谈谈小学音乐欣赏教学中审美能力的培养

浅谈小学生音乐欣赏能力的培养　刘雅丽　洛阳市实验小学，河南洛阳４７１０００　马克思说过：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于　不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”如果没有一定　的欣赏能力，音乐本身的魅力就得不到完整的体现，音乐教　学就不能最终取得成功。音乐欣赏课是音乐学科一个很重　要的部分，作为一名音乐课教师，除了教会学生歌曲和音乐　基本的理论知识，也要使学生掌握一定的音乐欣赏能力，从　而提高学生学习音乐的兴趣，并在欣赏中审美，在审美中陶　冶。我认为可以从以下几点尝试做起：　一、选择合适的教学内容，激发学生的兴趣　１．欣赏音乐最关键是要学会认真聆听。比如，欣赏《瑶　族舞曲》时，先让学生说一些听到的或看到的关于瑶族的知　识，在学生叙述的基础上，教师加以补充介绍瑶族风土人　情，并出示相关的图片。其次，让学生欣赏、感受欢快热闹　的情绪，想象乐曲描绘的是怎样的情景。再次，让学生给乐　曲划分乐段，说说是按什么变化来划分的，并根据乐曲旋　律、节奏情绪的变化，描绘不同的情景。通过一个个问题的　解答，使学生了解瑶族，熟悉乐曲，感知乐曲。　２．教师要用心启迪孩子们。例如在《火车开啦》一课教　学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表　情地唱。我便启发他们：“你们坐过火车吗？谁说说坐火车　时的心情？”小朋友一下子来劲了，坐过火车的同学纷纷举　回答，他们有的去过北京、上海、南京……我又说：“老师今　天带大家去旅行，于是我扮司机，小朋友扮乘客，在教室里　转起圈来，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，　兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。　二、视昕结合，运用多种教学手段丰富课堂　传统的音乐欣赏课教学方法有限，用录音带播放欣赏　曲让学生聆听，教师提问，学生回答。这样的教学模式使学　生感觉单调枯燥，久而久之，注意力不集中，导致达不到预　期的教学效果，学生的想象力和创造力也受到了一定的限　制。这就要求我们音乐教师要改变教学观念和方法，引导　和激发学生的音乐欣赏潜能，使学生主动参与到音乐教学　过程当中去。教师可以通过利用直观的事物如录像、投影　片、学生作画、实物等，帮助学生感知音乐，激发兴趣。鲜艳　的色彩、生动的图像，能为学生提供一种声音、文字、图象、　动画相互结合而富于变化的学习情境，调动学生的多种感　官，再加上教师的引导，让学生通过听、视，画，表演等多种　途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。　１２４　＠　＠　通过教师的各种辅助教学手段，多元化地帮助学生消化、吸　收音乐，学生就会在积极主动的条件下聆听音乐，理解音　乐，参与到与此相关的音乐活动中去。比如，在欣赏《小青　蛙》和时，我采用了幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、力度　的不断变化，在视频上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩　耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风　雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙　继续劳动在湖面上的情景。学生在教学过程中表现得特别　认真，回答问题也比平时积极，而且有了直观的体验，学生　对音乐的理解也更为深刻。　三、激发学生的想象力和创造力去理解和表现音乐　音乐的魅力在于不仅能给人们带来愉悦的享受，还能　带给我们一个驰骋想象的空间。学生时代重视富于想象的　时代，用音乐打开学生想象的的大门，培养他们发散的思维　能力，对我们音乐教育工作者来说至关重要。同一首乐曲，　由于个人理解角度的不同，对音乐感觉的描述也不尽相同。　因此，音乐教师在给学生讲授音乐欣赏时，一定不要限制学　生结合自己的人生经历、各种知识，展开丰富的联想和想　象，因为丰富的联想本身就是　种创造性的思维活动。学　生的想象力增强了、思维会更活跃，就会大大提高学生欣赏　音乐的能力。例如：听一曲《保卫黄河》，学生被其粗犷、雄　浑的气质所感染，会联想到中华民族坚强、不屈的性格和民　族的气概。听一曲《森林狂想曲》，学生会联想到一幅美伦　美奂的森林美景：树木林立、流水叮咚、青青草地，森林里的　鸟叫、蝉鸣、蛙叫……组成了一支特殊的“乐队”。这种人们　所熟悉的图景，其实正是作品所要塑造的形象。想象得出　这些图像，就是联想和想象发挥作用的结果。　四、教师运用巧妙的语言，创设教学情境　在教学中，老师的一言一行直接影响着学生，因此教师　语言的巧妙运用，可以使学生乐学，而且思维灵敏，妙语连　珠，达到良好的教学效果。语言具有节奏美、音调美、色彩　美、音律美等特点，而美的语言更是承载着人类独特的情　感。在音乐欣赏教学中教师运用美的语言，能生动地再现　欣赏内容，描绘出音乐意境，使学生联系切身的生活经验，　把他们带入美好的艺术境界，巧妙地把学生带入到教学情　境中来了。如：在讲授《大鹿》这一课时，我利用多媒体播放　一段录像画面：在美丽的大森林里，响起音乐歌曲《大鹿》在　音乐声中教师讲一个故事，接着老师提问：（下转第１２８页）　期一坛　一　论　旁总～　趔　缝　Ｎ　二、通过提供各类视听教材、声像文字资料，让学习的　多元化　生动的动画、直观的视频、丰富的内容、大量的信息是　体育网络课程的一大的特点，也是吸引学生的一大亮点。　结合这些亮点与体育教学内容制作成精美的教学视频，使　学生课内课外都可以借鉴学习，提高了学生学习的效率，有　助于提高学生学习的多元化。　三、通过开辟师生讨论平台，提高学生学习的自主性和　参与性　从注重教师的“教”转为更加关注学生的“学”，帮助学　生更多地通过自主学习、探索性学习是新一轮体育课程改　革的重要特征之一。体育网络课程的建设为这种学习提供　了保障，通过网上自学、网上自练、网上自评、网上答疑、网　上讨论，网上欣赏等网络助学平台的建立，尤其是通过开辟　师生讨论平台（ＢＢＳ留言板），让学生带着兴趣、带着问题　来，带着答案、带着满意回。既可提高学生自主性和探索性　学习，又能弥补体育教学资源的不足，引导学生参与体育、　享受体育。同时对于发挥教师的主导作用和改进教学方法　与教学内容都有着积极的意义。　四、通过拓展相关信息来源，提高学生学习的广度和深　度　体育是一门多学科交叉的活动性课程，学生不会仅仅　满足于开设内容的一般知识的学习和掌握，而对所选择内　容的了解可能是全方位的，同时教师也因为教学时数的限　制，其讲授的广度和深度无法满足学生的需要，体育网络资　源应该提供的大量信息、如科学的健身方法、运动损伤的预　防与处理、科学的膳食等等健康知识；以及网络所提供的共　享平台（网站链接体育赛事），拓展了信息的来源，满足了学　生求新、求异的要求，提高了学生学习的广度和深度。　五、拓展网络教学资源的功能，加快体育课程的信息化　管理　在开发体育课程网络教学资源的同时，要充分拓展网　络的功能，加快体育课程的信息化管理。开设网上选课，让　学生自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课　时间；网上体育理论考试，让学生多次浏览相关的体育理论　再进行上网考试，缓解了学校教学场地的使用。是《指导纲　要》为满足不同水平、不同兴趣学生的需要而提出的，三个　自主的实现需要依靠计算机网络技术来支撑。同时网上选　课、网上考试的实现对于学生体育成绩的录入与管理、学生　成绩的查询与网上评教、体育课程的信息反馈与沟通等创　造了条件。　六、体育网络课程的建设要统筹规划，避免重复开发和　１２８　建设　正是由于体育网络课程为学生的自主学习提供了越来　越便利的条件，因而体育网络资源的开发越来越重视，加上　各级部门和学校组织的有关网络课程和多媒体课件的竞　赛，以及精品课程建设的需要，使得体育网络资源重复投资　开发和建设的现象较为普遍。因此，在体育网络资源的规　划和建设的过程中，要立足于建设精品和优质，避免简单重　复。　综上所述，信息技术的发展使体育教学资源的开发产　生了革命性变化。许多用传统方法讲授起来枯燥无味、难　以理解的东西，可以通过网络多媒体技术直观易懂地表现　出来，可以方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要　进行自主化、个性化学习，使学生在充满趣味性和想象中学　习和掌握。同时，利用网络互动功能，不仅可以提高教学内　容的科学性、先进性和趣味性，加强学生与老师的适时交　流，相互促进，还可以对体育教学进行管理与监控。　事实证明，优质的体育教学资源的开发，对于提高教学　质量、扩大办学效益、改善教学方法、实施素质教育，乃至最　终形成适应信息社会需要的人才培养模式和新型教育体　制，具有十分重要的意义。　参考文献：　【１】万文君，黄智武高校体育教学网络课程的设计与开发［Ｊ］．　北京体育大学学报，２００６，（１０）．　［２】汪开寿．高校体育网络教学现状与发展对策研究［Ｊ】．成都　体育学院学报，２００６，（４）．　（责任编辑贺蕾蕾）　（Ｉ－接第１２４页）你看到了什么？这样就利用多媒体把学生　带入一个童话的情境中，从而且激发了学生学习的兴趣。　在接下来的学习歌曲中就更加得心应手。　在当今充满智慧竞争的年代，怎样努力挖掘学生的潜　能，不断激发学生的创造精神，培养学生的创新和实践能力　是我们每一个教育工作者都必须认真思考，潜心研究的。　音乐这门学科是培养学生创新和实践能力的有效载体。音　乐欣赏教育作为素质教育的重要内容和主要途径之一，对　于创造型人才的培养，对于学生个性的发展和完美人格的　形成，具有举足轻重的作用。我们一定要认真研究音乐欣　赏教育的有效途径，创造性地做好音乐育人工作。　（责任编辑全玲）　期一坛　一　论　角总～　磁熊　Ｎ

在新的教学形势下，高中音乐教　学中教师要注重学生的能力之培养。　在实施高中新课程的背景下，音乐课　作为美育的重要课程，如何充分发挥　其作用，是一个重要的课题。笔者以　音乐的功能为切入点，阐述音乐教师　应如何转变教学理念，处理好教师主　导与学生主体之间的关系，引入科学　的教学模式从而激活课堂，切实提高　音乐教学的实效性。音乐教师在发挥　学生主体作用上动真格，挖掘学生自　主学习和探究的潜能。而且要在教师　主导作用上下功夫，引导学生进行有　效的接受性学习。合理引入激励机　制，使课堂教学充满活力。　一、利用音乐的功能陶冶学生情操　音乐是人类最美妙之音，音乐可　以使人的思绪在美妙的殿堂里翱翔，　音乐有提高学生情操的功能。性质决　定用途，音乐的审美意识形态属性也　就决定了音乐在社会生活中有着与其　属性相应的功用。音乐能给人一种精　神享受，这里所说的精神享受，简单　地说就是人们在劳动之后的安静和休　息。人们在经过一段时间的脑力劳动　或体力劳动之后，通过欣赏音乐就可　以得到精神和肌肉的放松，缓解一身　的疲劳和疲惫，从而达到愉悦身心、　陶冶情操的作用。有研究证明，音乐　的感动力是极原始极普遍的。美国音　乐心理学者休恩曾在动物园里奏提　琴，结果每一种动物都和着音乐的节　奏做出各不相同的动作，这是音乐影　响情绪的典型例证。音乐给人的精神　享受都是通过改变人的情绪而实现　的。不同乐调的音乐会让人产生不同　的情绪。比如，听一首雄壮的音乐能　够让人精神振奋，低沉的音乐让人心　情低落，忧伤的曲调会让人心生悲　凉，平缓的音调会让人感到静谧。　《乐论》说：“故齐衰之服，哭泣之　声，使人之心悲；带甲婴，歌于行　伍，使人之心伤；姚冶之容，郑、卫　之音，使人之心淫；绅端章甫，舞　嫱日》歌《武》，使人之心庄。”苟子　◇李元元　在这里指出不同的乐会激起人们不同　的心理反应。　音乐可以提升学生的思想境界，　提高学生的素养与品味。音乐可以净　化人的心灵，净化的本意是清除不好　的或不需要的，使纯净。净化一词原　来在希腊文字里具有医学和宗教两方　面的含义，后来由亚里士多德首次引　入文艺问题领域，表述文艺的一种特　殊的接受状态。事实上，亚里士多德　在论述音乐的功用时，其中有一种就　是净化。亚里士多德说：　“有些人受　宗教狂热支配时，一听到宗教的乐　调，就卷入迷狂状态，随后就安静下　来，仿佛受到了一种治疗和净化。这　种情形当然也适用于哀怜、恐惧以及　其他类似情绪影响的人。某些人特别　容易受某种情绪的影响，他们也可以　在某种程度上受到音乐的激动，受到　净化，因而心里感到一种轻松舒畅的　快感。因此具有净化作用的歌曲可以　产生一种无害的快感。”在亚里士多　德看来，音乐的净化作用就是“使人　的某种过分强烈的情绪得到宣泄之后　而达到平静”。这跟文学上净化是读　者在文学接受的高潮阶段继共鸣之后　而不由自主地达到的精神调节一样，　受到音乐净化的人，摒除了原来某种　错综复杂的紧张的或者受了某种情绪　影响的情绪，在与音乐达到了共鸣之　后，进入到了一种新的状态。　二、按照新课标理念实施音乐教　学　在新课标教学理念下，音乐教师　要树立新思维创新音乐教学方法实施　音乐教学。新课标要求“教师作为教　学的组织者和引导者，是沟通学生与　音乐的桥梁。在教学过程中建立民　主、平等、交流互动的师生关系。”　因此，应改变在传统的教学过程中，　教师是严格实行课程计划，忠实地向　学生传授课本知识的“教书匠”的形　象，而在新教材的使用过程中，由知　识的传授者转向学习指导者、课程的　设计者，根据教材设计多种教学方　法，并重新组合教材进行教学。如根　据学生的实际情况，适当调整教学计　划，增加富有时代感的优秀音乐作　品，在课堂上介绍给学生，同时鼓励　学生自己查找推荐作品，在拓宽了学　生的视野的同时又提高了学生的审美　水平。新课标对于音乐课程的评价也　有了新的要求，根据学生的实际情　况，音乐教师应该重视课程评价方式　方法的灵活性、开放性和多元化，将　考试和其他评价的方法有机地结合起　来，全面描述学生发展状况，在考试　内容方面，应加强与社会实际和学生　生活经验的联系，重视考查学生分析　问题、解决问题的能力。音乐更注重　的是平时知识的积累，所以，我会适　当地选择“拓展与探究”中较适合学　生的题目让他们在课后完成，既及时　了解学生对课堂知识的掌握情况，又　使音乐教学不仅仅停留在课堂上，同　时又调动了学生的积极性。让学生养　成主动的学习态度和较积极的表现欲　望，对于音乐作品的感知也更为敏　锐、准确。　三、重视培养学生的审美能力　在音乐教学中，教师要按照新课　标理念重视培养学生的审美能力，提　高音乐欣赏水平。我们要遵循音乐教　学规律，多听音乐，听是音乐欣赏的　初级阶段。在这最初阶段，或许只是　觉得旋律好听，可慢慢听多了，就会　感受到节奏、旋律、音色等的变化和　特点，甚至能对音乐中的情感、意境　也能有所领会。这个过程都是建立在　多听基础上的。　总而言之，教师在音乐教学中要　改变认识，树立新理念与新思维，增　强学生在音乐学习中的自信心。这就　要求教师在课堂中要多鼓励学生、多　帮助学生、多引导学生，让他们充满　自信地面对生活，面对歌唱实践。　（作者单位：河南省长葛市第三　高级中学）　编辑／牛萌　Ｅ—ｍａｉｌ：ｊｄｊｘ一１００＠１２６．ｃｏｍ　一

浅谈审美在音乐教育中的重要性

在音乐教育中，审美的重要性不可忽视。审美是指对美的感知、鉴赏和理解能力，是人们对于美的主观思想和情感的表现。在音乐教育中，培养学生良好的审美能力具有重要的意义。

审美能力对于音乐学习的起点和动力具有重要作用。对于初学者来说，他们对音乐的兴趣和热情往往来自于对美妙旋律和动人乐器的赞美。当他们被优美的旋律所吸引时，他们会对音乐产生浓厚的兴趣，并自然地被激发去学习和探索音乐。换句话说，审美是音乐学习的源泉，它可以激发学生的学习动力，促使他们主动地投入到音乐的学习之中，从而更好地发挥潜力。

良好的审美能力对于培养学生的创造力和表达能力也具有重要意义。音乐可以激发学生的创造力和想象力，让他们通过音乐来表达自己的情感和思想。要做到这一点，学生需要具备一定的审美能力，才能选择和创造出美妙的音乐。只有当学生能够辨别音乐的美与丑，才能有目的地进行创作和表达，使自己的音乐作品更有深度和内涵。审美能力是培养学生的创造力和表达能力的基础。

培养学生的审美能力有助于提高他们的审美情趣和品味。音乐作品的品质往往与作品的艺术性和美感有关，而良好的审美能力可以帮助学生辨别出高品质的音乐作品。通过欣赏和分析优秀的音乐作品，学生们可以感受到音乐的美，培养出自己独特的审美情趣和品味。这不仅有助于学生形成审美意识，增强对美的敏感度，还可以提高学生对音乐作品的赏析能力，从而更好地欣赏和理解音乐。

在实际的音乐教育中，培养学生的审美能力并不是一件容易的事情。世界上的音乐种类繁多，每种音乐都有其独特的魅力和特点。在培养学生的审美能力时，我们需要给予学生更多的音乐种类和风格的选择，让他们能够接触和体验不同类型的音乐，拓宽自己的音乐视野。我们还可以通过音乐欣赏、音乐分析等方式，培养学生对音乐的感知和理解能力，提高他们的审美水平。教师在音乐教育中也要注重鼓励学生发表自己的音乐见解和观点，培养他们对音乐的独特鉴赏能力和个人审美意识。

1 小学音乐教学总结（精选6篇）

在本学期的一﹑二年级音乐教学工作中，我的教学计划主要体现在以下几个方面。

一、培养音乐审美能力

我会从自身的音乐审美观入手做展示，让学生知道大家都有审美能力，审美能力可以通过长久的观赏积累得以进步，每个人都可以有自己独特的审美观，可以有方向的选择自己喜欢的音乐类型，但在此之前必须打好音乐审美的基础。因此，一方面，上课时我注意歌声美、琴声美、语言美、教态美、等，让学生从教师身上体会审美，从而使学生更愿意与教师分享自己的审美兴趣，进而喜欢上音乐课。另一方面，让学生通过聆听音乐、用自己的想法表现音乐、并进行音乐创造等审美活动，使学生充分体验音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的境界产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

二、给学生适当的活动空间、思维空间

在课堂中，我每节课至少要留出五分钟时间，让学生表现自己，鼓励学生在他人面前自信地表演，树立学生的自信心。例如演讲﹑歌唱﹑跳舞等等。注重让学生发散思维，并且从不用教师的思想框架去

约束学生，应尊重学生对音乐的感受及理解，让学生充分发挥自己的想像力。

三、让学生自主、合作、探究的学习，培养创造能力

自主、合作、探究式的学习主要是通过提供开放式的音乐学习情景，激发学生的好奇心和探究愿望。小组合作学习的形式是进行自主、合作、探究学习的一种有效途径。通过小组学习，老师可以从中可发现学生的许多潜力，如：组织能力、交际能力、合作意识、团队精神等。不要小看自己的学生，要充分相信他们，他们会带给你意外的惊喜。通过小组合作学习，引导学生积极参与各项音乐活动，提高学生的学习兴趣，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育在其功能和价值上的重要体现。在教学过程中，设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。我觉得音乐课中的创造可以多种多样、丰富多彩。如：根据音乐编动作，创编新词、用声音创编故事等等，还可以学习各种打击乐器并让学生进行创造性学习。如介绍鼓﹑镲这类打击乐器时，让学生观察它的结构特点，然后思考怎样敲击它可以发出声音，请全班每个同学想一种不同的敲击方法，我觉得这也是一种创造，让全班同学都来进行创造性学习。并用这些不同的敲击方式敲奏出一段打击乐。 2 四﹑教学研究