霍拉舞曲-西南师大版二年级音乐下册教案

霍拉舞曲-人音版二年级音乐下册教案

一、教学目标

1. 了解霍拉舞曲的起源、特点和舞步。

2. 学习并掌握对应舞蹈动作，并与音乐节奏相配合。

3. 培养学生音乐欣赏和表演的能力。

二、教学准备

1. 教师准备：

– 霍拉舞曲音乐曲目。

– 二年级学生的年级特点和认知能力。

2. 学生准备：

– 适合舞蹈表演的服装和舞鞋。

三、教学过程

1. 音乐欣赏

• 首先播放霍拉舞曲音乐，让学生先欣赏一遍。

• 引导学生注意曲调、节奏，感受音乐中的情感和氛围。

• 解说音乐背景和起源，帮助学生更好地了解音乐。

2. 舞蹈学习

1. 引导学生学习熟悉霍拉舞曲的舞步，学生手拿椅子，跟随音乐的节奏来回移动，进行热身活动。

2. 教师模仿舞蹈动作，让学生一步一步地跟随教学。

3. 将所学到的舞蹈动作组合在一起，让学生跟着音乐一起练习。 3. 舞蹈表演

• 学生进行舞蹈表演，让其他学生欣赏，评价和鼓励表演者。

四、教学重点与难点

• 重点：学习掌握霍拉舞曲的舞蹈动作，配合音乐进行演练。

• 难点：掌握舞步的节奏感和协调性。

五、教学总结

• 在教学之后，回答学生可能出现的问题，让学生留下深刻的印象。

• 鼓励学生多进行练习，在他们自己的课余时间里，进行良好的表演和分享。

六、体会与反思

• 教师需要仔细的布置教学计划，为学生提供多样、灵活的学习方式。

• 通过欣赏音乐和跳舞的方式，让学生感受音乐和身体的联系，提高行动协调性和音乐领悟能力。

课题 《加伏特舞曲》《霍拉舞曲》 课型 欣赏课 第3课时

教学目标 1. 通过聆听《霍拉舞曲》，感受歌曲强烈的舞蹈性。

2. 能编创适当的动作合着节拍表演，培养动作的协调性。

3. 能随音乐用手按课本上的图形谱划动或走步来体验音乐。

教学

重难点 1. 能基本听出《加伏特舞曲》的段落结构。

2. 用适当的动作对音乐作出相应的表现。

教学准备 电子琴，幻灯片。

教学过程 复备

一、组织教学，创设情景（意图：组织教学，稳定情绪）

1. 师生问好（师弹奏起立音乐）

2. 师弹奏《郊游》音乐，让学生边拍手边唱

3. 练声

二、导入（意图：引入新课）

师：同学们，想不想出去郊游啊？生：想

师：那今天我们干脆走远一点，我要带着你们分别去两个国家旅行。让我们带着轻松愉快的心情出发吧！准备好没有？ 生：准备好了

三、聆听《霍拉舞曲》（意图：体会音乐情绪，并随音乐跳舞）

1. 师：在美丽的罗马尼亚大草原，正在举行国际儿童音乐夏令营，来自各国的喜欢音乐的小朋友欢聚一堂，载歌载舞。听，东道主罗马尼亚的小朋友给我们带来了当地的民歌（出示课题---《霍拉舞曲》）。让我们一起闭上眼睛静静地欣赏。

2. 学生闭上眼睛初听音乐（意图：让学生对音乐进行初步感受）

3. 师提问：通过刚才的认真聆听，你感受到了歌曲怎样的情绪？你又想象出了一幅什么样的画面呢？（欢快、热闹、载歌载舞…）

4. 复听，要求学生每人用一张白纸用线条为乐曲画“心电图”，要能看出音乐的变化、停顿、高低，看哪一个同学找准了乐曲的“脉”，对音乐体会得深刻

5. 师简单对歌曲进行分析：霍拉是流行于罗马尼亚和摩尔达维亚地方的一种民间歌舞体裁，又称多伊那，产生于牧民地区。通常分为两大部分：第一部分多为悠长的歌调，犹如牧人的悲歌；第二部分为活泼的轮舞，常用2/4拍子，多用装饰音和颤音。该曲一开始便以明快活泼的伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般婉转的颤音和飞瀑般奔流的快速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛

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《霍拉舞曲》教案

教学目标：

1、能够在聆听中感受音乐所表现的填塞炽热的欢乐气氛和舞蹈性特点，并初步了解霍拉舞的简单知识。

2、在音乐图形谱的帮助下了解本首乐曲三个主题的节奏特点以及它们的变化与再现，能随各个主题音乐节奏做出合适的反应。

3、在各种音乐活动中以自己的方式表现音乐，并从中体会胜利的怡悦。

教学重点：

引导学生体验乐曲无穷动式如鸟鸣般婉转的炽热与欢乐情绪。

教学难点：

在各种音乐活动中体验乐曲三个主题的例外特点。

教学过程：

一、导入

播放《小步舞曲》、《北京的金山上》、《霍拉舞曲》让我们随着音乐动起来吧。

二、听《霍拉舞曲》

1、初步聆听，感受

《霍拉舞曲》给你留下了什么印象？大胆的说出自己所听到的。

2、比较

（播放小提琴《霍拉舞曲》、木琴《霍拉舞曲》）你能听辨出其中的例外吗？用例外的乐器表现同一作品，给人的感受也发生了变化。交流一下，这两种更喜欢哪一种呢？为什么？在表现乐曲中有何作用？你所喜欢的乐器音色怎样？

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学生喜欢小提琴的，可让学生自己对乐器了解；学生喜欢木琴，给学生介绍木琴。

3、介绍《霍拉舞曲》

《霍拉舞曲》由罗马尼亚小提琴家、作曲家迪尼库作于1906年。霍拉是流行于罗马尼亚和前苏联库尔达维亚地方的一种民间歌曲体裁，产生于牧民地区，通常分为两部分，一为悠长的歌词，二为开朗的轮舞，常用二四拍，多用装饰音和颤音。我们所听的就是具有轮舞体裁的独奏曲。

4、再次整体聆听

再来仔细聆听，详尽说说：乐曲好象描写了一个什么场面？你是怎么来欣赏的？

三、总结下课

通过《霍拉舞曲》，我们感受了例外的乐器在表现同一作品时的例外，了解了木琴这样的打击乐器。在下节课中，我们还要认识一些打击乐器，你们奇怪吗？那就等待下一节音乐课吧。

《好奇的小蜜蜂》教案

教学目标：

1、聆听音乐、数出乐句，找出乐句特点。

2、在聆听、模仿、感受、对比中学唱歌曲，初步用连贯的气息、有弹性的声音演唱歌曲。

3、在学唱歌曲的过程中，表现出小蜜蜂辛勤劳动的形象。

教学重点：

用弹性的声音自信的歌唱与表演。

教学难点：

第二乐句吐字要快、咬字清晰，能背唱歌词。区分乐句特点。

教学过程：

一、欣赏导入

完整聆听《蜜蜂》，感受音乐所描绘的形象。

师：这节课老师给你们带来一首乐曲，表现的是一只小动物，你们来听听它是谁？

师：快来说一说是那个小动物？

师：（揭示课题）歌曲《好奇的小蜜蜂》

二、反复聆听、学唱歌曲

1、完整哼唱旋律

师：现在我们就用小蜜蜂唱歌的声音跟着音乐哼哼旋律。

2、学习第二乐句

（1）学生自主学习第二乐句节奏。（节奏、旋律、吐字）

强调节奏的强弱

（2）边拍节奏边加词。（指多名学生读，反复练习）

吐字要快，咬字清楚，体会劳动时的不同力度和快乐心情。

（3）准确演唱第二乐句旋律

（4）准确唱出唱名注意MIi、Fa两音的音准。（指多名学生唱，及时纠正音准）

（5）完整演唱第一段词（用F大调演唱，随时纠正演唱声音）

设计意图：节奏—旋律—情感的学习，采用层层递进、螺旋式上升的教学方式，让学生们一步步走进歌曲。不断能体验歌曲的情绪情感。

三、表现歌曲、情感升华

1、集体展示

2、个性展示创设情景（展示后进行评价、模仿）