乡镇初中数学教师现状分析
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乡镇初【；】数学教师现状分析
陈日新 （湖南省桂阳县清和中心学校） 透过桂阳县２００８年八年级数学质量分析表， 可以清楚地发现：①乡镇学校数学成绩与在城学 校相比有较大的差距；②边远乡镇学校数学成绩 与发达乡镇学校相比也有较大的差距。 带着这两个问题，我查阅了桂阳县教育局网 站的有关资料，也走访了十所学校，通过和校长对 话、与师生座谈、听课、评课，感触良多，同时也发 现了关于教师方面的症结所在。 （一）部分乡镇初中数学专业教师奇缺 在一个文明社会，人们并不追求所有人在财 产数量和社会地位上绝对平等，但却希望社会提 供给每一个学生成才的机会是平等的，尤其是接 受教育的机会。而从我国目前的情况看，基础教育
３８ 最大的不公平表现在城乡教育的差距上，教师水 平和能力的差距尤为明显。桂阳县乡镇初级中学 数学专业教师奇缺原因有三：①大专院校毕业生 进入教师队伍者寥寥无几；②大量数学教师退休； ③部分教师转出本系统；④近几年，随着县城学校 办学规模的急剧扩张，大量农村学校的优秀数学 教师涌进县城学校（包括从农村初中进县城小 学），从而造成农村专业教师奇缺。少数学校连维 持正常运转的人手都不够，加之教师的知识结构、 年龄结构趋于失调，导致个别学校课程开设都很 困难，即使勉勉强强开了课，也不外乎几种情况： ①小学数学教师拔高使用，而他们本身不具有专 业性；②年迈体弱的老师勉强使用；③其他科目的 教师凑数使用，同样缺乏专业知识。可想而知，在 这种情况下，难以保证教学效益，提高教学质量就 更无从谈起了。好老师走了，好学生也跟着走了， 如此反复，恶性循环。 （二）新课程理念难以实施 新课程倡导课堂过程应充分体现师生互动， 共同发展，传授知识和培养能力并重。而部分乡镇 学校的数学课堂现状是：相当一部分数学教师不 知新课程理念为何物；教学无目标、无要求、无方 向，走进教室就滔滔不绝地讲个不停；不知这节课 要学什么，做什么，达到什么目标。即使有也是徒 有虚名的形式，因而根本谈不上课堂的目标生成。 （三）教学方法传统陈旧 不少数学教师课堂教学一直以书本为媒介， 手法单一，脱离不了黑板、粉笔、讲台，
教材加嘴巴 培诚 赢ｉ ％ 成为不二法门，未能有效地挖掘一切可利用的课 程资源，未展现和丰富教学内容，创设教学情境。 教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡 即使在公 开课中，打瞌睡者也不乏其人。这样，把传授知识 变成讲授知识或灌输知识（有人戏称为“填鸭 式”），缺少对学生学习过程与方法的启发引导及 探究发现；把学生能力的培养变成包办包揽，忽视 了学生的主体作用和内在动因的引发，致使学生 的分析能力，综合能力、逻辑推理能力、抽象能力 甚至连简单的运算能力都无法得到有效的培养。 要想取得好的成绩，也是天方夜谭了。 （四）教学设计成为摆设 不少教师的备课本写得确实是精到让人自叹 不如。目标明确，重点、难点突出，有板书，有课后 纪要，教学过程更是严谨。可是一打听，你就会发 现：①不少教师的教案纯属抄袭名师教案；②个别 教师的教案数年一成不变；③大部分教师上课不 带教案；④不少教师的教案都是课后补写；⑤还有 不少无教案者。所有这些告诉我们：教师既没有备 教材，也没有备学生。抄写教案纯粹是为了应付检 查。教案成为一种摆设，做的是无用功。课堂教学 随意性大，缺乏对学生进行精确的讲解和适当的 引导，缺乏开启学生智慧的方法，因而很难使学生 的思维深入，更难以让学生进发出智慧的火花，体 验到数学学习的乐趣。 （五）学习方法互动性差 学生的学习方式直接受到教学方式的影响， 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目前在 乡镇教学课堂上未能得到有效的推广。由于教师 的单边活动，以至不少学生出现了厌学、厌听、厌 做、厌考的状态，缺少主动参与、质疑互动的学习 场景。课堂上即便是有一些学生的互动学习，也是 内容空泛的形式，处于浅层的认知状态，未能有效 地创设情境与激发学生的兴趣，引发他们的思维， 引领他们的思考，让他们在质疑、调查、探索中去 发现问题、解决问题，让他们体会到数学学习的愉 悦感。 （六）教研教改流于形式 原因有二： （１）客观方面，由于学生大量进城，绝大部分乡 镇初中的规模极度萎缩，一般情况班级规模都在 ～ 象吁
专业数学教师５人上下，教学设备设施不够完善， 教研经费欠缺，考核评价机制形同虚设，校长、教 务主任、教研员没有充分发挥对课程改革的引领 作用。 （２）主观方面，①部分数学教师缺乏主动参与 课程改革的责任感和使命感，表现出对教研教改 的一种无所谓的淡然态度。②部分数学教师缺乏 提高自身专业水平的内在动力，一方面表现出自 身的专业知识、专业水平、专业能力不能适应新形 势、新课程要求；另一方面，心态不正，不思进取， 缺乏提高业务水平、专业能力的内在动因和紧迫 感。所有这些原因综合在一起，使不少乡镇数学教 研教改流于形式。论文撰写敷衍塞责，甚至一抄了 事；集体备课，独立完成；教研活动，闲聊居多；听 课评课，三缄其口……等等，不一而足。 要想彻底改变乡镇初级中学数学教学现状， 缩少城乡教育差距，突破乡镇数学教育发展的瓶 颈，必须把乡镇初级中学数学师资队伍建设作为 推进教育现代化的战略重点。建立、完善奖惩和考 核相结合的师德激励机制，进一步提高教师职业 道德水平，以专业发展为目标，大力改革和创新教 师培训形式、内容和方法，加快专业教师成长，以 骨干培训为重点，积极完善初中数学教师成长建 设和名师工作室建设，充分发挥骨干教师的引领 和辐射作用。形成学校结队帮扶教师挂职研修、交 流互助、好课观摩的长效机制。在交流中，把新理 念、新方法带到乡镇，从而快速提高数学教师的整 体素质，调动其上课备课、教研教改、论文撰写的 积极性和主动性，充分发挥各自的聪明才智，探索 出适合本校特点的一套全新的数学教学模式。 （责任编辑：李再湘）
