日本的由来和历史

2009年第3期日本问题研究Vol123No13第23卷(总第152期)JapaneseResearchSep1,2009

特别推荐

近代日本侵略性文化的历史渊源及解析

黄 真1 曹 绿2

(11中国人民大学 国际关系学院,北京 100872;21河西学院 国际交流合作处,甘肃 张掖 734000)

摘 要:通过日本大和民族的自身特征来分析近代以来其侵略思想如何生成并演变为一种民族特性。日本岛国上产生的神话传说被统治者利用并被改造为日本的神国史,强化了神道信仰和皇道思想,再加上后来幕府时代政治理念,即武士道精神,造成了大和民族对外侵略扩张的政治文化特性。明治维新后,这一政治文化同西方列强的殖民侵略和扩张主义相结合,进而演变为国家神道信仰与资本主义天皇制政体,最后变种为天皇统治下的靖国神社思想和军国法西斯专政体制。总之,日本岛国地理环境、神道信仰、神国皇道思想、武士道精神在漫长的历史中融为一体,演变成了近代日本大和民族侵略扩张的思想文化和政治理念。关键词:日本;侵略性文化;岛国环境;天皇制;神道信仰;武士道中图分类号:G1文献标识码:A文章编号:1004-2458(2009)03-0058-07收稿日期:2009-09-05

一、岛国属性:近代日本侵略性文化

的环境基础

(一)岛国环境对日本国民性格的影响

任何一个国家,其国民性格的形成,都离不开自然环境深远而持久的影响。/日本人的成长,同

各民族一样,很大程度上取决于他们生活在其中

的土地状况。其地理位置、气候和自然条件是决

定他们发展的限度和具体方向的固定不变的因

素。0[1]3日本位于亚洲东北部,四面环海,孤悬于太

平洋西面,自东北向西南略呈弧状延伸,恰似飘浮

于太平洋上的一条蚕虫。日本国土总面积为37178万平方公里,人口稠密,资源匮乏,而且整个

列岛处于太平洋地震带板块之上,地震、海啸、台

风等自然灾害频繁,给日本民族内心投下了巨大

的阴影,塑造了其忧患自强、血性残酷、尚武好战

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日语的由来

我们使用日文原始剧本进行字幕翻译的时候，可以看到其上有大量的汉字，在日本的动画画面上，比如EVA中也同样可以看到大量的汉字。这是怎么回事呢？它们是怎么来的呢？这里，我给大家一些资料，以便大家明白其来龙去脉。

一、日本开始“使用汉字记载其语言”的历史及假名的产生

一千多年前，大量的日本来华留学生即遣唐使、遣隋使，将先进的中华文明，包括汉语及汉字带到了日本。日本从此正式开始了使用文字记载语言的历史。

最初日语的每一个音，都是由一个汉字表达。公元九世纪，日本人在汉字基础上创造了假名。假名又分为平假名和片假名。

具体做法是：

将中文的草书衍生成平假名，把中文楷书的偏旁改成片假名。

例如平假名的『あ』乃由汉字的『安』简化而来的；而片假名的『ア』则是汉字『阿』的一部分。

早期，日本正式的文章都是汉文，而片假名则是佛教僧侣们读经典时用来做标音的，平假名则是女性所用的文字。目前日文中常用的汉字约有二千字左右，片假名大多用来表示外来语，其余的多用平假名。现代日语中，假名共有71个，最基本的有46个，排列成“五十音图”（字母表）。

二、汉字在日语中的发音及读法

日语中汉字的发音有“音读”和“训读”两大类。

音读，即日本人引入中国汉字时模仿该字汉语发音的读法。由于中国汉字进入日本是一个较长的过程，中国不同朝代的“普通话”有所差异，这在日语中的汉字的读音上也留下了不同的痕迹。因此，在现代日语中一个汉字的普通读音通常有两种，称为“吴音”和“汉音”。如日语中的汉字“人”的音读，“汉音”为“じん”，“吴音”为“にん”。关于这些，大家可以听动画片《EVA》中的部分词比如

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“暴走”、“再启动”等等是不是感觉跟我们的汉语发音极其相似？“训读”是利用汉字表达日语固有词语意义的读法，也可以说是汉字的日译。

如日语中的汉字“人”的训读为“ひと”。

关于“训读”我再讲个小故事。我们来看一段引文：

日本侵华的历史及反思

一、日本觊觎（JIYU）中国的野心由来已久

1、十六世纪末（中国明朝），丰臣秀吉统一日本后，就开始谋划要侵略中国，并提出了“战略朝鲜，进取平津，占领华北”的战略构想，发动了对朝鲜的战争。

2、明治维新（1868年）后，日本逐渐强大起来，日本政府加紧了对中国的侵略步伐，确定了先占台湾、朝鲜，进取东北，占领中国，称霸世界的战略。继而爆发了甲午中日战争。

3、1931年，日本策划了九一八事变，占领东北，扶持清朝末代皇帝建立了伪满洲国，开始向中国东北大量移民。

4、日本的图谋是，占领中国，夺取亚洲，因此，日本于1937年发动了全面侵华战争，随后又出兵侵占了多个亚洲国家。

二、日本侵华的历史经过：

1、十六世纪末，丰臣秀吉进犯朝鲜，小试牛刀。

2、1871年，日本进犯我国台湾和清朝的藩属国琉球，1894年，日本入侵朝鲜，中日甲午战争爆发，中日实力至此扭转。（中国北洋舰队全军覆没，中国割让台湾，赔款二亿三千万两白银，而此时日本年度财政收入不过八千万日元）

3、1900年，日本参与八国联军入侵中国，获取更大的利益。

4、1904年，日本在中国东北和山东发动了日俄战争，打败俄国后，强迫清政府将原来被俄国强占的权益转让给日本。日本关东军进驻东北，日本在中国东北的势力进一步扩大。

5、1931年，日本策动九一八事变，进而占领东北全境。

6、1932年，为转移国际对东北的关注，日本发动一二八事变，进犯中国上海，遭到中国军民的顽强抵抗，中日签订了淞沪停战协议，国民党政府答应不在上海等地驻军。

7、1937年，日本策动七七事变，全面侵华战争爆发，日本叫嚣三个月灭亡中国。

8、1945年8月15日，日本天皇宣布接受波茨坦公告，9月2日，日本向同盟国投降，9月3日，当时的中国政府宣布全国放假庆祝胜利，9月9日，在南京举行了中国战区受降仪式，日本正式向中国投降。

三、日本在中国的暴行：

古代日本

教学目标：

教学目标 主要内容

知识与能力 1、了解6世纪前日本的状况；

2、能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和意义；

3、了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；

4、弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。

过程与方法 从大化改新的背景中理解内因、外因与历史事件的关系，体现“学”与“变”，提高客观分析历史现象的能力。

情感态度价值观 1、通过学习大化改新的学习和明治维新的知识拓展，使学生认识到日本民族善于学习的民族精神，不仅对于一个国家或民族，而且对于个人，善于学习他人的优点是促使自身进步的一种重要途径，树立积极进取的人生态度。

2、通过对日本“学习强国”历程的了解，让学生认识到改革创新是社会进步的标志，理解改革开放对人类文明进步的促进作用，尤其是对于当前中国经济社会发展的重要意义，培养他们对国家民族发展进步的责任担当意识。

教学重难点：

【教学重点】

大化改新的背景、内容与意义

【教学难点】

武士与武士集团形成的原因 教学方法：多媒体教学、讲授法

教学过程：

（一）导入新课：

方式：（多媒体展示视频《日本国名称的由来》及现代日本国地图，使学生直观的了解日本的来由及日本的地理环境）

多媒体展示视频《日本国名称的由来》，同学们先看视频，了解日本国名的由来。再由老师介绍日本的地理环境，使学生了解日本的基本情况：国土面积狭小，资源匮乏。进而抛出问题，你知道古代的日本是什么样的呢？那时候的中日关系如何呢？带着这些问题我们一起学习《第11课 古代日本》，了解古代日本。

图1 现代日本国地图

（二）讲授新课：

一、六世纪以前的日本

方式：（多媒体展示以下三则史料，通过史料教学使学生了解古代日本与中国的往来。并使用讲授法使学生了解日本由分散到统一的过程）

据《汉书·地理志》的记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”。此处的“乐浪海”就是指现在的“日本海”。1—2世纪时，日本有100多个小国。