七年级语文（下册）第四课导学案
班 级： 学习小组： 姓 名：
课 题 《孙权劝学》 教学课时 共3课时
学习目标 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点）2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点）3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）
学习重点 品味动人的细节，感悟文章所表达的思想感情。
学习难点 领悟体会本文的写作方法。
学习方法 诵读感悟、自主探究、合作探究、点拨引导。
第一部分：预习案
一、给下列加点字注音：
卿．（
） 邪．（
） 涉猎．．（ ） 孰．（ ） 遂．（ ）
二、下面是某同学制作的知识卡，请你帮忙补充完整。
司马光，字 ， ，（朝代）政治家、史学家。他主持编纂的《 》，记载了从战国到五代共1362年的间历史。
三、解释下列句子中加点词的意思。
（1）蒙辞．以军中多务：
（2）但当涉猎．．：
（3）见．往事耳：
（4）及．鲁肃过寻阳：
（5）孤岂欲卿治经为博士耶．：
四、把下列句子翻译成现代汉语。
（1）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
（2）卿言多务，孰若孤？
五、运用比喻的手法补写句子，使之构成排比句：
寒冷时，妈妈是 ；饥饿时，妈妈是 ；困难中，妈妈是 ……
六、初读课文整体感知。
本文写的是：
的故事。
1
《孙权劝学》教案
教材分析 ：
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
教学目标：
１、知识与能力目标：
⑴ 积累“谓、当涂、以、岂、孰若、但、涉猎、及、见事”这九个文言词语，翻译课文；
（2）理解文章内容，品味文章言简义丰、生动传神的对话描写；
（3）欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。
２、过程与方法：
⑴通过反复朗读课文，生参照注释及相关资料，师提示，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵对比阅读，理解《孙权劝学》与《三国志•吴书•吕蒙传》的异同，扩充知识面，指导学生学习剪裁，逐步提高阅读能力。
３情感、态度和价值观：
理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】 2
理解文章内容，领会文章言简义丰、生动传神的对话描写。
【教学难点】
欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。
【教学方法】
１、朗读法。可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
3、比较阅读法。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《三国志•吴书•吕蒙传》，深化对课文内容的理解。
教学过程：
一、导入新课
前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》
二、题目、作家作品简介：
（一） 孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将．本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话
《孙权劝学》教案
核心素养
1.语言建构与运用
读准字音，认识作者，了解有关文学常识，识记课文重点字词，培养文言文语感。
2.思维发展与提升
理解文本内容，体会蕴含的道理。
3.审美鉴赏与创造
体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4.文化传承与理解
学习名人治学精神，从故事中获得启示。
教学目标
知识目标：
（1）了解作者、作品
（2）积累文言词汇，理解课文内容。
能力目标：理解并运用成语“吴下阿蒙”、“士别三日，刮目相看”
情感目标：理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：
1．品味人物对话时表现出来的人物形象特点。
2．联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
教学方法：
文献法、朗读法、圈点勾画法、合作交流法
教学过程及内容：
第一课时
教学目标：
（1）了解作者、作品
（2）积累文言词汇，理解运用成语，朗读并尝试理解课文内容。
教学重难点： 1．学习使用古文工具书；
2．结合上下语境理解文言实词。
一、对联导入
以前我们学过一篇关于为学的文章，便是王安石的《伤仲永》。那如今，我们在这一课，依旧是关于为学的故事。主人公是三国时的武将吕蒙。来一次，时光穿越，当仲永遇见吕蒙，他们又会有怎样的对话呢？留一副对联的上联于此，希望同学们学完了这篇文章，能对上一对？看看诸位才子佳人是否能够应景！
上联：才比天高，环谒休学仲永泯众人。期待你的下联！
让我们先走进《孙权劝学》这篇文章，深入解读后再来玩味之！先自我按古文三步法，一读这篇文言文！读出味道，读出疑问。
二、读文知事
1.了解作者、作品
学生读注释（1），勾划重点。
司马光(1019—1086)字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
部编本人教版七年级语文下册第4课孙权劝学教案
《孙权劝学》教学设计
教学目标
（一）认知目标
1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标
1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标
在学习中深入理解开卷有益的道理。
教学重点、难点
1．积累文言词语及作家作品。
2、品析生动传神的人物对话。
3．联系生活，让学生真正领悟到开卷有益的道理。
教学安排：一课时
教学方法：诵读、品析 教学辅助：多媒体
教学方法：诵读、品析
教学过程：
一、认一认。
同学们，读过《三国演义》吗？“天下大势分久必合，和久必分”。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有一员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王的信赖。可他不爱读书，吴王多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。今天，孙权又来劝说，结果如何呢？让我们一起来学习《孙权劝学》。
（过渡语）这篇短文选自《资治通鉴》，请同学们齐读有关这部著作的资料并做笔记。
PPT 1:《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历史借鉴）。
PPT2：司马光（１０１９～１０８６），字君实，是北宋著名的政治家和史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。自幼爱读书,学识渊博。他花了十九年时间主持编纂《资治通鉴》。
二、 读一读
（过渡语）你知道文言文阅读的三要素吗？第一要素是朗读。文言文朗读要在读准字音、断句、语调的基础上，读出雅致，读出韵味，读出文言文的味道。也就是说，文言文朗读时节奏要舒缓，语速要慢，不仅要读准，而且要读出文言味。
