除数是一位数除法的估算
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：
口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：
（一）复习旧知，巩固技能：
1、师出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
（二）自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。 请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1） 把124看成120，120÷3=40（箱）
（2） 把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
（三）小结：
师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
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用除法估算解决问题例8-学习任务单
一、学习内容
人教版三年级数学下册29页《用除法估算解决问题》例8。
二、学习目标
1. 在具体情境中，感受估算的必要性，掌握运用除法估算解决实际问题的方法。
2. 体会除法估算方法的多样性，提高合理灵活地运用除法估算解决问题的能力。
3. 培养估算意识，感受数学与生活的密切联系。
三、复习链接
1. 口算下面各题。
640÷8＝ 500÷5＝ 350÷7＝
60÷3＝ 200÷4＝ 240÷6＝
80÷2＝ 400÷8＝ 630÷9＝
4200÷6＝ 1200÷2＝ 3000÷5＝
2. 你能估算出下面各题的结果吗？你是怎么想的？
26÷6≈ 17÷5≈ 59÷7≈
四、个人学习任务
想一想：
（1）从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题？
（2）题中的“大约”是什么意思？
（3）怎样列式、计算呢？
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（4）今天的解决问题和原来有什么不同？
五、跟进练习
1. 下面算式的结果比较接近几十？（课本31页第1题）
78÷4≈ 361÷5≈ 178÷6≈
98÷9≈ 470÷8≈ 500÷7≈
2. 看图解决问题。（课本31页第2题）
平均每筐大约装几十个？
3. 解决问题。（课本31页第4题）
（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？
（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？
七、回顾总结
（1）本节课的除法估算有几种方法？请你举例说明。
（2）想一想，哪种估算的结果更接近准确值呢？
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八、课后作业
1. 每件T恤衫大约多少钱？（课本31页第3题）
2. 哪位老师打字打得更快？（课本32页第5题）
2.4除法估算（一）
1.估算：
78÷4≈ 470÷8≈ 178÷6≈
83÷9≈ 360÷5≈ 410÷7≈
71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈
440÷9≈ 138÷7≈ 323÷4≈
125÷2≈ 378÷5≈ 435÷7≈ 187÷6≈
297÷4≈ 469÷8≈ 194÷6≈ 823÷9≈
183÷6≈ 327÷8≈ 319÷4≈ 639÷8≈
2.列竖式计算：（先观察商是几位数）
63÷3 55÷5 48÷4 91÷7
257÷5 804÷6 604÷2 570÷3
答案：
1、20 60 30 9 70 60
9 90 60 50 20 80
60 80 60 30 70 60
30 90 30 40 80 70
2、21 11 12 13 51……2 134 302 190
2.4除法估算（二）
1. 和同学相互说一说，如何验算有余数除法？
2. 先计算，再验算。
235÷5 187÷3 308÷7 400÷9
用除法的估算解决问题（除数是一位数的除法）
湖南省汉寿县南岳路小学 张翠萍
教学目标
、让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，体会学习除法估算的必要性。
、使学生学会从多角度来思考问题，能根据生活实际情境合理地进行估算，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
、培养学生学习主动性以及合作交流的意识，使学生产生对数学的积极情感，养成良好的思维品质，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：掌握除数是一位数除法估算的方法。
教学难点：能根据生活实际情境合理地进行估算。
教材分析：
除数是一位数的除法估算解决问题这一内容，本节课主要讲授例，目标是让学生充分体会估算在日常生活和工作中的广泛应用，重点在于让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，并关注估算方法的合理性，在解决实际问题时能根据实际情况选择合理的方法。估算作为一种数学思想方法对培养学生的数感具有重要的意义，掌握估算方法是形成估算能力的基础，没有合理有效的估算方法估算能力也无从谈起。本节课的教学为学习例，灵活运用除法估算解决问题打下基础。
学情分析：
三年级的学生已经学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法的估算，并能运用这种估算方法解决简单的生活问题，有一定的估算意识，这是学习除数是一位数除法的估算必须的基础，但是除数是一位数除法的估算这一教学内容有它的特殊性，除法的估算不同于加、减、乘法的估算，被除数与除数不仅要选择接近的整十或整百的数，而且二者还得是倍数关系，这样才能估算出大概的结果。学生很容易受以前经验的影响，只想到把被除数改写成接近的整十或整百的数，不会想到怎样简便怎样算，而且要根据具体情况选择恰当的估算策略。这一目标对三年级的孩子来说具有一定的难度，还需要今后有针对性的练习和长期实践经验的积累！
教学过程：
一、情境导入，复习旧知。
.课件出示：丽丽一家人也来到了丁玲公园图和问题“海盗船元人，买 张票元够吗？”
