自由——精选推荐

计算题

1、 计算自由度。（若有复合铰链、局部自由度、虚约束，请给予说明）(10分)

2、在图示轮系中，已知各轮齿数为2021=′=zz，402=z，803=z，试求传动比i1H。（10

分）

3、已知V带（三角带）传递的实际功率P＝7kW，带速v＝10m/s，紧边拉力是松边拉力的

2倍，试求有效圆周力Fe和紧边拉力F1的值。（10分）

B C D E F

G

A H

1 2 3 4 5 6 7

8

1 2’

H 2 3 4、设计一导杆机构，已知机架长度50mm，行程速比系数K=1.5。（要求保留作图轨迹，以

及必要的文字说明）（10分）

5、 计算自由度。（若有复合铰链、局部自由度、虚约束，请给予说明）(10分)

6、设计一对渐开线外啮合标准齿轮圆柱齿轮机构。已知z1=21，z2=42，模数m=3，其中压

力角α=20°、齿顶高系数*ah=1、顶隙系数25.0*=c均为标准值，试求： (10分)

1) 该圆柱齿轮机构的传动比i12

2) 两轮的分度圆直径、齿顶圆直径、齿根圆直径及标准啮合时的中心距

7、如图所示一对轴承支承的轴系，轴承反装（背靠背），已知两个轴承的径向载荷分别为

R1=2500N，R2=5000N，轴上作用的轴向外载荷FA=1000N，轴承内部轴向力RF7.0=′。试

求轴承1和轴承2的轴向载荷。(10分)

ABECD

F G1 2 3 4 5 6

FA2 1R1R2 8、试设计一曲柄摇杆机构，已知摇杆长度为50mm，摆角为40°，行程速比系数K=1.5。 (10

分)

9、计算自由度。（若有复合铰链、局部自由度、虚约束，请给予说明）(10分)

10、已知一对外啮合标准直齿圆柱齿轮，中心距a=160mm，传动比i12=3，小齿轮齿数Z1=20。

试计算大齿轮的齿数Z2、模数m和两轮的分度圆直径d 1、d 2、，齿顶圆直径da1、da2。(10

分)

A

D C1C2

MN

OA

B

CDE

FGHK

12

3

体验的特点

体验的特点：

1.亲历性。体验必须个体亲为，不能由别⼈替代。只有亲历情境或事件，才能产⽣真切的体验。2.形象性。形象是引发联

想、触发体验的物质基础。个体只有直接与形象对话，⾛进形象的内⼼，才能感同⾝受。没有形象，体验就成了⽆源之⽔。3.

情感性。体验的对象就有情感性。他是体验的核⼼。主体在积极的体验中会形成对事物的积极态度、全⾝⼼的投⼊，甚⾄内⼼

与体验之物融合在⼀起。相反，消极的体验会使主体产⽣对被体验之物的厌弃、排斥、远离等态度，并与体验之物保持明确的

界限。4.模糊性。个体在体验的过程中，往往凭借已有的经验，能直接进⾏感受和领会。同时，主体从体验中获得丰富的内⼼

感受，有的可以⾔说，有的只能意会。5.独特性。在体验中，由于不同个体的⽣活经验、知识积累、⽂化背景、审美情趣等千

差万别，所以其体验具有鲜明的个性特征。6.意义性。体验是⼀种指向意义的活动，是追问⽣命意义的⼀种表达形式，是个体

⽣命形式的⼀种审美表述，是世界、意义与个体⽣命形式的⼀种审美表述，是世界、意义与个体⽣命的⼀种结合形式，是⼈向

⾃由的完美⽣成。

如何体验：

体验真实：为有⽣活“活⽔”来。

体验深刻：将主动追问进⾏到底

体验美感：在重建中习得

体验⼴阔：在举象、拓展中聚合

体验灵性：在思辨、顿悟中⽣成

⽂学概论

第⼋章⽂学价值的创造1.真--历史理性善--⼈⽂关怀美--⽂体升华真善美即⽂学创造的价值原则

2.艺术真实：是指作家在假定性情境中，以主观性感知与诗意性创造，达到对社会⽣活的内蕴，特别是那些规律性的东西的把握，体现着作家的认识和感悟。2.艺术概括：作家依据⾃⼰的体验和认识，以主体的审美价值追求能动介⼊⽅式，对富有特征的事物给予独特艺术处理，从⽽在主体与客体相统⼀的基础上，创造既具有鲜明的独特个性⼜具有相当普遍意义，体现着⼀定审美价值取向的艺术形象之⽅法。3.⼈⽂关怀：是⼀种崇尚和尊重⼈的⽣命、尊严、价值、情感、⾃由的精神。它与关注⼈的全⾯发展，⽣存状态及其命运、幸福相联系4.艺术真实有哪些主要特征？说明艺术真实区别于⽣活真实及科学真实的原理

⼀、与⽣活真实不同，艺术真实以假定性情境表现对社会⽣活内蕴的认识和感悟。1、内蕴的真实2、假定的真实⽂学求“真”的价值取向是在假定性情境的创造中实现的。⽽假定性情境的创造归根到底⼜基于⼀个“真”字：真事理、真情感

⼆、与科学真实不同，艺术真实对客体世界的反映具有主观性和诗艺性 1、主观的真实 2、诗艺性，诗艺即艺术⼿段和艺术技巧，艺术真实的概念：它是作家在假定性情境中，以主观性感知与诗艺性创造，达到对社会⽣活的内蕴，特别是那些规律性的东西的把握，体现着作家的认识和感情

三、真实的发掘与表现（艺术概括）：艺术真实是主观的真实，诗艺的真实，假定的真实，内蕴的真实。艺术概括，就是作家依据⾃⼰的体验和认识，以主体的审美价值追求能到那个介⼊的⽅式，对富有特征的失误给予独特艺术处理，从⽽在主体与客体相统⼀的基础上，创造既具有鲜明的独特个性⼜具有相当普遍意义、体现着⼀定审美价值取向的艺术形象之⽅法5.艺术概括的规定性--1、从个别到⼀般，是以对富有特征的具体事物的关照和描述为途径的2、个别与⼀般的统⼀，这个过程实际上就是创作主体把“内在的尺度”即审美价值取向运⽤到对象上去的能动性介⼊和把握的过程6.⼈⽂关怀与历史理性

第七章 民主与教育 内容摘要

本章包括三节。 第一节民主与人生，从不容维度分析了民主的内涵，概括出民主的三

大特征，分析了民主的重要作用。第二节民主与教育，提出了民主的政治理想只有通过适当

而有效的教育才能够实现，论证了民主公民应具备的五个素质，分析了民主教育的性质与目

的。第三节教育的民主化，分析了教育民主化的发展历程，应坚持的基本原则和如何建设民

主的学校。

学习目标

1.掌握民主的主要特征

2.理解民主对社会和个体发展的重要作用

3.理解掌握民主公民应具备的基本素质

4.理解民主教育的性质和目的

5.了解教育民主化发展的历程和应遵循的原则

第一节 民主与人生

研究民主与人生二者关系的原因：

1、民主之所以与教育有关联，根源在于民主与人生有关联；教育以人生为本，因此教

育要想增加个人的福祉，就必须要认识、分析和反思一切与人生福祉有关系的存在。

2、通过对民主与人生关系的分析，使每一个现代公民意识到：民主，不是别人的事，

而是我们自己的事；民主，不是个体幸福生活的奢侈品，而是个体幸福生活的必需品。

一、民主的内涵

（一）日常生活中“民主”的用法

在日常生活中，“民主”是一个高频词，有比较丰富或复杂内涵。但是也有一些“有

限共识”：

首先，“民主”是一个褒义词；

其次，“民主”是对于“强者权力”的一种限制； 再次，“民主”是一种动态的过程，是一种对未来的美好畅想。

（二） “民主”的词源

西方：democracy, 来自于古西腊文，由demos(地区/人民）和kratos(统治/权力）组

成。

我国：古代典籍中， “民主”即人民的“君主” 、“父母官” 或“管理者” 。

《辞海》对”民主”作了如下解释：

①原意指人民的权力

②庶民之主宰

（三）不同政治哲学中“民主”的概念

1.对“民主”概念的最早阐述和批评来自于柏拉图和亚里士多德。

柏拉图：对于“民主”深恶痛绝，将“民主制”与“寡头制” 、“财阀制” 、“僭主