门球 结题报告

《门球作为陆埠镇中校本课程的应用性研究》结题报告

一、选题的背景

《体育与健康课程标准》明确提出：“我国地域辽阔，地区间差异很大，各省（自治区、直辖市）教育行政部门应根据《课程标准》的精神结合本地区的具体情况，制定课程实施方案并组织实施，使《课程标准》的精神得到充分的贯彻和落实。”同时提出：“根据各省（自治区、直辖市）实施国家课程的方案，各校应结合当地课程资源、学校和学生的特点，认真制定符合本校实际的体育与健康教学计划并组织实施。”

华东师范大学体育与健康学院季浏院长特别说明了体育校本课程的两层含义：第一，学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，进行学校自己的体育课程开发，如有的学校将舞龙、舞狮作为本校的体育校本课程，也称特色项目，与国家和地方的体育课程相对应，形成一个独特的板块。第二，学校根据自己的实际情况，对国家的体育课程进行校本化的适应性改造，从而使国家的体育课程更加符合具体的学校体育教学情景。”这就要求我们一线体育教师由课程的被动执行者和实施者，向课程的设计者和建设者的角色转变。根据课程改革理念的要求，开发出具有本校特色的校本课程。

自上个世纪80年代门球被引进余姚市，门球运动得到了极大的普及和发展。截至目前，全市共有门球队97支，门球场65个，门球裁判55名，门球教练员36名。由于青少年对这项运动了解甚少，且受学习途径、场地等条件制约而未能普及。陆埠镇干溪村成立了青年门球队，其成员多为在校学生，经过几年的努力，取得了不错的成绩。其中，在2002年9月山东省临沂市举行的全国门球赛中，取得了第四名的好成绩；2005年11月在陕西韩城市全国门球锦标赛上，摘取了团体亚军；2006年4月，在陕西富平市第六届世界门球选拔赛中，获得了团体第六名； 2007年又先后参加了安徽黄山市全国门球锦标赛；广州中国门球冠军赛总决赛；浙江省义乌市2007“苏溪和谐欧耶杯”全国百强县(市)门球锦标赛；2009年参加全国门球锦标赛暨第四届全国体育大会选拔赛，取得了第六名的好成绩。

为进一步推进余姚市门球运动的发展，余姚市门球协会正在积极创建省“门球之乡”。

二、选题依据

1 “三级课程管理体制”的确立为体育校本课程开发提供了政策依据

1999年6月13日第三次全国教育工作会议上发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，施行国家课程、地方课程和学校课程”。由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革，“校本课程”在我国出现并引起重视。2001年的全国基础教育工作会议又在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。在这样的背景下，中小学校本课程开发己成为一个十分重要的研究课题。体育课程是基础教育课程的重要组成部分，也必须贯彻和落实三级课程管理体制和有关课程方案，这就意味着学校进行体育校本课程开发有了政策依据。

2 体育校本课程开发是落实素质教育的必然要求 我国近几年推行的素质教育，本质上是人本教育观、主体教育观的体现，素质教育是注重个性化的教育。个性化的教育特别注重培养学生的主体性、独特性、创造性，个性化教育承认人与人之间的差异性，认为这种差异性不仅表现在先天遗传的素质上，而且表现在后天教育的发展上。就体育素质而言，每个人的体力、体育基础、体育态度、兴趣爱好、锻炼习惯是各不相同的，因此对他们在体育方面的教育既要有基本的统一要求，更要因人而异，因势利导，因材施教。然而在现行的单一的国家课程设计框架内实现这一要求是比较难的。因为，我国中小学执行的体育教学大纲是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的，它注重的是体育教育的基础性和统一性。不能很好适应地方社会生活和社会发展需求的实际变化，也不可能充分考虑到各地方、各学校实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。因此，在新一轮课程改革中，除了要保留和改造国家课程，将其作为课程体系总框架的主要组成部分外，还必须增加地方课程和学校课程，特别是要加强校本课程的开发与应用，因为校本课程最能体现地方特色和学校个性，也最能体现素质教育本质和要求。

3 符合当前农村中学办学资源及实际条件

群众性

门球简单易学、轻松有趣，对参加者的年龄、性别、身高等没有特别的要求。虽未经过完整的规则培训，但学生大都见识过比赛的情形，对门球的规则、场地、技术有一定的了解，群众性基础广泛。

经济性

从经济水平而言，农村中学对学校体育设施的投入较少。因此，农村中学体育校本课资源的开发利用，应尽可能地减少开支。这里的经济性指的是学习效果的经济性，时间的经济性和费用的经济性。门球运动仅需一块20*20米的平整场地，几个小球门和10个小球，可因地、因人、因时而异，真正体现了它的经济实用性。

健康性

学校体育校本课程开发的前提是“健康第一”的指导思想。经常参加门球运动能使身体得到全面锻炼。在活动中往往伴随着快走或慢跑，能达到有效锻炼的目的，瞄准、击球、拾球、到位等动作能使手、臂、腰、腿、脚等得到积极锻炼。另外，这种户外运动能让人似日光浴般改善人体新陈代谢，增强体质。

安全性

校园安全始终不可松懈，需时时提防和警惕。门球运动挥杆击球强度小，节奏从容，不会过度疲劳；运动过程只有进攻没有防守，因而学生之间没有身体接触和对抗，安全性较高。

更好的实施“合作、探究”学习

门球运动是一种集体活动项目，队员之间要密切配合，通力合作，才能发挥集体力量战胜对方。在参与活动中，通过不断地交流、小组团结协作，促进学生的人际交往水平，个人行为与集体行为责任感强烈，符合新课程标准要求。

三、研究的目的

1 通过开发探究，构建适合我校实情的门球校本课程。 2 通过开发探究，提升教师的理论水平、专业能力及综合素质。

3 培养学生对门球的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，达到改善和增进健康的目的。

4 以开发和研究门球校本课程为主线，通过实践，逐步形成我校体育的特色项目。

四、课题研究工作的主要内容

1 课题研究的指导思想

根据《体育与健康课程标准》，本着“健康第一”的指导思想，结合陆埠镇中“主体性”教学理念，综合学校场地器材、师资配备和环境条件等诸多因素，遵循社会发展及学生身心发展规律，培养学生的实践能力，构建符合学校实际、充满生气的陆埠镇中《体育与健康》特色校本课程。

2 课题的主要研究方法

（1）文献资料法

通过上网查阅、收集与本课题研究有关的大量文献资料和研究成果，并对资料进行了整理和归纳。查阅了相关学校体育学、体育教学、体育与健康课程等方面的著作和文章。为本课题的研究奠定了基础。

(2) 专家访谈法

在开发与研究过程中，保持与余姚市门球协会优秀教练员及教研室体育教研员、相关体育专家的联系，随时解决教学中出现的问题。

(3) 调查研究法

在开课前，学校对教学相关的问题进行调查分析，如教师的科研能力与实践经验；学校课程资源基础；学生的学情分析及场地、器材等物质保障情况，同时制定出一个活性的可行研究方案。

(4) 实验法

实验研究是此门学科开发的终身性活动，在学科教学及研究过程中对于出现的问题及时反馈补救，不断的改进实验的方式方法，以便于教学的推进。因此，采用实验法对此教学的开发与研究起重要的达成作用

(5) 数理统计法

运用数理统计法，统计、分析和处理实验、调查所获得资料和数据。

3 研究对象

所在学校的七、八、九年级的19个班级。

4 研究时间和步骤

准备阶段：（1）2010年1月，收集资料，调查研究，广泛论证门球的教学主题、教学内容及教学方向。专家论证，完成问卷调查，人员分工，明确任务。

（2）2010年2月，初步完成教材的选编，建构课程开设模式及可行性论证；进行师资培训，提高教师的理论水平与专项业务能力；确定教学对象，教学对象为全校学生。制定教学实施方案。第一，门球课程排入课表，每周安排1课时，第一学期为16课时，第二学期为10课时，学年为26课时。第二，门球课程以兴趣小组形式呈现，学校固定门球队的成员，规定训练时间、训练内容及训练安排，每周2课时，第一学期为32课时，第二学期为20课时，学年为52课时。

研究阶段：2010年3月至2010年11月。

主要工作是：（1）实施本课题教学实施方案，进入问题研究。教学“事件”的反思、教学案例总结等，在实践中总结校本教学的理论。

（2）通过各种教学手段和方法（如问卷调查法、专家访谈法等），完成实施计划。

（3）定期进行教学研讨、教学分析与教学总结。

总结阶段：2010年12月。

主要工作是：（1）将教学成果汇集编写、完善门球校本教材和课程实施架构。

（2）撰写论文。

（3）整理教案。

（4）撰写工作报告和研究报告。

五、研究结果与分析

1 问卷调查结果与分析

图1（校本课程实验前调查结果图）

实验前，对陆埠镇中19个班级随机抽取3个班级（704班47人，802班30人，905班38人）进行问卷调查，发放问卷115份，回收115份，回收率100%，有效率100%。从调查情况来看，存在部分学生喜欢体育活动但并不喜欢体育课的现象。除体育课外，学生每周参加体育锻炼的情况不容乐观。每周锻炼1-2次的学生将近60%，每周5-6次及以上的学生仅为13.8%，究其原因主要有以下两点：一，学习紧张，学习压力大；二、没有掌握一定的运动技能。学生兴趣和爱好各不相同，对参加校外体育锻炼的态度也各不相同，只有15.5%的学生经常参加课外体育活动，而超过60%的学生很少、不参加或者从不参加，有近一半的学生在有机会参加校外活动的情况下选择了无所谓或不参加。对于有些学生来说，现代体育运动项目与他们的体能、身体素质和运动技能存在一定的差距，造成他们不敢或不愿意参与。0102030405060问题1问题2问题3问题4问题5问题6答案1答案2答案3答案4答案5学生对于门球运动作为体育教学内容引进课堂具有非常浓厚的兴趣，有超过70%的学生认为可行或非常可行，只有不到10%的学生认为不可行或非常不可行。从中可以看出大部分学生是十分愿意学习门球这项体育运动的。因此应该抓住学生的兴趣和爱好，积极引导学生，使之转化为学习的动力，在学习中感受运动的乐趣，对运动技能和良好锻炼习惯的形成具有重要的意义。

图2：校本课程试验后问卷调查结果图

试验后，在参加实验的全体班级中随机抽取3个班级（702班46人，804班42人，906班36人）进行问卷调查，发放问卷115份，回收124份，回收率100%，有效率100%。调查表明，学生在学习过程中学习兴趣高，通过教学能调动学生的学习积极性。从门球校本课程开发应用实验后的问卷调查来看，有将近40%的学生认为非常能够感受到运动的乐趣，有50.7%的学生认为能够感受到运动的乐趣，只有不到10%的学生认为一般和基本不能感受到运动的乐趣。而从问卷调查及现场观察、个别访谈等情况来看，主要是有些男生认为门球不如篮球、足球那样具有对抗性，因此觉得不精彩、不喜欢。由于校本课程所占体育教学比例的因素和他们本身比较喜欢体育运动，因此对这部分学生不会造成太大影响。