉迷藏的游戏吗？在游戏中有过什么发现吗？（交流）
（二）今天，我们来认识一位了不起的地质学家李四光，他小时候也常常玩捉迷藏，但他在游戏中有所发现，他发现了什么呢？
（三）学生齐读课题：一块特别的大石头
（四）据题质疑。
1. 围绕课题，能提出哪些问题？
2. 师生梳理：
（1） 为什么说这是一块特别的大石头？它特别在哪里？
（2） 这块特别的石头能够说明什么？
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，画出本课要求认识的生字，
读准生字，读通句子。
（二）（展示课件第三、四屏）采用多种形式检查字词读音。
（三）识记字形。
1. 形近字比较，再组词。（展示课件第五屏）
2. 着重指导书写：甚、遗、爹。
（四）说说课文写了谁的什么事？
课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石的由来的故事。
三、理清课文顺序
（一）播放朗读课文的录音磁带，边听边想：
课文先讲什么，再讲什么。
（二）学生讨论交流。
（三）学生汇报，教师点拨。
1. 李四光是我国著名的地质学家。（①）
2. 李四光小时候对家乡的一块大石头的由来产生了疑问，村里的老人和父亲没能解答他的疑问。
（②～⑧）
3. 李四光长大后，在英国学习了地质学回到了祖国，经过考察才明白巨石是被冰川带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。（⑨⑩）
(四)全班齐读课文。
以学生熟悉的捉迷藏游戏拨动他们学习兴趣的琴弦，同时通过对比而设下悬念：李四光竟然在玩中还有发现，他到底发现了什么？学生此时急于知道。
据题质疑有助于击破教学重难点。
从整体入手，说出课文的主要内容，避免条分缕析，为下文的理解感悟铺垫。
录音磁带范读，为学生留下有感情朗读的听觉表象。
体现了自主、合作的学习方式。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-21 一块特别的石头
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第二课时
一、复习导入
课文讲的是谁的什么事？
课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石的由来的故事。
二、细读课文，理解感悟
（一）解读据题质疑问题一。
1. 快速阅读课文，说说为什么这是一块特别的大石头？它特别在哪里？（“七八个小朋友张开双臂手拉手，也没法把它围起来”说明这块石头的体积非常大；“它孤零零地立在草坪上”说明它的周围没有别的石头。）
2. 细读课文，围绕以下问题展开探讨、交流。
（1） 李四光是如何思考的？又是如何解答自己的疑问的？
（2） 李四光从这块特别的大石头中取得了什么研究成果？
3. 全班交流汇报，师生合作探究。
（1） 交流“李四光是如何思考的？”
（2） 指导读好下面句子，注意读出语气，体会问号、叹号的作用。（课件展示第六屏）
（3） 引导学生反复诵读陈二爹、父亲与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程，并做好朗读指导。（展示课件第七屏）
陈二爹捋着胡子说：“嗯，我小的时候它就在这儿了。我听我爷爷说，它是从天上掉下来的。”爸爸想了想说：“天上的流星落到地上，就变
成了石头，叫‘陨石’。或许这块石头就是从天上掉下来的吧！”
“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把地面砸进去一个很深的坑。可它为什么没卧进土里去呢？”
爸爸摇摇头，说：“这我可说不上来了。”
（4） 交流“他又是如何解读自己的疑问的？”
A 交流答案。
B 引导抓住“一直缠绕、长大后、到英国学习、考察了、发现了”这些词感受李四光执著追求的可贵品质。
C 指导朗读表明李四光最终揭开巨石由来之谜的关键词语。（展示课件第八屏）
（5）交流“李四光从这块特别的大石头中取得了什么研究成果？”
A 交流答案。（李四光在英国学习了地质学回国
巩固所学内容，也保护了课文的整体性。
培养快速阅读的能力，同时解决了较易解答的问题，这样能提高一定的教学效率。
做课堂的主人，自发探究，共同合作，真正与文本对话。
这样能留下比较深刻的印象。
让学生与文本对话，
又与老师对话，构建了一个平等和谐的学习氛围，
培养了学生敢于表达，敢于流露真情实感。
有感情地朗读是领悟文章思想感情的重要方法。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-21 一块特别的石头
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后，经过考察才明白巨石是随着冰川漂移而来的，
并在中国发现了第四纪冰川遗迹，后来又发现多处冰川遗迹。从而推翻了外国学者的错误断言，为中国第四纪冰川研究奠定了基础。）
B 了解冰川活动。（展示课件第九至十二屏）
三、课堂小结
（一）小结前面所学内容。
（二）说说“这块特别的大石头能够说明什么？”（推翻了外国学者的错误断言，为中国第四纪冰川研究奠定了基础。）
四、指导有感情地朗读全文。
第三课时
一、小结上节课的学习内容导入二、继续朗读课文，理解感悟
（一）有感情地朗读全文。
讨论交流：李四光取得这个成就靠的是什么？
（二）汇报，教师点拨。
（靠的是勤于思考、善于动脑，数十年的执著求索的可贵品质。）
（三）引导学生了解作者是怎样把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求一步一步写具体的。
师生梳理：产生兴趣→提出问题→解答问题→外出学习→回国考察→科学发现
三、总结全文，深化中心
（一）学习了本课，你有什么收获？
（二）假如是你，你会跟李四光一样的做法吗？
四、课外拓展（展示课件第十三屏）
板书设计：
一
块 ↗陈二爹、父亲没能解答特
别 → 从哪里来的？→到英国学习地质学的 ↓
↓↘ 回国考察，终于明白石 ↓ ↙
头 第四纪冰川漂移而来 ↙
巩固已学，衔接学习思路。
给学生一个亲身体验文本价值取向的机会。
学习作者的表达方法有助于提高表达能力。
“你有什么收获”进一步感悟文本，让思维结果得以巩固，得以提高。学会积累，是学习语
文的必要。换一种口气说出自己的学习体会，既检查了他们的学习结果，又训练了表达能力。搜集资料有益于学习语文。
