高职课堂教学方式改进尝试

第1篇

随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，高等职业教育在培养高素质技能型人才方面扮演着越来越重要的角色。实践教学作为高职教育的重要组成部分，其创新方法对于提高教学质量、培养适应社会需求的高技能人才具有重要意义。本文将从以下几个方面探讨高职实践教学的创新方法。

一、构建“产教融合”实践教学体系

1. 校企合作，共建实践教学基地

高职院校应加强与企业的合作，共同建设实践教学基地。通过企业真实项目引入课堂，让学生在实践中掌握专业知识，提高动手能力。同时，企业专家参与教学，为学生提供行业前沿的技术指导。

2. 课程设置与产业需求对接

根据市场需求，调整和优化课程设置，使实践教学与产业需求紧密对接。例如，针对新兴产业发展，增设相关课程，培养学生的创新能力。

3. 多元化实践教学形式

采用项目式教学、案例教学、模拟教学等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高实践能力。

二、创新实践教学评价体系

1. 过程性评价与终结性评价相结合

在实践教学过程中，注重过程性评价，关注学生的参与度、合作能力、创新能力等。同时，设立终结性评价，检验学生的实践成果。

2. 形成性评价与终结性评价相结合

在实践教学过程中，注重形成性评价，关注学生的阶段性成果。同时，设立终结性评价，检验学生的最终成果。

3. 多元化评价主体

评价主体不仅包括教师，还应包括企业专家、学生等。通过多角度、全方位的评价，提高评价的客观性和公正性。

三、加强实践教学师资队伍建设 1. 引进企业优秀人才

高职院校应引进具有丰富实践经验的优秀人才，充实实践教学队伍。同时，鼓励教师参加企业实践，提高实践能力。

2. 加强教师培训

定期组织教师参加各类培训，提高教师的实践教学水平。同时，鼓励教师参加国内外学术交流，拓宽视野。

3. 建立激励机制

设立实践教学优秀个人、团队评选活动，激发教师参与实践教学的积极性。

四、创新实践教学资源

1. 开发网络实践教学资源

２０１２年７月　第２５卷第４期　黑龙江生态工程职业学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｊｕ１．２Ｏ１２　Ｖ０１．２５　Ｎｏ．４　当前高职教育课堂教学存在的问题及解决对策　王乒乒　（黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨１５００２５）　摘要：课堂教学是高校培养学生最主要的场所和平台，如何提高课堂教学效率是每一个高校教师都必须认真　对待和思考的问题。分析当前高职教育课堂教学中存在的主要问题并提出解决对策。　关键词：高职；课堂教学；问题；对策　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—６３４１（２０１２）０４—００６５—０２　课堂教学是学生学习的最主要方式和场所，课堂授课效　果的好坏直接关系到学生知识的掌握程度。大学教育与高　中教育相比，学生的学习目的、学习氛围和学习方法都发生　了根本性改变，学生的学习自主性和自由度都大大提高。如　何提高学生学习效率，激发学生的学习兴趣，使学生在有限　的时间掌握更多的知识，获得更多的技能，已经成为大学教　师面临的主要课题。本文试对高职教育课堂教学中存在的　一些问题进行分析并提出解决对策。　１　当前高职教育课堂教学中存在的问题　１．１　教师教学观念陈旧、教学方式落后、教学准备不充分　教师作为课程的实施者、组织者及促进者，对课堂教学　起着至关重要的作用，直接关系到学生的学习效率和知识的　掌握。一些教师教学观念陈旧、教学方式落后，他们把学生　当做听众，在课堂上采取单向传授式教学方法，照本宣科式　地照着教案念，不厌其烦地向学生讲解分析，不注重学生的　反应，也不对学生的意见进行反思和改进。有的教师一节课　下来，把自己教案上准备的知识点全部讲完就万事大吉，不　管学生的接受程度，不与学生进行课堂互动，对学生的知识　掌握程度不了解。还有一些教师由于长时间地教授￣ｌ＇－Ｊ课，　因而在教学中，年复一年地使用以前的教案，对当前知识的　更新或新理论的出现，要么视而不见，要么一无所知。教学　中使用的案例很多也是以前的，根本不适应当前社会的需　要。这样，学生学到的就是陈旧的知识和理论，毕业后无法　应用到实践中去。还有一些教师教学态度不端正，对教学应　付了事，不认真备课，认为学生什么都不懂，在课堂上夸夸其　谈、信口开河，讲授与课堂教学无关内容，将主要精力都放在　了晋职称、搞科研上，从而忽视教学本身。教学模式的选择　对课堂教学效果也有很大的影响，不同的教学模式对于不同　课程效果是不一样的。一般来说，理科教学、逻辑性和推理　性强的教学采用板书式是比较好的；文科教学、阐述性的教　学采用ＰＰＴ的方式是比较理想的。而有的教师不注重学科　分类，眉毛胡子一把抓，为了方便省事，统统采用多媒体方　式，或者嫌做课件麻烦，不会应用电脑，统统采用板书式，从　收稿日期：２０１２—０７—０２　作者简介：王乒乒（１９８１一），女，黑龙江双城人，馆员，硕　士。研究方向：汉语言文学。　而削弱了课堂效果，导致课堂教学低效率。　１．２高职学校学生参差不齐，课堂纪律不好，影响授课效果　近年来，随着高等教育的扩招，越来越多的学生走人大　学校门，一些本科院校的高考分数段逐年下降，高职院校的　录取分数段更低，学生层次和水平良莠不齐。一些学生高中　基础差，底子薄，本身学习态度不端正，抱着应付了事、混日　子的思想开始大学生活。一些学生本来不想上大学，为了应　付家长的要求和期望，勉强来上学，但心思根本不在读书和　学习上。大学的管理和教育又相对松散，更多的是靠学生自　己管理自己。在课堂上，教师使出浑身解数将课堂内容安排　得丰富多彩，但学生反应冷淡，在课堂上看课外书、睡觉、玩　游戏，更有甚者一学期下来，不知道教室何在、老师何人、课　程是什么，上课迟到、早退、旷课、考试作弊更是普遍现象。　面对这样的状况，即使教师极力维持，但授课效果还是不可　能很好。还有一些学生有个性、有思想，但严重偏科，只对自　己感兴趣的科目认真学习，其他的一概无视。有的学生认为　书本的知识无用，不注重基础，而是把主要精力放在了实习　实训等实践活动上，不注重理论知识的学习，导致理论教学　效果不好。　２提高课堂教学效率效果的对策　２．１提高教师个人素质　教师作为人类灵魂的工程师，其肩负的责任重大，教师　素质的高低、一言一行都直接影响学生。因此，要想把学生　培养成全面发展、心智成熟、积极向上的大学生，必须提高教　师的个人素质。教师不但要提高理论水平，还要加强个人修　养。教师无论在学习、生活还是在做人、做事上都要给学生　树立榜样，要通过自身的凝聚力和感染力，去影响塑造学生。　由于：赶学教育和高中教育的目的和方式不同，学生的心智已　经趋：于：成熟，他们有着成年人的思维和生活方式。学生对教　师的要求更高，教师采用高中照本：宣科方式进行教学已经不　能满足学生的需求，学生更喜欢幽默、风趣、博学、紧跟时代　发展的教师，因此对大学教师的综合素质就提出了更高的要　求。教师既要在学术上过硬，又要熟悉新鲜事物，拉近与学　生的距离，大学教师和学生的关系应该是亦师亦友，如果教　师始终把自己放在高高在上的位置，没有给与学生应有的尊　重和重视，那么就会挫伤学生的学习积极性，久而久之，学生　一

试论　Ｅｊ　同　职课堂教学改革的方法　

邓良平　

（湖南水利水电职业技术学院电力工程系，湖南长沙４１００００）　

摘　要：高职生源普遍偏低且差距悬殊．因此高职课堂　

教学必须改变传统的教学管理模式。在教学内容方面．要降低　理论要求，淡化不必要的理论推导和证明：要突出高职教育特　

色，注重理论联系实际。在教学方法和手段方面，要全面应用　

行动导向教学法；将工程项目引入教学情景．促进学生职业能　

力的发展；采用先进的教学手段，加强课堂教学管理。　关键词：高职教育课堂教学教学改革　

高等教育大众化带来高职院校的生源数量和质量逐年下　降，生源之间的学习基础差异越来越大，对传统的教学管理模　

式提出了新的挑战　

一、高职生源现状　

高职院校都是在“三本”录取结束后方可录取。各地教育　水平和管理要求千差万别，录取学生分数普遍偏低且差距悬　

殊。尤其是很多理工科专业，文、理兼招，许多高中没有学习物　理的文科考生被录取到工科专业。这些学生在高中阶段没有　

学过物理学，在学习专业课程时遇到困难较多。从教学中发现　

学生习惯观察和动手，遇到问题不知道如何思考。分析问题、　

解决问题能力较差，适合感性认知的教学方式。很多学生在高　

中学习期间很少做实验，缺少基本的实验技能训练和动手能　力培养，实验能力较差。针对学生在学习课程中出现的问题．　

我们在课堂教学改革方面，做了积极的实践与探索．取得了较　

好的效果。　

二、教学内容的改革　

（一）降低理论要求、精简公式推导，淡化不必要的理论推　

导和证明。　在教学内容选取方面，适当降低理论要求，精简数学公式　

和推导。高职学生数学、物理基础较薄弱，决定了高职院校学　

生不能对有关定理的数学公式的来龙去脉像理工科本科生那　

样搞得一清二楚。高职院校学生的培养目标应该是掌握这些　公式、定理、方法的实际应用．解决实际设计问题．而不必过于　

强调理论完整。对于内容繁杂、公式推导繁琐的内容没必要花　

费大量时间，例如：带传动即将打滑时紧边拉力与松边拉力之　间的关系式的推导过程：齿轮传动中按轮齿齿面接触疲劳强　

浅淡高职高专物理实验教学的现状与改进

［摘要］文章从实验在高职高专院校物理教学中所起的特殊作用，分析了高职高专物理实验教学的现状，并针对其现状提出了相应合理的教学改进尝试。

［关键词］高职高专 物理实验教学 现状分析 改进

大学物理实验是高职高专的一门基础必修课程，如何在大学物理实验中培养与提高学生的研究能力和创新能力，如何改进高职高专物理实验教学的现状，采取什么样的改进方法，下面笔者将从这几个方面谈谈自己的看法。

一、实验在高职高专院校物理教学中起着特殊的作用

物理实验作为物理教学的基础手段，对于高职高专学校的学生来说更是有着特殊的教学功能。第一，通过实验教学可以使学生理论联系实际，调动学生学好专业课的主动性和积极性，引导他们热爱所学专业。第二，通过实验教学可以培养学生的思维品质、动手技能，培养学生的独立工作和创新能力，为学生实现由“技工”到“技师”的转变奠定基础。第三，通过实验教学可以训练提高学生的科研素质及分析问题、解决问题的能力，是培养高素质创新型人才的关键之一。

二、高职高专物理实验教学的现状

对高职高专物理实验教学的课程设置情况，笔者抽样调查了十几个高职高专的学校，这些学校大多对作为基础课的物理实验重视不够。有一些与物理联系紧密的专业（如计算机应用、电气自动化等专业）竟然不按教学大纲要求开设物理课程，更不用说物理实验课了。即使是开设了物理课程的学校，多数学校的物理实验课并没有开设；就是有的开设了物理实验课，实验数目也达不到教学大纲的要求；就算极个别学校完成了大纲要求的数目，但实验效果也很不理想。这就造成了以下高职高专物理实验教学的现状：

1.教学模式的局限。长期以来，传统的物理实验教学模式有两大特点：其一，实验教学形式以演示为主，约占实验总数70%左右。其二，实验教学以验证为主，

实验过程按“问题—原理—结论—实验证明”的程序教学，这种教学模式的弊端是显而易见的。一是学生按照指定的程序和要求进行实验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在一定程度上抑制了学生的兴趣，造成了学生因已掌握新知识而在实验中缺乏新奇感的负效应，这样的实验根本谈不上对学生创新能力的培养。二是学生在实验中被动大于主动。实验材料、实验步骤是设计好的，时间是已定的，一切都是按老师的指令进行的，学生做实验时没有机会和时间去思考、去询问，更没有时间来尝试。长此以往，学生就养成了不良的习惯。到了实验室，没有老师的命令不敢动手，遇到与实验不符合的现象也不去多想，只知道按顺序操作。