高职院校学生会后备干部培养方式研究

２０１３年２月　

第２６卷第１期　山西煤炭管理干部学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｎｘｉ　Ｃｏａｌ——Ｍｉｎｉｎｇ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｆｅｂ．，２０１３　

Ｖ０１．２６　Ｎｏ．１　

・教学实践与改革・　

高职院校学生会后备干部培养方式研究　

李光伟　

（山西财贸职业技术学院，山西太原０３００３１）　

摘要：具体分析了高职院校学生会存在的问题的基础上，针对问题提出了相应的后备干部培养的解决方式，　并指出了在培养过程中应注意的要点。为高职院校学生会后备干部的有效培养、选拔，实现学生会的顺利换届提供　了思路。　关键词：高职教育；学生会；后备干部；培养　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：　文章编号：１００８—８８８１（２０１３）０１—０１６０—０３　

一、高职院校学生会后备干部的培养要求　

（一）德才兼备、以德为先　

在高职高专院校中，进入学生会的一年级新生　

都应当作为后备干部来认真看待，对他们的培养与　

选拔必须坚持德才兼备、以德为先的原则。坚持“德　

才兼备”就是要对学生会后备干部进行“思想道德”　

与“能力素质”的双重培养与考核，要“两手抓”。坚　

持“以德为先”就是要把学生的道德品质放在首位，　

对于那些思想存在问题的学生干部，即使能力再　

强，也要“一票否决”。　

（二）思想进步、乐于奉献　

学生会后备干部应当在思想上积极要求进步，　

日常生活与学习中能够模范地遵守法规法纪和学　

校的规章制度，作学生的表率与榜样；在执行各项　

工作与任务时，能保持高度的责任心和“为同学服　

务”的工作热情，少一份炫耀、多一点主动；在突发　

事件、大是大非、关键问题面前，敢于坚持真理，勇　

于同不良风气作斗争。学生会后备干部还要具有自　

愿为大家服务的奉献精神，端正那些学生干部“能　

捞好处”的不纯动机，少一些功利、多一点付出。　

（三）大局意识、创新精神　

在日常的学习与工作中，难免会出现工作、学　

习、考试和休息等之间的矛盾冲突，学生会后备干　

部要有一定的大局意识，在平衡利益和处理矛盾冲　

突的时候就懂得站在集体利益和全局稳定的高度　

来把握。同时，当今社会信息量非常发达，学生的眼　

界十分开阔，这就要求学生会后备干部在工作中能　

收稿日期：２０１３—０１—２０　

作者简介：李光伟（１９７５一），山西财贸职业技术学院讲师，硕士。　

１６０　不断突破旧的模式束缚，更新思维方式，培养独立　

的思维判断能力和创新精神。　

（四）成绩优异、心理健康　

学生会后备干部首要的身份是学生，而且是优　

秀学生的代表，是学生自我约束、自我管理的监督者　

与实施者，所以学生会后备干部不仅要有群众基础、　

有领导能力，而且学习成绩还应该能名列前茅。同　

时，心理健康是学业与事业成功的重要保证，保持健　

康的心理状态，怀有积极向上、乐观进取的生活态　

度，就会不断培养出从容大度的良好心理素质。　

二、高职院校学生会后备干部的培养方式　

（一）第一阶段：强化岗位责任、培养重在执行　

学生会后备干部培养的第一阶段主要是在新　

生入学当年的９月、ｌ０月两个月内进行。　

通过９月初的招新面试，发现新生中的优秀分　

子，补充新鲜血液。面试的关键是考察面试对象的　

价值观和为同学服务的责任意识，面试官可以由学　

院学生管理的老师和学生会干部共同组成，切忌老　

师不参与，而完全由学生会干部面试新生。对于面　

试不合格的同学应当予以淘汰。面试合格的学生可　

按照学生个人意愿进行初次定岗并开始试用。在试　

用期间，首先要让学生明确组织机构、部门职能与　

岗位职责，责任要具体到岗位、具体到人。其次，应　

当重点培养新人职干部在工作中的责任心和执行　

力，对于试用不合格的入职干部予以淘汰。　

（二）第二阶段：熟悉各部职责、培养重在轮岗　

学生会后备干部培养的第二阶段主要在人学　当年的１１月、１２月至次年的３月之间进行。　

在第一阶段试用的基础上进行岗位轮换，岗位　

轮换的时间可以一个月为一个轮换周期，到期再进　

行轮换。岗位轮换主要是在学生会内部相关的业务　

流程部门之间进行，例如：负责检查学生出勤情况、　

监督自习情况的“纪律部”与记录各班班级得分、汇　

总登记各班考核档案的“考核部”之间轮换；负责校　

园美化、班风班貌的“卫生”部与负责宿舍管理、宿舍　

文化建设的“公寓部”之间轮换；负责组织学生文娱　

体育活动的“文体部”与负责宣传报导、网站建设的　

“宣传部”之间轮换等等。岗位轮换坚持自愿原则，轮　

岗得主要目的是为了后备干部全面了解学生会的组　

织机构，熟悉各部门职能，树立全局意识，同时也能　

发现自身的兴趣爱好，为最终定岗打下基础。　

（三）第三阶段：突出业绩考核、培养重在赛马　

学生会后备干部培养的第三阶段主要在入学　

次年的４月、５月、６月三个月内进行。　

次年４月初，在轮岗之后，学生会后备干部可　

根据各岗位的熟悉情况并结合自身的兴趣特长提　

出本人申请，进行竞职演讲并二次定岗。竞职演讲　

中应当重点阐明到任新部门、新岗位后的工作目标　

与工作计划，明确岗位工作的重点与难点并提出具　

体的、可量化的岗位考核指标，据此进行最终的目　

标责任考核。　

对于定岗后的后备干部应当给予适当的工作　

权力，充分予以信任，让其在学院的重点工作，如：　

校运动会、文化艺术节、社团活动月等大型活动中　

大展身手、扎实工作。这一阶段的有效实施就将人　

学初期只有面试的“相马”变为实际定岗以后目标　

明确、责任考核、优胜劣汰的“赛马”，人人奋勇争　

先。对于目标责任考核不合格的后备干部视其未完　

成的原因与情况，认真分析后予以淘汰。　

三、高职院校学生会后备干部培养过程中的要点　

（一）培训贯穿始终　

在以往的学生会干部培训当　中大多是以讲座　

的形式为主，通过邀请不同的老师、专家来给学生　

干部进行讲课，虽然有时候内容很精彩，但是由于　

没有相应的调查了解、缺乏必要的针对性，培训效　

果往往一般。而在这种学生会后备干部的培养过程　

中，不仅培训应该贯穿整个培养的过程，并确定固　

定的时间、地点、内容、讲师；而且培训的目的明确、　

重点突出。第一、第二阶段应该以岗位知识、岗位技　

能作为培训重点，培训讲师可以是学生会主要干　

部，也可以是老师。第三阶段以团体拓展训练为重　点，培养团队意识、强化目标责任，培养高素质的学　

生干部团队。学生干部由于在培养过程中不可避免　

地会遇到各类问题，这种解决实际需求的培训不仅　

学的快，而且记的牢。在整个培养过程中，也可以请　

专业老师就管理学、人际学、心理学、成功学等方面　

的理论知识结合相关案例进行分析，穿插进行培　

训，从而提高后备干部的实际工作能力。　

（二）奖惩激励并行　

在实际培养过程中，对于那些品学兼优、工作　

实绩突出的学生会后备干部，要通过多种形式充分　

肯定他的成绩；对于那些在工作中没有热情、甚至　

不负责任的学生会后备干部应当给予适当的惩罚，　

必要时应直接予以淘汰。该奖励的时候不奖，会直　

接导致学生的积极行为停滞甚至退化；而该惩罚的　

不惩，则必定会压制善望、助长恶行，不利于学生会　

后备干部队伍的培养与建设。奖惩激励并行制度的　

建立，要坚持适度原则，避免形成学生为获得回报　

而工作的功利倾向。对于既定的奖惩承诺，一旦事　

实发生、则要坚决兑现，防止轻视心理或不信任行　

为的出现。　

（三）标杆看板上墙　

简单来说，“标杆管理”就是让学生会后备干部　

寻找到自己学习的楷模（可以是组织也可以是个　

人）当作标杆，可将其形象、事迹以手抄报、墙报的　

形式张贴出来，通过认真分析自身的优缺点，寻找　

与标杆之间的差距与不足，再次进行公示，从而提　

醒自己时刻努力，不断进取超越。　

“看板管理”可将目标责任考核指标、重点工作　

倒计时安排与工作流程等内容制作成看板挂在墙　

上，每一项工作都列出具体要求、完成时间、责任　

人、配合部门等内容，使工作明确清晰，且有人执　

行、有人监督、有人检查。每项工作做了没有、做到　

什么程度、问题出在哪里等一目了然，从而达到减　

少资源浪费、防止推诿扯皮，提高工作效率的目的。　

（四）档案资料齐全　

在整个干部培养的过程中，档案资料的建立与　

健全极大地杜绝了“相面”、“第一印象”的不良现　

象，做到了有据可查。每一名后备干部都应该分别　

建立档案，从开始的人职申请，每月的工作计划、工　

作总结，岗位轮换时的心得体会、上级评议意见，到　

各阶段培训的学习笔记、思想汇报，以及谈话记录、　

岗位竞职演讲稿、目标责任考核结果等等都应当归　

档保存。这样的档案资料在学生干部毕业时由学院　

盖章密封后跟随个人学籍档案一并转交用人单位，　

１　６】

　很多用人单位称这样的档案资料是“最好的”、“会　

说话的”求职应聘书。　

参考文献：　

【１】周云婷．浅谈高职院校学生干部的培养Ⅱ］．广西青　年干部学院学报，２００８，（２）．　

［２］刘小杰．高校学生会干部培养途径初探Ｕ】．淮阴师　

范学院教育科学论坛，２００８，（３）．　

【３１３贺园亚．论高职高专“２＋１”模式下的学生干部培　

养Ⅱ］＿和田师范专科学校学报，２００９，（５）．　

（上接１５３页）展，努力培养更多合格的现代化新　

型农业科技型人才，为推进我国从人力资源大国向　

人力资源强国转变提供强有力的保障。　

参考文献：　

【１］１黄洁，李小燕．涉农专业招生难的问题与对策研　究Ｕ］．现代农业科技，２００９，（１８）．　

［２】魏忠玉．对农村职中涉农专业教学的考Ｕ］．现代　

农村科技，２０１０，（２３）．　

［３】于新秋．优化涉农专业教学模式的思考Ｕ】．职业，　

２０１１，（１８）．　

（上接１５７页）进步。英语口语的语体易变性及其内　

容的开放不确定性，使得语言更加灵活善变。教材　

和教学资料的选择如跟不上时代的步伐，教学必然　

受阻，学习必然乏味。教师要善于选用与时代同步，　

紧扣时代主题的课本和材料，选取贴近生活主题的　

话题，如时事、影视、校园生活和热点话题，并善于　

创设宽松真实的课堂隋境，运用灵活多变的形式，　

最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，学习内容　

意义建构的效果就凸显和可观。　

４结语　

大学英语口语教学既有其普遍性，又有其独特　

性。建构主义理论为口语教学提供了理论依据和方　法指导。教师和学生角色的认定，学生主体学习活　

动的开展，学习成果的最终建构，在学习四个环节　

的协同配合下相生相长，和谐进步，对后续教学实　

践和改革具有很强的理论和现实的指导意义。　

参考文献：　

［１】孟凡菊．基于合作学习的大学英语口语教学Ⅱ】．　

广西社会科学，２００３，（１２）．　

【２】陈莹．谈大学英语口语教学［『】．内蒙古师范大学学　

报，２００４，（９）．　

［３】刘兰萍．小组学习法与学生交际能力的培养【『】．宁　

波大学学报，２００３，（３）．　

（上接１５９页）专商务英语专业的劣势与优势同　

在。第一，高职高专商务英语专业“校企合作，工学　

结合”人才培养模式的实际落实情况不容乐观。这　

一点在经济发展欠发达地区，比如山西、河北表现　

较为明显，在广东、深圳等经济发达地区，情况要好　

一些。从问卷调查中可以发现，很多学校没有真正　

建立校内外实训基地，这样就无法为商务英语专业　

的学生提供专业实习的平台，造成了理论与实践相　

脱节。第二，课程设置不能满足社会的需求。高职高　

专商务英语专业的课程设置全面，但是实训教学有　

所欠缺，导致了学生在教学中不能获得商务实操能　

力，这与社会需求是背道而驰的。毕竟高职高专院