unit1grammar教学设计 (1)

Teaching PlanUnit one GrammarTeaching objectives1. Students can understand the use of the simple present tense of the verb to be indifferent situations.2. Students can use the simple present tense of the verb to be to talk about some peopleor something.Teaching contentV ocabulary：over classroomPhrases：English teacher be good atSentences：I’m (not) …You/We/They are (not) …He/She/It is (not)…Are you/we/they …?Yes, I am./we are./they are. No, I’m not./we are not./they are not.Is he/she/it …? Yes, he/she/it is. No, he/she/it isn’t.Teaching aidmulti-mediaTeaching proceduresStep I Presentation1. Tell students today we’ll learn the simple present tense of the verb to be. (be动词一般现在时)2. Ask students to look at some sentences and find the rules of simple present tense.★描述客观事实I am a student.I am from China.我来自中国。

Unit 1 AsiaGrammar注意：①指代人时与he 和she 辨析Lucy is knocking at the door and she wants to see you.it 主要指代身份不明或者未确定的人，she/he 则指代已知或身份明确的人。

注意：②指代物时与one 辨析It 指代前文提到的同名称的，同一个事物，it 可指代可数名词单数，也可指代不可数名词。

One 指代同名称中的同一类食物，既可指代人也可指代物，但只能代替可数名词单数，复数形式为ones You promised to write a novel.You must finish it .Your skirt is nice and I want to buy one like yours.二.It 做形式主语基本用法：当不定式，动名词，从句等用作主语时，避免头重脚轻，通常在句首使用形式主语it ，而把真正的主语治愈句末。

Getting on well with neighbors in your neighborhood is very important.It's important to get on well with neighbors in your neighborhood.1.It's +adj+( for/of) sb. to do sth.①It be adj. for sb. to do sth.adj.通常为描述事件的形容词：easy,difficult,hard,necessary,possible,important,polite,dangerous,legal等①It be adj. of sb. to do sth.adj.通常为描述人的形容词：kind,nice,rude,cruel,thoughtful,careful,clever,foolish,stupid,wise,crazy等2.It is adj./n. to do sth.&It is adj./n. that从句It's a waste of time to play puter games all day.It's amazing that there are so many rocks in unusual shapes in the cave.It is a pity that she failed in the exam again.3.It is of +n.(抽象名词)to do sthIt is useful to master more words to improve your English.=It is of use to master more words to improve your English.It’s important to get on well with neighbors in your neighborhood.=It’s of importance to get on well with neighbors in your neighborhood.4.It is time for sth=It is time to do sth 该做某事了。

Grammar (1)学案【学习目标】了解定语从句的基本概念和正确辨认定语从句【使用说明】1、15分钟学生阅读并力求理解相关语法讲解2、10分钟教师进行语法点拔3、15分钟学生完成巩固练习4、5分钟教师核对答案并作重点讲解定语从句(Attributive Clause)Ⅰ根据初中所学知识，请用红笔标出下列表格中的定语Ⅱ定语从句的定义及其作用：定语从句是又称形容词性从句,在句子中起定语作用,修饰一个名词或代词,有时也可修饰一个句子.受定语从句修饰的词叫先行词. 定语从句的作用和作定语的形容词、介词词组、分词词组相似，有时可以相互转换，例如：金发女孩可译作a blonde girl ，a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair。

定语从句通常由关系代词that/ which/ who/ whom/ which/ as或关系副词when/ where/ why引导，这些词既指代主句中要说明的名词或代词, 又充当从句中的某个句子成分。

定语从句可分为：限制性定语从句和非限制性定语从句。

定语从句一般都紧跟在它所修饰名词后面，所以如果在名词或代词后面出现一个从句，根据它与前面名词或代词的逻辑关系来判断是否是定语从句。

找出下列句中的定语从句；分析定语从句三要素1. You are the right man whom we are looking for.2. I’ve spent all the money that was given by my parents.3. I will never forget the day when I joined the party.4. This is the factory where the machines are made.Ⅳ 关系代词的用法：Ⅴ 课堂练习 12关系词 3关系词在从句中充当成分relative pron. (as sub. ,obj. ,pred.)(that 指人或物 / which 指物 / who(m) 指人/ whose)relative adv. (as adverbial)(when / where / why)Ⅲ 定语从句的必备三要素1 找出下列各句中的定语从句，并分析其先行词：1 The fan that you want is on the desk.2 The woman you saw in the park is our geography teacher.3 Here is the girl whose brother works in this shop.4 That’s the child whose drawing we were looking at just now.5 This is the boy whose sister is a famous singer.2 把下列每对句子合并成含有定语从句的主从复合句1. The man is in the next room. He brought our textbooks here yesterday.2. The magazine is mine. He has taken it away.3. The students will not pass the exam. They don’t study hard.4. The letter is from my sister. I received it yesterday.5. The play was wonderful. We saw it last night.6. The train was late. It was going to Nanning.。

Unit 1 Goldilocks and the Three Bears 教学设计五年级英语上册同步备课——译林版（三起）教学目标•听说：能听、会说、会唱三只小熊的故事和歌曲；•读写：能够认读故事中所出现的词语，会用基础句型描述故事情节；•语法：掌握复数名词及其变化规则；•文化：了解西方民间童话传统。

教学内容本节课主要以童话故事《三只小熊》为主线，分为两个部分：Grammar time和 Fun time。

Grammar time本部分主要围绕复数名词及其变化规则展开，通过图片、课件和互动游戏等多种形式加深学生对原则的理解，并通过口语练习加强对复数名词的掌握。

1. 复数名词的概念复数名词是指表示两个或两个以上同类事物或概念的名称。

例如：bears、chairs、balls等。

复数名词与单数名词有明显的不同，一般是在词尾添加-s或-es。

2. 复数名词的变化规则2.1 以字母s、ch、x或o结尾的名词，在词尾添加-es。

例如：box → boxes、bus → buses、church → churches2.2 以辅音字母+y结尾的名词，去掉y，变为-i再添加-es。

例如：city → cities、baby → babies2.3 以元音字母+y结尾的名词，在词尾直接添加-s。

例如：toy → toys、key → keys3. 口语练习教师会展示一些图片、手势或实物，让学生用复数名词来描述这些事物，例如：教师出示一张图片，学生描述：There are three balls on the table.4. 语法练习教师准备若干复数名词，让学生判断其变化规则，并进行口语问答和填空练习。

例如：•apple → ___________•desk → ___________•fish → ___________•bird → ___________Fun timeFun time 是本节课的乐趣时光，通过较为有趣的小游戏和音乐活动来巩固学生对于故事情节和语言知识的记忆，并培养学生对于阅读和语言学习的趣味和兴趣。

牛津译林版七年级下册Unit 1《Dream homes》（Grammar）教学设计一. 教材分析《Dream homes》是牛津译林版七年级下册Unit 1的教学内容，主要讨论人们理想中的家园以及与之相关的形容词比较级。

通过本节课的学习，学生能够掌握形容词比较级的构成及用法，学会描述人物、地点和物品的特点。

教材以丰富的图片、生动的对话和有趣的活动为学生提供了充足的语言实践机会，有助于提高他们的英语学习兴趣和积极性。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的基础知识，对英语有较高的兴趣。

但部分学生在语言表达方面仍存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。

此外，学生对形容词比较级的认识有限，需要在本节课中加强练习和应用。

三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握形容词比较级的构成及用法，学会描述人物、地点和物品的特点。

2.能力目标：学生能在实际语境中运用形容词比较级进行交流，提高语言运用能力。

3.情感目标：学生能够热爱生活，追求美好家园，培养积极向上的生活态度。

四. 教学重难点1.教学重点：形容词比较级的构成及用法。

2.教学难点：在实际语境中灵活运用形容词比较级。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生动的场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

2.任务型教学法：引导学生参与各种实际任务，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

3.启发式教学法：教师引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源。

2.设计好各个教学环节的活动。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的家园场景，引导学生谈论他们喜欢的家园特点。

教师提问：“What kind of home do you like?”，学生回答：“I like a home with a big garden.” 以此引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示形容词比较级的结构：“adjective + er”，并用例词进行解释。

牛津译林版八年级上册Unit 1《Friends》（Grammar）教学设计一. 教材分析《Friends》是牛津译林版八年级上册Unit 1的教学内容，本节课主要讨论朋友和友谊这一主题。

教材通过描述不同人物的性格特点和他们的友谊，引导学生学习一般现在时态的肯定句和疑问句以及一般现在时态的被动语态。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发他们的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一般现在时态。

但他们在语言表达方面还存在一定困难，需要通过大量的操练来提高他们的语言运用能力。

此外，学生的学习动机和学习态度对他们的学习效果有重要影响，因此，教师需要设计有趣且富有挑战性的教学活动来激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的肯定句、疑问句和被动语态，并能够运用所学知识进行简单的交流。

2.能力目标：学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用一般现在时态进行表达和交流。

3.情感目标：学生能够理解友谊的重要性，学会珍惜和维护友谊。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握一般现在时态的肯定句、疑问句和被动语态。

2.难点：学生能够运用一般现在时态进行流畅的口语表达和交流。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种真实且有意义的任务，引导学生参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。

2.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中学会运用一般现在时态。

3.情境教学法：通过创设各种情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.教学课件：制作含有动画、图片和例句的教学课件，帮助学生更好地理解和记忆。

2.练习册：准备与本节课内容相关的练习册，用于巩固所学知识。

3.听力材料：准备与本节课主题相关的听力材料，帮助学生提高听力技能。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提问“你的朋友是什么样的人？”等问题，引导学生谈论朋友和友谊，激发他们的学习兴趣。

池河中学2017-2018学年度第一学期教学设计年级七年级科目英语任课教师邓梦婷授课时间9.20课题Unit1My name’s Gina(Grammar Focus) 授课类型语法课标依据在二级语法知识标准中指出“在具体语境中理解一下项目的意义和用法”，提出把语法学习的第一个层次。

理解是学习语法的重要基础。

本单元语法主要强调学生基本的语用交流能力，能够结合具体语境进行简单问候和交流。

教学目标知识与技能1.学生能够使用be动词的一般现在时用法。

2.能够正确使用what引导的特殊疑问句询问对方姓名。

3.能正确使用下列形容词性物主代词：my、your、his、her.过程与方法1.通过列举例句，引导学生找出句子中的相同点。

如what is 引导的一般疑问句。

2.通过句子中的人称代词引导学生区分人称代词和物主代词。

如：she--her、he--his、you--your3.通过对话练习使学生熟悉语境给出正确答语。

编号：11情感态度与价值观1.裴昂学生敢于开口、积极参与的学习态度。

2.体会英语角机的乐趣、快乐。

3.开朗大方，乐观的生活态度。

教学重点难点教学重点1.what引导的一般疑问句。

2.学习运用be动词构成一般疑问句。

3.学会一般疑问句的肯定、否定回答。

教学难点1.引导学生掌握基本人称代词、物主代词，理解意思，能够区分运用。

2.尝试用一般疑问词组织简单的一般疑问句。

3.理解一般陈述句转换为疑问句的方法。

4.理解单词缩写形式的意义并掌握发音。

教学过程设计师生活动设计意图Lead-in: Greeting with students by using sentences on section A. Leadstudents come to the English class.T：Hello, boys and girls,how are you?S: I’m fine thanks. and you?Teaching Procedures:Step1: Ask students names by using the sentences: What’s yourname?/What’s his/her name?T: What’s your name?S1: my name’s ....S2: I’m ...T: what’s his/her name？S: his/ her name’s.Step2: list sentences on the blackboard and have students find differences.T: please look at these two sentences .can you tell me whatdifferences and commons among these sentences.S: They are questions./ They all have”what’s”/first sentence is“your”,the second one is his/her.T: Yes,they are all questions, and please pay attention to the pronunciation [ts:], [z]（讲解人称代词在不同句子中的意思及用法）Step3: lead students read key sentences in grammar focus,especiallydistinguish different questions and answers. Students make conversationby using these sentences.Step4. lead students finish first sentence on 3a, analyze tips withstudents about how to put the word in order. then have students finish1.通过对话引导学生复习本单元关于询问名字的句子，引导学生正确运用目标语言。