珍珠鸟---教学反思

珍珠鸟的教学反思7篇珍珠鸟的教学反思篇1在11月有幸亲临现场观摩广州市青年教师阅读教学大赛，其中一位老师上的是《珍珠鸟》，整节课下来，结构流畅，层层深入，而且老师把生字学习很好地与朗读训练结合，令我对生字教学有了新的启发，刚好在学校家长开放日要上一节课，于是萌发了上《珍珠鸟》这一课。

《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，并且不去打扰它们，使得珍珠鸟与“我”渐渐亲近，最后成为朋友，并由此产生了“信赖”往往创造出美好的.境界这个启发。

课文语言优美，可读性非常强，每一段都可作为一段美文细细地品读，在描写珍珠鸟上，展示给读者的是一个活泼可爱的形象，所以这篇课文不管是语言还是描写对象，都能引起学生的阅读兴趣。

根据本文特点，在教学时我注重以读为本，以读代讲，以读悟情。

在课上注重引导学生紧紧抓住珍珠鸟与情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。

一、创设教学情境，激趣导入。

在导入时，我就创设情境，展示森林中鸟的图片，播放鸟声，营造一种清新愉悦的自然环境，激发起学生学习的兴趣。

二、将生字学习趣味化。

在学生初读课文的基础上，把描写珍珠鸟外貌、声音、动作的词语句子以生字学习的形式去学习，不仅把原本枯燥的生字趣味化，而且也让学生知道描写动物可以从外貌、声音、动作等方面去描写。

如何更好地学习生字词？这个问题我一直在思考，在低年学段，生字学习是重点内容，到了中年级学段，我半放手地让学生学习，先自学，再合作学，学习的形式无非是加减偏旁、编字谜等。

到了五年级，进入高年学段，如何学习生字？说实话，我以前的做法是让学生读几遍就了事，自从听了《珍珠鸟》示范课，接着自己也借鉴那节课的生字教学形式，我才发现自己应该重视生字教学这个内容。

巧妙地把生字学习作为导入、作为重点语句的学习品读，能起到一举两得的效果。

这节课的生字学习，从课后反馈情况来看，学生掌握得不错。

三、以读为本，多种形式朗读。

珍珠鸟教学反思（6篇）《珍珠鸟》教学反思篇一《语文课程标准》指出：“在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。

”“读”是“感”的基本前提，无“感”就无“悟”。

《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。

文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。

我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创造美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。

借助朗读、反复品读，感受形象美，品味语言美，留足时间让学生与文本对话，充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。

一、以读为本，读中增情。

叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。

”教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。

充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣，如采用自由读，指名读，齐读，配乐读，以悠扬的音乐、美妙的画面将每一个学生带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。

在教学第3自然段时，告诉学生这是一段精致的文字，用心去读读，在描写珍珠鸟可爱样子的词句上做记号，并多读几遍。

学生交流体会后，引导学生抓住重点句段品读、比较读。

一番反复感情朗读之后，学生进入一个全新的境界，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中。

二、以境助读，境中动情。

感情朗读不仅是体会课文思想的有效方法，也有助于学生情感的熏陶。

教学中，我采用多媒体课件，创设了一幅幅温馨的画面、悠扬的音乐为一体的情景，调动学生的多种感官，有效地将学生的主观情感移入了文境。

如在教学第6自然段时，打出课件，小珍珠鸟甜甜地睡在作者肩上这一幅温馨的感人画面出现在学生眼前，“多么温馨的一幕啊！此时小珍珠鸟已经把作者当成什么！”学生交流后，“让我们再美美地朗读课文，用心体会这份美好，留住这份美好！”《摇篮曲》的音乐缓缓响起，学生伴着音乐美美地读文。

小学语文课《珍珠鸟》教学反思（通用5篇）小学语文课《珍珠鸟》教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是为大家的小学课《珍珠鸟》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。

在教学中，一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。

在学生初读了课文的根底之上，创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。

然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。

这充分表达了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。

同时以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。

在教学过程中重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。

一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进展心灵的碰撞与交流。

在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有自己的感悟，到达了本次课的教学目标。

冯骥才的叙事抒情散文小学语文课文《珍珠鸟》。

本文作者以独特的视角，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由怕人到亲近人的转变过程，提醒了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。

文本写的非常有趣，但就其所表现的思想感情对于我班的有些学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。

因此，我们决定将本文的教学目标和教学重点确立为：通过朗读文本，赏析来理解文本的中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。

想要让学生把握文章的主旨，首先要引导学生从感受文章所表现的情趣入手——小珍珠鸟怎样一点点地由对环境的熟悉逐步转变为对人的熟悉，最后竟趴在“我”的肩头睡着了；同时，“我”怎样使小珍珠鸟对“我”消除戒心，从而使自己的生活充满情趣。

《珍珠鸟》教学反思15篇《珍珠鸟》教学反思1周三第一节课讲的《珍珠鸟》，讲的不是很理想。

导师提出了不少意见，都是一语中的，指出了我的不足。

导师非常理性客观指出了我的缺点，这让我立刻意识到自己的不足，让我从刚开始诸多困惑无从下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。

我非常感谢师傅“毫不留情”的批评，这不是对我教学的否定，更不会让我灰心丧气，而是助我前行的有力的鞭策。

我会认真总结，努力改正，取人之长补己之短，向成功迈进。

总结反思一下，我这次讲课得失如下：导师曾说语文意识是很重要的，此外，在上周听了多位老师的公开讲课及评课后，我也仔细查找了《语文课程标准》，重读了第三学段学生阅读要求。

因此，我在备课时，尽量避免过多涉及情感态度价值观轻语文专业知识。

在上课时，尤其注重对学生朗读、默读和跳读能力的培养。

另外，这节课学生的积极性很高，课堂纪律也越来越好。

我这节课的不足有很多。

首先，在教学定位上出现偏差。

《珍珠鸟》是一篇略读课文，一课时的时间足够，但是，我在备课时疏忽了这一点，在课文内容方面讲解过多，没能充分的调动学生自学。

备课内容繁杂、知识点琐碎、内容方面纠缠过多，导致了课文最重要的一句话“信赖，往往创造出美好的境界”没来得及点出来，让学生感悟的太少。

如果教学时，我先点出__围绕一句话来写的，让学生自学作者体现这一主题的几个方面，效果或许会好点。

其次，思路不够清晰，讲课目的不明确。

这一个缺点在上课开始我在讲课时就能感觉出来。

学生起来回答问题后，我有两次卡壳的现象，脑子里找不到下一步讲课的头绪。

以后在备课时一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要学生学什么。

第三点，对五年级学生的学情不够了解，没有弄清五年级知识范围和深度。

在让学生自学小珍珠鸟“不怕人”的变化这一教学环节时，我着重点出了作者冯骥才的写作手法及连词运用。

本以为这是教学亮点，由于对学生知识范围、程度的忽略使其成为缺陷。

之前在教学中遇到难题困惑，我会给自己找理由：经验不足。

《珍珠鸟》教学反思6篇篇一：《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文；是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。

作者为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。

告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

根据本组教材的整体教学目标（要求学生在理解课文内容的同时，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达果。

）我以“珍珠鸟是种怕人的鸟、怎么会变得不怕人？”这一线索，引导学生寻找文中人鸟关系的变化及原因，由此自然而然地领悟“信赖，能创造出美好的境界”这一文章主旨。

教学中我还结合学生的感悟，随机指导朗读。

在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”，突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。

我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。

学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。

为了引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。

在教学中，我提出“假如小鸟会说话，它会说些什么呢？”“作者看着小珍珠鸟在笑，他爱笑什么？”“小珍珠鸟趴在我肩上做梦，它梦见了么？”让学生驰骋想象，从而加深对课文的理解。

另外还注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。

自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会。

让学生学会表达。

研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。

再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

篇二：《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。

《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》教学反思通用15篇身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《珍珠鸟》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《珍珠鸟》教学反思1《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生的一篇优美散文。

这篇散文描述了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出完美境界的深刻道理。

教学这课时，在激发学生的兴趣方面效果较好，极大的激发了学生参与学习的热情。

主要从一下两个方面做的：一、学生的主体地位得到充分尊重。

学生是学习和发展的主体，新课程的基本理念第三条为“进取倡导自主、合作、探究的学习方式”并指出要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这样才能使学生的主体地位得到充分体现。

课上，让学生“选择品读自我喜欢的相关句段”，“与自我喜欢的同学分享欢乐”，“说说自我最喜欢的理由”，“讲讲自我最想倾吐的心声”。

这些资料能够按照自我喜好来学习，能够按照自我喜欢的方式来交流，能够按照喜欢自我的语言来表达自我学习的收获。

让学生觉得没有强迫意识，没有厌倦感，学生学习兴趣油然而生，主体地位得到充分尊重，同时，简便愉快的学习氛围，有利于良好的学习方式的'构成，促进学生的主体意识的发展，构成个性。

二、学生独特的感受、体验和理解受到重视。

本课是一篇词美、句美、情美的佳作，故将教学目标定为“用我的心感受完美的感情”，“用我的心抒发自我的心声”，充分体现了对学生独特的感受、体验和理解的重视。

学生经过朗读，认识了大自然的朋友，经过自由品读、研读分析，感受到了我对珍珠鸟的尊重、热爱、感激等，这完全是学生自我阅读实践的结果。

教师并没有用自我的思考束缚学生主动进取的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想，所以学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。

《珍珠鸟》教学反思2冯骥才先生的这篇散文，文旨兼美，就我个人而言很喜欢这篇文章。

珍珠鸟的教学反思【优秀6篇】珍珠鸟教学反思篇一《珍珠鸟》属于一篇略读课文。

课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。

”一、教学效果本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下：1、相识。

初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍珠鸟长啥样？学生快速浏览，标画出相关语句。

接着让学生交流，初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。

紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔。

2、寻境。

可是，有人说，这是一种怕人的鸟。

我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的句子。

学生再次走进文本，从文章中去寻找答案。

“信赖，往往创造出美好的境界。

”一下子映入学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩子们感受生活的美好！3、悟情。

美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任……那我是如何让珍珠鸟信任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感悟。

我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任，小鸟居然来到我的房间，和我嬉戏，玩耍，最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！4、懂法。

为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。

（先是……然后……再……）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序。

语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处。

二、成功之处学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。

《珍珠鸟》教学反思6篇《珍宝鸟》是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了我为一种怕人的珍宝鸟制造了舒适，暖和又安全的家，使它们与我越来越亲近，说明信任，往往制造出美妙的境地。

课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。

在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

一、初读课文，感受小鸟的得意首先播放珍宝鸟图片，让学生熟悉珍宝鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的说珍宝鸟是一种得意的小鸟，特别宠爱它，有的说珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕。

这些感受都是孩子们单独的情感体验，真实而珍贵，是理解课文主题的根底。

依据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解写作的真谛。

二、品读课文，感受美妙境地在学生理解课文的过程中，还应培育学生对课文美丽形象，深刻意蕴，丰富情感的观赏力量，通过观赏，获得审美享受，感情陶冶，精神净化。

在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于肩头的情景，边有感情地朗读。

孩子们沉醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。

我适时推波助澜：在眼里，珍宝鸟太得意了。

小鸟是幸福的，也是幸福的，这是多么美妙的境地啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗学生的灵感被激发起来，有的说叫人鸟之情，有的说叫亲近的情意，还有的说叫信任，于是我用你是个有爱心的孩子你像个诗人你像个哲学家等布满观赏和赞美的评价鼓舞学生的创意。

《珍宝鸟》教师教学反思篇二《珍宝鸟》是一篇美丽的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟——珍宝鸟制造了安逸、舒适、拘束的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往制造出美妙的境地。

课文写的生动活波，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。

在教学过程中，我注意小鸟与人关系的变化去启发学生，出示两道题：我是怎样善待珍宝鸟的？珍宝鸟又是怎样逐步信任我的？让学生思索并争论。

先自主尝试，然后沟通。

珍宝鸟怕人，但的细心照看、无尽关爱化去了这一切。

珍珠鸟教学反思(30篇)珍珠鸟教学反思第1篇：《珍珠鸟》是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。

课文以细腻亲切的语言写了我为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它与我越来越亲近，说明信赖，往往创造出完美的境界。

课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。

后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。

教学时，我对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。

为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在我的照料和呵护下前后有些什么变化为什么会有这些变化哪里体现出我对鸟的喜爱之情先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最终全班共同交流。

在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么2、看插图好好想一想，作者在笑什么3、作者的笑是一种对自我孩子般爱的笑。

小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。

那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢经过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不一样的见解，引领学生用自我的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。

总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。

学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。

让学生享受到课堂学习欢乐的同时，又学到知识，发展了本事。

美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。

看来，这个学生的内在兴趣需要我教师去认真解读教材，再精心地设计，课堂气氛是必须能够调动起来的。

珍珠鸟教学反思第2篇：《珍珠鸟》是冯骥才笔下的一篇精美散文，字里行间流露出作者对珍珠鸟的关爱，并不是简单的只是对鸟儿的喜欢而已，而是对生命的一种尊重。

珍珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思（优秀6篇）珍珠鸟的教学反思篇一以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。

课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有请有趣，读得津津有味。

通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且帮助学生积累课文中的好的语言材料。

熟读自然就能成诵。

好的语句读熟了，有意识地让学生背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

我在这节课的教学中，调动学生的积极性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，体现了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。

我觉得这是我执教这一课作为一个语文老师比较成功的一点。

珍珠鸟的教学反思篇二《语文新课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

针对教学内容枯燥的特点，我从几下方面如手：一、利用情境图，用讲故事方式进行教学。

兴趣是学习的最好老师。

对与一年级孩子来说，讲故事是教学手段之一，特别是童话故事。

我利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸主了学生。

在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由枝到zh ，由吃到ch，由狮到sh ，由日到r 的过程，通过已有的生活经验与学习对象建立新的联系，将拼音教学化难为易，大大地提高他们对汉语拼音的学习效率。

二、联系表音形图，让学生探究字母读音。

在教学这个环节中，我利用学生自主与合作的精神，同时也给学生提出了探究的命题，让学生自己尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。

三、利用顺口溜记住字母。

要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件容易的事。

为了不让豪语拼音忘记，我在教学中，要求学生要自己的方式记住字母，这对已有些识记豪语拼音经验并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。

他们都会跃跃欲试。

如：人耍狮子sh 、sh 、sh ，老师老师sh 、sh 、sh ，狮子狮子sh、sh 、sh ，s +h = sh 、sh 、sh。