《物质跨膜运输的方式》教学设计

“物质跨膜运输的方式”教学设计

1、教材分析及设计思路

“物质跨膜运输的方式”是人教版高一《生物1分子与细胞》第四章第三节的内容。本节是在学生学习“水分子顺相对含量梯度进出细胞”和生物膜的结构—“流动镶嵌模型”的基础对物质跨膜运输的进一步探讨。高中学生已经具备一定的分析、类比和知识迁移能力。教材上为本节教学设计了“问题探讨”，由于细胞膜结构的抽象性，课本上的图片不能直观体现其结构，故不能很好地让学生融入到课堂情境中来，因此很难达到对知识的建构。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。可见情境的创设是教学设计的关键环节。本节内容从细胞膜的结构入手，通过对细胞膜结构的回顾以及对人工合成的脂双层进行比较分析，引入物质跨膜运输方式与细胞膜的结构有关，进一步说明物质的结构决定其功能。教师将已知的生命现象借助媒体展现给学生，引导学生仔细观察，并适时地对现象提出质疑，能激活学生的探究本能，体验豁然开朗的快乐。

2、教学目标

知识目标、能力目标、情感态度与价值观（参见教参）

3、教学重难点

参见教参 4、教学方法

讲授法情境教学法多媒体

5、教学过程

教师：前面学习了水分子和细胞所需要的一些离子能够跨膜运输，水分子是顺着相对含量梯度来跨膜，碘是逆浓度梯度跨膜运输的。什么物质采用哪种方式跨膜？这些跨膜运输方式有何特点？这就是我们今天要讨论的问题。板书题目《物质跨膜运输的方式》。跨膜运输肯定和生物膜有着密切的关系了。首先回顾上节课的内容。展示ppt细胞膜的结构图，提出问题：既然生物膜主要是由磷脂分子和蛋白质分子构成，那么他们在物质运输过程中分别起什么作用？怎样去研究他们各自的功能呢？

学生：回忆旧知识，并联系到即将学习的内容上来。观察图片思考问题，自由讨论，最后提出解决问题的方法：将这两种物质分开进行单独研究。

第3节 物质跨膜运输的方式

一、教学目标

1.说明物质进出细胞的方式

2.说出被动运输与主动运输的异同点

3.简述主动运输对细胞生命活动的意义。

4.学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法。

二、教学重点和难点

1.教学重点

① 小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。

② 大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。

2.教学难点

主动运输

三、教学方法：多媒体辅助教学

四、课时安排：1课时

五、教学过程

程序 教师行为 学生活动 设计意图

问题探讨，导入新课 展示一张人工的无蛋白质的磷脂双分子层膜对不同分子的通透性，提出问题：（1）什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？

（2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？

由图片得出相关信息回答问题 通过问题的层层深入，激发起学习的兴趣

新课教授：

一、被动运输——自

多媒体动画演示自由扩散的过程，引导学生观察物质进出的特点。引导学生分析认识到自由扩散的特点。

思考、回答问题

培养学生的观察、分析的能力；

由扩散

二、被动运输——协助扩散

举例葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但能够进入细胞，引出被动运输的另一种方式——协助扩散。

多媒体动画演示协助扩散的过程，引导学生观察并总结出协助扩散的特点。

思考与讨论：1、自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？

2、自由扩散和协助扩散有什么异同？

3、为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？ 思考问题，理解新内容

将自由扩散和协作扩散放在一起比较，归纳这两种物质跨膜运输方式的异同点。

通过动画使学生能够较易理解所学知识

培养学生的归纳能力

三、主动运输 通过实例分析离子进出细胞现象，展示材料：丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比和碘离子在甲状腺滤泡上皮细胞中的浓度是血液中碘离子的20—25倍，说明物质除了能顺浓度梯度进出细胞外，也可以逆浓度梯度进出细胞，引出主动运输。

基本信息

课题：人教版高中生物必修一第4章第3节 《物质跨膜运输方式》

作者及作者单位：乌兰县一中 白文灿

教材分析

课标要求：说明物质进出细胞的方式。（理解水平）

教材分析：“物质跨膜运输的方式” 是人教版高中生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

学情分析

学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能，并学习了渗透作用，为本节的学习奠定了知识基础。高一学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力，且具有探究事物的热情。基于这学情，本节通过动画、文字、图标资料等具体展示某些物质跨膜运输的事例，引导学生观察讨论，进行自主探究性学习。培养学生的探究能力，正确解读图标数据的能力。

教学目标

知识目标：1、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

2、说出主动运输和被动运输的异同。

能力目标：运用类比与对比的方法进行学习。

情感态度价值观目标：通过分组探究，培养学生合作互助的精神。

教学难点及重点

教学重点：物质跨膜运输的方式

教学难点：如何区别主动运输和协助扩散

教学过程

板书设计

一、小分子的跨膜运输

1、自由扩散

2、协助扩散

3、主动运输

二、大分子的跨膜运输方式

三、几种不同的运输方式的比较

教学反思

节课符合新课标的理念，改变了以往教法，体现了教师为主导，学生为主题的教学模式。这部分教学并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解决问题的时候还是存在一定困难。

物质跨膜运输的方式 教学设计

一、教学设计背景

（一）教材分析

本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

（二）学情分析

“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

2、说出被动运输与主动运输的异同点。

3、阐述主动运输对细胞生活的意义。

4、正确解读数据图表。

（二）过程与方法

1、运用类比与对比的方法进行学习。

2、培养学生自主学习、合作学习、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1、 学生通过对细胞膜的结构和功能之间关系的讨论，感悟并认同生物体的结构和功能相统一的观点。

2、 学生在尝试运用物理化学原理讨论物质进出细胞时，对生命的物质性以及自然科学之间的联系获得一定的感悟和体验。

3、通过分组探究，培养学生合作互助的精神。