【初中语文】郭沫若诗两首教案2 人教版

六年级上郭沫若诗两首教学设计教案

This manuscript was revised by the office on December 10, 2020. 教学设计（六年级上册）

《郭沫若诗两首》

淄博十四中 刘艺

《天上的街市》教学设计

教学目标：1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。2、体会联想和想象的作用。

教学重点：有感情地朗读并背诵全诗。

难点：联想和想象的区分和运用。

教学方法：以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想象，不断加深对文章内容和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。

教学过程：

一、导入，激发学生兴趣。唐代诗人仰望星空，曾写过“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的绝句。现代诗人郭沫若在璀璨星空下，也写过一首浪漫诗歌《天上的街市》。今天，就让我们来感受一下他与宇宙的私语。（板书课题）

二、初读，感知诗歌。

1、发放有关郭沫若的介绍、写作此诗的社会背景材料。

2、根据个人理解，自由朗读这首诗。

3、请学生单独读诗。①自述这样朗读处理的理由。②学生评价朗读效果。

4、师范读。（或者播放朗读文件）提出听读要求：用笔勾画出诗歌的节奏、重音。

提示：突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情和诗歌中出现想象的字词要重读。

5、出示标注好节奏和重音的诗歌，与学生自己标注的做比照。

6、自由读。

7、分组比赛朗读读。评价。

三、再读，品味诗歌。

1、比较阅读。①“那隔着河的牛郎织女；我想那隔河的牛女”

②“是他们提着灯笼在走；那怕是他们提着灯笼在走。”

2、学生说出读后的不同感受。

3、教师总结：“牛郎织女”确实比“牛女”意义更准确，音节读起来更舒缓，更符合此首诗的意境。由于诗人是五四运动时期所写，那时正是白话文代替文言文的时期，语言不像现在这样娴熟、通畅。通过这几句的揣摩，告诉我们，文章要多读，在读中感受语言的和谐美，感受语言的情趣美，增强我们的语感。

今泰学院推荐文档

第 1 页 共 6 页

人教版七年级语文上册作者简介教学设计

Teaching design of the author's introduction to the seventh grade Chinese volume 1 of PEP

今泰学院推荐文档

第 2 页 共 6 页 人教版七年级语文上册作者简介教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

1．宗璞（第4课《紫藤萝瀑布》）

1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女。1951年毕业于xxx大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等，“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

2．沈复（第5课《童趣》）

生于清乾隆三十年（1763年），卒年不详。字三白，长洲（现在江苏省苏州市）人。工诗画、散文。出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计，作品有《浮生六记》。

3．流沙河（第6课《理想》）

原名余勋坦，四川金堂人。1931年11月11日生在成都。1948年始发表作品，1950年到引ji西农民报》任副刊编辑，1978年到金堂县文化馆任馆员，著名诗作有《就是那一只蟋蟀》。

4．玛丽·居里（1867-1934）（第9课《我的信念》） 今泰学院推荐文档

第 3 页 共 6 页 法国物理学家、化学家。原籍波兰，xxx大学理学博士。1895年与皮埃尔·居里结婚，他们共同研究，先后发现钋和镭两种天然放射性元素，1903年获诺贝尔物理奖，1911年又获诺贝尔化学奖。

金色花评课稿[优秀范文5篇]

第一篇：金色花评课稿

金色花评课稿

今天，我又一次享受到了语文的芬芳。因为我有幸目睹了柳老师和美的风姿，聆听到她那温润的言语，感受到她的博学与睿智。

柳老师执教的是充满情味的散文诗《金色花》。

如果问这节课给我的整体感觉是什么，我想说，是诗———一首独具匠心的诗，一首温情脉脉的诗，一首淙淙流淌的诗。

开课伊始，柳老师介绍了“金色花”、泰戈尔、《新月集》，介绍中她突出了金色花是“幸福树”“圣树”，《新月集》是充满童真的集子以及泰戈尔失去妻与子的创作背景。这些介绍，对学生理解文本大有裨益。

之后，柳老师让学生读课文，在一次次的引导点拨下，学生诵读的味儿有了，足了；这样再进行品读，便水到渠成。最富匠心的是她安排了“比读”环节。她通过苏教版《金色花》与学生手中的文本进行比较，谈谈“两个版本有哪些不同，找出一处来，说说你更喜欢那个版本的语言，为什么？”在比读中，学生各抒己见，将独特的见解展示出来。柳老师巧妙地将“应把握书面语与口语的区别，应追求语言的简洁，应注重语言的情态，应关注语言的照应关系”等语文常识寓于学生的研讨中，让他们自主发现，少了刻板与说教，添了几多乐趣。末了，柳老师引导学生探讨本文作者泰戈尔先生的命意，从“依恋”“默契”“童趣”“快乐”“幸福”等角度展示了那份如“金色花”般的.爱。又用花的造型完成了板书，妙不可言。最后，柳老师背诵了《新月集》中的其他篇目，让学生受了一次文学的滋养。尤其是结课时那句：“谁都可以是诗人，请做自己的诗人！”引人深思，激发了大家珍视生活情趣的信念。

柳老师的课如行云流水，美不胜收。

《金色花》有着诗样的结构，诗意的语言，诗般的意境与内蕴。

柳老师不愧为“全国教改新星”，她的课结构巧妙，“助读、铺垫”“诵读、点拨”“品读、研讨”“比读、玩味”“扩读、延伸”，它们环环相扣，有效推进了课堂教学。大环节中还有层进的小环节，如“诵读、点拨”环节又分别提出“读出画面”“读出形象”“读出情感”的细致目标。这样，各环节间逻辑关系紧密，照应巧妙，丝丝入扣，让师生渐入佳境。

第 1 页 共 6 页

《金色花》教案精选5篇

金色花教案 篇一

教学目标：

1、 知识与能力目标：

（1） 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感

（2） 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情

2、过程与方法目标：

（1）通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读）使学生把握诗歌基调

（2）通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力

3、情感态度与价值观目标：

体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力

教学重点：

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情

教学难点：

鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情

教学方法：

诵读欣赏法、合作探究法

课时安排：1课时

教具使用：多媒体

教学过程：

一、导入新课：

“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？”生答：“记得。”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。”（大家背）“恩，很好。那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？”“深深的母爱。”“对，母爱。母亲是离我们最近的人。母爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。今天，我们就来一

第 2 页 共 6 页

起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！”

二、作者介绍：

泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。