赞美教案
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第二课时
［教学要点］
组织学生学习《赞美》一诗，体会作者抒发的对祖国深沉的爱恋之情；领会现代派诗歌独特的语言风格——质朴、含蓄、凝重。
［教学过程］
一、导语设计
卢沟桥事变后，日寇的铁蹄肆意地践踏着中华大地，祖国母亲又一次遭受到巨大的灾难。
民族的命运，吸引着诗人们为之发出各种音调的歌唱。
歌唱优秀的中华儿女坚忍不拔的意志，敢于献身的精神，迎着光明来临的信心。
这节课，我们一起来学习九叶派诗人穆旦的《赞美》，感受诗人澎湃着的伟大灵魂。
二、解题
穆旦（1918~1977），原名查良铮，笔名梁真，浙江海宁人。
在南开中学读书时开始习诗。
1935年考入北平清华大学外文系。
1949年赴美留学，入芝加哥大学英国文学系。
1953年获芝加哥大学文学硕士学位后回国任教于南开大学外文系。
诗作凝重。
被誉为20世纪中国最成功的诗歌翻译家之一。
与郑敏、辛笛同为“九叶诗派”代表诗人。
穆旦是《九叶集》诗人中成就最高的。
他的诗最触目的特征是“丰富的痛苦”。
著有诗集《探险者》（1945年）、《穆旦诗集》（1947年）、《旗》（1948年）等。
抗战以来，烽火连天、山河破碎的现实，使他产生对民族生存现状的痛苦记忆。
创作于1941年的《赞美》，以深沉的笔触，描摹了忧患中的祖国，抒发了深沉、热烈的情感——对祖国深情的爱，对民族强大的深情期盼。
三、整体感知诗歌
1.教师深情地朗诵全诗。
2.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读准节奏。
出示投影：
为下列字词注音：
峦（ｌｕáｎ）呼啸（ｈūｘｉàｏ）佝偻（ɡōｕｌóｕ）粗糙（ｃūｃāｏ）诅咒（ｚǔｚｈòｕ）圯（ｐǐ）枯槁（ｋūɡǎｏ）踟躇（ｃｈíｃｈú）
3.让学生分析诗歌各层内容。
明确：第一层（1节）：诗人站在历史的高度，用密集的意象群充分展现眼中所见；第二层（2~3节）：重点写“农夫”这一人民的缩影，他奋起抗争，支撑起整个民族，除了忍受饥寒、疲劳，还要面临流血和死亡。
这是赞美伟大的人民。
第三层（4节）：诗人以痛苦和希望两相交织的感情，写了他复杂的内心感受。
四、重、难点解决过程
1.研读诗歌的第1节，思考：诗人鸟瞰满目疮痍的大地，用密集的意象群表达了怎样的情感？
明确：在辽阔美丽的大地上，有走不尽的起伏的山峦，数不尽的密密的村庄，有美丽的河流草原，动听的鸡鸣和狗吠，但这是一片呼啸着干燥的风的荒凉的土地，低压的暗云下，滚滚东流的河水，唱着单调的歌。
“荒凉的亚洲的土地上”一句，点出了时代的环境，字里行间流露着对这片土地既爱且怨的情感，诗人对土地有太多的话语、太深的感情，他要拥抱的人们是在耻辱里生活的佝偻者。
但“我”是和这土地一起受难呻吟着过来的，对土地充满着爱，而且从这爱的力量中感受到了一个伟大的事实：“一个民族已经起来”。
2.研读诗歌的第二、第三节，思考：“农夫”是一个怎样的形象？他象征了什么？
学生讨论后明确：诗中的“农夫”勤劳善良，有超常的忍耐力，惯于隐忍，安于苦难，
然而在日寇铁蹄的践踏下，他站了起来，他放下了“古代的锄头”，走入了抗日的行列。
这是一个觉悟了的“农夫”，又是千百万中国人民的缩影。
3.学生讨论：诗中的“我”可以指代什么？
明确：“我”是抒情主人公，又可指对祖国命运投以深情关注的千千万万个忧国忧民的进步人士，也可指代为中华民族历史的一个代言人。
4.学生思考：诗歌每节都以“一个民族已经起来”作结，有怎样的意味？
明确：诗人以沉郁的笔调，赞美了生活在苦难大地上的中国人民。
他们勤劳、善良、坚忍、刚毅，他们的存在，昭示着中华民族的觉醒和抗争，也预示着中华民族前途的光明和宽广。
每节诗都以“一个民族已经起来”作结，在结构上给人以一气呵成的整体效果，在内容上又能强烈地反映出作为民族中的一位诗人，对自己苦难民族摆脱屈辱，由苦难走向光明新生的焦盼之情，升华了诗歌的主题。
五、课堂练习
阅读艾青的《我爱这土地》，完成文后各题。
出示投影：
假如我是一只鸟
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的大地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17
日
背景提示：
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
1.诗歌是按怎样的思路抒写的？
2.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的歌喉？从中你可体会到什么？
3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。
4.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何含义？
参考答案：
1.全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
2.诗人把自己比作“鸟”，却和古典诗词中鸣翠柳的黄鹂、啼血的杜鹃等大异其趣。
他没用“珠圆玉润”“啁啾婉转”等词，而是用“嘶哑”来形容鸟的歌喉，是颇具匠心的。
在
此，诗人将自己与鸟化为一体，试想，抗战初期悲壮的时代氛围里怎能听到或听出“珠圆玉润”的叫声。
“嘶哑”的歌喉里融入了诗人坎坷的经历，以及他对这片土地深沉执著的爱。
3.上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。
“土地”可以看做繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看做中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间无比温柔的黎明”可以看做充满生机的解放区的象征。
4.表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
六、课文总结
读过这三首现代诗，我们仿佛又回到过去的苦难和斗争的时代，感受着那个时代青年人热烈而融含着痛苦、激昂而充满悲愤的深层情感。
这些优秀的作品启示着我们：关注社会现实，关心大众疾苦，热爱祖国，热爱民族是我国诗歌创作中历久不衰的主旋律。
七、布置作业
1.有感情反复诵读《赞美》。
2.自拟题目，写一首抒情小诗。
●板书设计。
