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2013-06教学实践随着我国改革开放进一步深化和扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，加强英语口语的教学已被大家所注重，这是当前素质教育的一项要求。
近年来，英语口语已经不断得到重视，对于高职涉外护理专业英语教学而言，培养学生基本的交际能力已成为当务之急，高职教育工作者应在工作中总结更多提高英语口语的实用方法，从而让学生口语教学越来越好。
一、高职涉外护理专业英语口语的教学现状高等职业技术学院作为国民教育的重要组成部分，其也在一些涉外专业中开设了英语口语课程，并取得了一些成绩。
尤其是当前开办的高等职业涉外护理专业，有效顺应了国际上对护理人员的需求，并为我国培养了大量的涉外护理人才，向许多英语国家输送了大量的精通护理又熟练英语口语的人员。
但是，根据实际情况看来，当前高职涉外护理专业英语教学中口语教学还是未引起足够的重视，同时，在对护理专业学生进行英语口语教学时，由于高等职业技术学院的学生，入学时整体水平都比较差，特别是英语基础更差，大部分学生对学好英语信心不足，对英语学习也兴趣不大，更别谈是对英语口语的学习了。
此外，即使很多阅读及写作相当不错的学生碰到说英语却难以启齿,在英语的应用上成了一个十足的哑巴，这些问题都是值得教育者深思的。
二、高职涉外护理专业英语口语教学中存在的问题我国学生的第一语言为汉语，交流也都是用母语交流，除了一个星期的几节英语课之外，甚少接触到英语，听英语的机会太少，缺乏必要的语言环境，没有实际的英语交际实践。
同时，很多学生有模式障碍，许多学生在使用英语词句时总想着他们的汉语意思，习惯于靠翻译的办法推进，对口语练习更是唯恐避之不及。
通过研究报告显示，对某一语言的偏爱会激发学生的综合性动机。
这种动机所激发的学习欲望比工具性学习动机要大得多。
但是，广大高职学生学习英语口语的动机，大多是应付考试，求职等等工具性动机。
他们在外语学习中常常缺乏自信，容易产生焦虑情绪。
高职院校中涉外护理专业英语口语教学的探讨作者：宋秀范来源：《外语学法教法研究》2015年第15期【摘要】涉外护理专业的蓬勃发展使得很多学校在加强基础医学各学科发展的同时，也更加重视英语学科的发展建设。
本文作者探讨了涉外护理专业的英语英语口语教学的现状，教师能力素质方面存在的问题，并针对现状用自己的观点给出了几点教学建议，旨在改善目前高职院校涉外护理专业英语口语的教学状况，从而提高学生的口语水平。
【关键词】涉外护理;英语口语;课堂教学【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01近年来，中高职院校涉外护理专业蓬勃发展。
为了更好的适应培育国际化护理专业人才、提高学校发展竞争力的需要，很多学校在加强基础医学各学科发展的同时，也更加重视英语学科的发展建设。
通过多年的发展，中高职院校涉外护理专业教师队伍建设取得了长足进步，基本形成了一支数量充足、结构合理的涉外英语教师队伍，但是当前高职院校涉外护理专业学生的英语口语水平却不尽如人意，需要英语教师在课堂教学中加大联系力度，改善教学状况，提高口语课堂教学质量，从而提高学生口语水平。
一、涉外护理专业英语口语教学的现状分析1、学生英语口语基础薄弱，缺乏自信心高职院校涉外护理专业的学生进校时的分数相对来说比较低，英语基础也普遍薄弱，他们的词汇量比较匮乏，词法、语法及语言应用能力都远远低于课程标准的要求，所掌握的日常口语对话也很有限，他们缺乏自信心，很多学生在课堂上不敢开口说英语或者想说却不知道正确的表达方法，久而久之，他们也就失去了说英语的兴趣。
2、涉外护理专业同样缺乏良好的口语学习环境英语和其它语言一样，需要在一定的语言环境中有更多的练习才能得到提高。
现阶段的高职院校中并没有良好的学语言的环境，大部分高职类院校涉外护理专业也没有外教，不能给学生开设外教的口语课程。
而且在涉外护理专业英语教学过程中教师也并不能全程都用英语授课。
摘要：本文描述了护理双语教学现状及问题,从师生的态度,教材,教法等方面提出了应对策略.旨在为护理双语教学的发展提供有效的途径。
关键词：双语教学护理问题策略一、护理“双语教学”的定义、意义与现状双语教学是指以母语和后天习得的一门其他语言为授课语言的教学方式。
目前，我国双语教学是指除汉语以外用英语了作为课堂的主要用语进行学科教学活动。
护理双语教学是指用汉语和英语两种语言作为教学媒介进行护理学科的教学活动。
其教学目的是使学生用两种语言思维，并依据不同的场景、不同的交际对象进行自由切换。
由于中国经济的迅猛发展，中国已成为国际社会大家庭重要成员之一。
其政治、经济、文化等各个行业急需精通专业，会英语复合型人才。
其次，医学是一门更新快，迅速发展的学科，要培养具有国际竞争能力的高素质人才，就要培养医学生能够快速获取世界最前沿的医学科研信息的能力；培养他们能够积极参加国际学术会议的能力。
各类国际学术会议和学术交流主要采用英语，即英语是西方医学界主流语言。
此外，世界医学教育联合会等国际性组织已出台了医学教育的国际标准。
可见我国医学院校的教育要与世界医学教育接轨，增加医学学生国际竞争力，就十分有必要让学生精通医学和英语。
现阶段我国的公共英语课、医学英语教育很难提高医学生的实际英语水平。
因此，进行双语教学十分有必要。
二、师生对双语教学的态度及应对策略首先教师不是主动使用双语讲课，而是为了应付上级检查迫不得已而用之。
平时上课只穿插几个单词或句子。
其原因是教师普遍认为中国人在自己的国家工作学习，没有必要，即使在工作中遇到外国人，与之交流有困难时，也有翻译人员协助解决；其次，教师本身英语水平也差，难以用英语表述所授内容。
学生态度原则是刚刚开始十分愿意接受双语教学模式，就在校生的问卷调查结果显示96%的学生选择愿意接受双语教学学习。
他们认为英文水平会比不接受双语的学生高，有助于增强竞争力，为以后就业打基础。
后来从实习点反馈的信息是大部分医护人员认为涉外护理学生懂事、好管理，而普通护理学生操作好，自律差。
中等职业学校涉外护理专业英语口语教学现状及分析作者：周游刘澍瑶来源：《商情》2020年第35期【摘要】本文通过教学方法，学生状态及使用环境三个方面对中等职业学校涉外护理专业英语口语教学的现状进行分析，并提出了针对性的改善对策，力求通过本文的探究可以使中等职业学校英语口语教学人员知悉目前教学现状的劣势，对症下药，使得涉外护理专业学生在接受相应的训练后，可以与医护人员及患者进行流利的英语交流。
【关键词】涉外护理专业 ;英语口语教学 ;提升质量引言：随着时代与社会的不断发展，护理的国际化趋势明显提升，越来越多的外资机构来到中国开设专业机构，对护理专业毕业生的英语水平及口语能力要求越来越高，但是现阶段护理专业的英语口语教学并不完善，在很多方面都存在着不足，所以，提升英语口语教学质量，为护士生提供良好的口语学习环境，是各中职卫校教师必须思考的问题。
一、中职涉外护理专业英语口语教学现状（一）口语教学方法落后中等职业学校在教育当中注重的是专业技能的培养，讲究专业对口，学以致用，这样的传统思想导致学校在英语教育当中并不提倡教学方法的创新，而是遵循传统要求，不突出口语的重要性，课堂的大部分时间是老师授课，学生听课，完成课后作业，口语沟通环节薄弱。
且英语课作为一门文化课，课时相对于其他的专业课较少，导致英语在学生的观念中存在感很低，使得学生并不愿意开口讲英语，在英语的学习上比较被动，教学模式呆板，教材内容又比较陈旧，对于学生没有吸引力，导致学生对学习英语有抵触情绪。
（二）学生基础薄弱选择中等职业学校的学生，其学习基础相对于进入普通高中和重点高中的学生相比，学习意识不强，文化知识及灵敏度比较薄弱，并且我院的学生很大比例是来自乡下，接受的九年义务教育师资与教学设施相对比较落后，不注重英语的听说，只注重语法和句型，内容枯燥，导致学生的学习基础不牢靠，口语发音不好，学习劲头不高，丧失了对英语学习的兴趣，严重影响了学生英语学习的积极性，排斥开口说英语，导致英语口语得不到练习。
浅谈高职高专涉外护理专业学生英语口语学习心理障碍及教学对策摘要：良好的心理素质是提高英语口语表达能力的重要条件，但由于自身文化基础薄弱，以及公众对高职高专院校的偏见，高职高专涉外护理专业学生在英语口语学习上存在不同程度的心理障碍。
本文分析了高职高专学生存在的心理障碍的原因，并探讨了针对这些心理障碍的英语口语教学对策。
关键词：英语口语学习心理障碍目前，随着我国医疗事业的快速发展，护士的数量远远不足，医护比例严重失调。
护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，中央财政予以重点扶持。
国际上，据世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计，许多国家护理人才紧缺。
美国、新加坡、沙特、芬兰、澳大利亚、新西兰等国家的医疗机构护理人员长期严重短缺，注册护士供不应求，每年需从海外引进大批护理人员。
世界性的护理人才资源的短缺，给我国护理专业的发展带来了契机。
因此，有深厚的专业知识、较高的综合素质和流畅的国际交流语言的护士在国际上就业、发展前景十分广阔。
1 高专高专护理专业学生心理障碍基于国内外护理人才短缺，国内本科院校的护理专业生数量有限，高职高专涉外护理专业学生势必成为国外护理人才资源的有效供给。
由此可见，高职高专涉外护理生英语口语能力的着重培养至关重要。
因为良好的英语语言沟通能力是从事国内涉外医护服务、国际医护技术合作交流和资料传递、国际性护理服务等工作的先决条件。
现阶段，英语口语教学广泛地受到高职院校的重视，但由于学生的自卑感、焦虑感严重、英语基础差、教师的教学理念落后、教学条件有限等原因，高职院校的英语口语教学相对滞后，不够完善，教学效果不理想。
在上述诸多原因中，学生的心理素质是影响口语学习的一个重要因素。
因为良好的英语口语表达能力是建立在良好的心理素质基础上。
由此，探讨高职院校涉外护理专业学生英语口语能力提升，必须先从他们的心理特点进行解析，找出问题并总结出相应的对策。
由于我国高校的扩招政策，高职高专的招生规模也在不断地扩大。
涉外护理专业教学中存在的问题及对策摘要：通过对高职高专当前涉外护理专业教学不合理的现状进行分析，提出了对策。
关键词：涉外护理；双语教学；技能大赛随着人们生活水平的不断提高和人口老龄化对医疗保健需求的扩大，护士紧缺已成为发达国家的共同问题。
欧洲、美国、澳大利亚等国家和地区纷纷从国外引进护理人员，以缓解本国护士严重缺乏的压力。
人才流动的全球化为护理教育提供了新的机遇和挑战，加速护理教育国际化进程是当前护理教育面临的重要任务。
对涉外护理人才的英语能力要求越来越高，熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为从业的基本标准和必备素质。
这些给涉外护理英语教学带来了严峻的挑战，也提出了更高的要求。
一、目前我院涉外护理教学中存在以下问题1.生源英语水平普遍偏低由于高职高专的招生入口标准不高，生源中既有应届高中毕业生，又有中职单报高职模式的中专生，英语成绩普遍较差、程度参差不齐的问题更为突出。
一方面给原有的教学增加了新的难度，传统和常规的教学模式已经无法保证教学任务的顺利完成；另一方面是学生基础差，很难适应目前较高的教学要求，容易产生畏难情绪，甚至放弃英语学习，调转到其他专业。
2.英语教师普遍缺少护理专业知识，专业教师英语水平普遍偏低合格涉外护理人才的培养，在英语教学上主要体现为完成两个目标：一是通过教学让学生具备护理专业综合英语知识技能，二是通过教学让学生具有用英语进行涉外交际的能力。
这就要求教师在日常的教学中，既要有丰富的英语知识，又要有良好的专业素质。
但目前本院涉外护理教学在一定程度上是制约学生发展的。
3.人才培养目标和课程设置有待完善由于我院涉外护理专业的开设时间较短，涉外护理专业的人才培养目标和课程设置一直处于探索阶段，还是沿用传统课程设置模式，与国际护士教学的接轨尚有较大差距，对提升学生系统化、规范化、专业化、实用化的专业英语能力的支撑不够。
4.基本没有涉外护理工作的语言环境目前的教学最多只能提供一般的视、听教材，与涉外护理相关的具有针对性、专业化的教材很少，更没有涉外护理的场景教学条件，教师和学生只能在一种不透明、不直接、不专业的环境中实施教学，大大降低了教学的效果，弱化了学生就业的实践能力。
涉外护理专业口语教学中教师的作用作者：陈凤凤来源：《教育艺术》2013年第03期在现阶段的教育教学事业开展过程当中，涉外护理专业的开展充分顺应了全球经济一体化发展趋势作用之下对于护理工作人员的基本需求，同时也为我国培养了大量的涉外护理优秀人才。
然而不容忽视的一点在于：校方在进行涉外护理专业口语教学的过程当中，受到学生整体水平层次不齐以及口语表达心理障碍等多个方面的因素影响，导致涉外护理专业口语教学质量发挥不够理想。
从该角度上来说，要想实现对学生口语能力的可靠提升，教师需要充分发挥以下几个方面的作用。
一、确保学生口语基础的强化教师可以通过对多类型教具的合理选取，确保涉外护理专业学生的口语基础能够得到可靠性强化。
对于现阶段教学目标影响下的涉外护理专业而言，口语教学过程当中所涉及到的基础性语音知识主要包括发音器官、语音、语调、音标以及发音这几个方面。
以上基础性语音知识的本质均表现为实践性知识内容。
从实践教学经验的角度上来说，仅仅借助于传统意义上的教师口头教授配合黑板板书的方式，无法实现有效的教学效果。
如果能够借助于录像、电视、计算机以及录音在内的相关设备，提供口语教学过程中所需要的高度仿真性视听情境，势必能够使“无声化”的书面语言与“有声化”的口语语言直接融合起来。
在此过程当中，教师充分发挥对于多种类型教学工具的合理选取以及综合应用，从而提供了最为优化的课堂环境，确保教师的主导作用得到有效发挥，并引导学生的主体作用得到有效体现。
在涉外护理专业口语教学的过程当中，教师可以通过应用教学磁带以及教学VCD资料的方式，将“无声化”的音标、字母、单词以及语句与“有声化”的口语语言充分结合在一起。
在“无声”与“有声”充分融合的过程当中，丰富多彩的画面以及多样美妙的音乐同时也起到了调动课堂教学氛围的重要意义，将原本枯燥无味且理解难度较大的口语教学课堂转变成为了一种丰富主动且理解简单的全新口语教学课堂，对于提高学生参与口语教学主动性发挥着尤为关键的作用。
护理专业教学中存在的问题与对策【摘要】护理专业教学中存在的问题主要包括教学资源不足、教学内容与实践结合不紧密、师资队伍结构不合理、实习环节管理不完善、学生能力培养不够全面等。
这些问题严重影响了护理专业教学质量和学生能力的提升。
为解决这些问题，可以采取加大投入提升教学资源、加强实践与理论相结合的教学模式、加强师资队伍建设、完善实习环节管理制度、完善学生能力培养体系等对策。
护理专业教学中存在的问题亟待解决，只有通过采取相应的对策，才能不断提升护理专业教学质量，培养更多高素质的护理人才。
【关键词】护理专业教学、问题、对策、教学资源、教学内容、实践结合、师资队伍、实习环节、学生能力培养、解决方案。
1. 引言1.1 护理专业教学中存在的问题与对策在护理专业教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策来解决。
本文将围绕教学资源不足、教学内容与实践结合不紧密、师资队伍结构不合理、实习环节管理不完善以及学生能力培养不够全面等问题展开探讨，提出针对性的对策措施。
教学资源不足是当前护理专业教学中存在的一个突出问题。
教学设施、实验室设备等方面的不足会直接影响到学生的学习效果和实践能力的培养。
针对这一问题，学校需要增加投入，完善教学设施，更新设备，提高资源利用率。
教学内容与实践结合不紧密也是一个需要解决的问题。
教学应该贴近实际护理工作，注重实践操作技能的培养。
学校应该加强实践教学环节，注重理论与实践的结合，提高学生的实际操作能力。
师资队伍结构不合理也影响到了教学质量。
学校应该注重师资队伍的建设，加强师资队伍的专业培训和教育，提高教师的教学水平和专业素养。
实习环节管理不完善也是一个需要解决的问题。
学校应该建立科学规范的实习管理制度，加强实习基地的管理和指导，确保学生实习质量。
学生能力培养不够全面也是一个需要关注的问题。
学校应该注重学生的综合能力培养，帮助学生全面发展，提高学生的综合素质。
