数据结构课程实施方案

考试周刊２０１１年第２９期　

高职高专数据结构课堂教学改革探讨　

袁文亮　黄海生　

（池州学院数学与计算机科学系，安徽池州　２４７０００）　

摘　要：《数据结构》是一门十分重要的核心课程，同时　也是一门较为难学的基础课程。学生在学习过程中，普遍反映　

该课程存在难懂、难做、难用的问题。在课程教学过程中，教师　应培养学生的兴趣，弥补前期知识的不足，精心设计教学方　

案．合理组织教学内容．加强实践性教学，促进学生对讲授知　

识的理解．进而提高学生分析问题和解决问题的能力。　关键词：高职高专　数据结构教学　问题教学改革　

１．引言　数据结构是程序设计的重要理论技术基础，也是设计和　

实现编译程序、数据库程序、操作系统等系统程序的重要基　础，它将数学、计算机硬件和计算机软件课程有机融合在一　

起．其目的和任务是使学生能够根据实际问题的需要选择合　

适的数据结构和算法，提高编写软件和解决实际问题的能力。　数据结构课程设计内容广、概念多、算法理解和编写难度大，　

具有很强的抽象性，学生普遍反映该课程难懂、难做、难用，没　有学习兴趣。但是．从安徽省高校２０１１年计算机专业专升本的　

考试科目安排来看，专业课的考试基本上都有数据结构。从历　年的大自考成绩来看，数据结构的成绩普遍不好，很多同学的　

前进步伐就受阻于数据结构。高职高专数据结构教学的改革　

迫在眉睫。　２．存在的问题　

从教学过程来看，高职高专学生在学习数据结构过程中　

主要有如下问题。　（１）高职高专计算机专业的学生是文理兼招，一些文科学　

生对数据结构中抽象性知识理解不够，希望老师能够把抽象　

性问题尽可能地现实化．普遍存在算法看不懂的问题。　（２）一些学生总认为数据结构是一门理论课，感到很枯燥、　

乏味，学习兴趣不浓。　（３）学生程序设计能力不足。学生在学习数据结构课程　

时，由于前导课程掌握不好或没有熟练掌握，因此在学习数　

据结构课程时感到很困难。数据结构中的算法多数由类ｃ或　

２．改革措施初探。文化基础课改革要以职业核心能力培养　为目标，就必须颠覆传统的知识体系，以与人交流、数字应用、　

第1篇

一、培养目标

网络工程专业旨在培养具备扎实的网络工程专业基础知识和实践能力，熟悉计算机网络技术、网络安全、网络管理等相关领域，能够从事网络系统设计、开发、维护、管理和服务的复合型、应用型人才。

二、培养规格

1. 知识结构

（1）计算机网络基础知识：掌握计算机网络的基本概念、体系结构、协议、技术、设备等。

（2）网络操作系统：熟悉Windows、Linux等网络操作系统的安装、配置、维护和管理。

（3）网络编程：掌握C/C++、Java、Python等编程语言在网络应用开发中的运用。

（4）网络设备与硬件：了解网络设备（如交换机、路由器等）的工作原理、配置和管理。

（5）网络安全技术：熟悉网络安全的基本原理、技术、工具和防范措施。

（6）网络管理：掌握网络设备、网络资源、网络服务的监控、维护和管理。

2. 能力结构

（1）网络系统设计能力：能够根据需求设计、搭建和优化网络系统。

（2）网络编程能力：能够编写网络应用程序，实现网络通信、数据传输等功能。

（3）网络设备配置与管理能力：能够熟练配置、管理和维护网络设备。

（4）网络安全防护能力：能够识别、分析和防范网络安全威胁。

（5）网络运维能力：能够对网络系统进行监控、维护和故障排除。

3. 素质结构

（1）职业道德：遵守国家法律法规，具有良好的职业道德和社会责任感。

（2）团队合作：具备良好的团队协作精神，能够与团队成员共同完成任务。 （3）创新意识：具有创新思维，能够主动探索新技术、新方法。

（4）终身学习：具备自主学习能力，不断更新知识，适应社会发展。

三、课程体系

1. 通识教育课程

（1）公共基础课程：包括大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理等。

（2）专业基础课程：包括计算机组成原理、数据结构、操作系统、数据库原理等。

2. 专业核心课程

（1）计算机网络：介绍计算机网络的基本概念、体系结构、协议、技术、设备等。

创新与创业教育　２０１１年第２卷第４期　

数据结构综合性实践体系构建研究　

李群　

（滨州学院计算机科学技术系，山东滨州，２５６６００）　

［摘要］　依靠软件技术课程群的建设，以应用型人才培养为宗旨，从数据结构课程的实践教学出发，探讨了数据　

结构课程的综合性实验体系的设计和实施。通过综合性实践环节的设计，取得了良好的教学效果。　

［关键词］　数据结构综合性实践体系；软件设计课程群；应用能力　

［中图分类号】Ｇ６４２．４　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１６７４—８９３Ｘ（２０１　１）０４—００６０—０２　

数据结构是程序设计的重要理论技术基础，是　

计算机及相关专业的核心课程，也是组成软件设计　

课程群的重要课程之～。数据结构课程学习的效果　

不仅关系到后续课程的学习，而且直接关系到软件　

设计水平的提高和专业素质的培养。笔者在计算机　

专业应用型人才的培养中，依托课程群的建设对该　

课程的综合性实践进行了深入探索，建立了数据结　

构综合性实践教学体系；并提出了以应用为目的，　

注重培养应用能力，拓展数据结构实践外延，渗透　

进必要的相关知识和技能，加强一定的程序设计能　

力、基本软件工程思想和软件素养训练的思路。　

一、构建数据结构综合性实践体系的意义　

寻找课程之间内在紧密的联系，建设课程群，　

是高等教育课程体系改革中一种有效的方法。从学　

科教学中精心挑选对学生能力培养起关键作用的　

课程构建课程群，进行课程群建设，有助于提高教　

学质量。基于此，我们将“面向对象程序设计”“数　

据结构”“数据库系统原理”“软件工程”等相关主　

干课程组成了软件设计课程群，在课程设置中充分　

考虑课程群的整体性、改革教学中的各个环节、拓　

宽教学内容。　

数据结构在软件设计课程群中有着重要的地　

位，它强调抽象数据类型在问题求解中的地位和作　

用，重点讲解数据结构的核心内容和基本要求，后　

继课程有操作系统、数据库系统原理、软件工程等。　

数据结构是组织和访问数据的系统方法，学生在解　决问题中进行建模时必须对数据有着较强的组织　

计算机专业培养方案

第1篇

计算机专业培养方案

一、方案背景与目标

随着信息化时代的到来，计算机技术已深入到社会各个领域，对于计算机专业人才的需求日益增长。本方案旨在培养具有扎实计算机科学与技术理论基础，较强实践能力和创新意识的计算机专业人才，以适应社会和经济发展的需求。

二、培养要求

（一）知识要求

1. 掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识；

2. 掌握计算机硬件、软件与应用的基本技能；

3. 了解计算机科学与技术发展的前沿和动态；

4. 了解国家有关计算机科学与技术的法律、法规。

（二）能力要求

1. 具备较强的计算机编程和程序设计能力；

2. 具备计算机系统分析和系统设计的能力；

3. 具备一定的计算机应用及软件开发能力；

4. 具备较强的团队协作和沟通能力。

（三）素质要求

1. 热爱祖国，拥护中国共产党的领导；

2. 遵纪守法，具备良好的职业道德；

3. 具有创新意识，勇于探索和实践；

4. 具备较强的自学能力和终身学习能力。

三、课程设置

（一）通识教育课程

1. 思想政治理论课；

2. 大学英语；

3. 计算机应用基础；

4. 高等数学；

5. 线性代数；

6. 概率论与数理统计。

（二）专业基础课程

1. 计算机组成原理；

2. 数据结构；

3. 操作系统；

4. 计算机网络；

5. 离散数学；

6. 软件工程。

（三）专业核心课程

1. 计算机系统结构；

2. 编译原理；

3. 计算机图形学；

4. 数据库系统原理； 5. 人工智能；

6. 网络安全技术。

（四）实践与创新能力培养课程

1. 计算机编程实践；

2. 程序设计竞赛；

3. 项目实训；

4. 毕业论文与设计。

四、教学安排

（一）理论教学

1. 通识教育课程：第1-4学期；

2. 专业基础课程：第1-4学期；

3. 专业核心课程：第3-6学期；

4. 实践与创新能力培养课程：第4-8学期。