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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3. 感受作者表达上的特点。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1. 课件。
2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。
二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。
（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。
《凡卡》教学设计（精选21篇）《凡卡》教学设计（精选21篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《凡卡》教学设计，欢迎大家分享。
《凡卡》教学设计篇1【教学设计的背景分析】圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景，最后，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
这是俄国著名作家契诃夫的小说《凡卡》，反映凡卡悲惨生活的同时，也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。
文本篇幅较长，作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容互相穿插，要在第一课时让学生整体感悟，必须有所取舍，所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。
这封信用儿童的口吻，平实地叙述了凡卡生活的悲惨和回乡下的渴望，六年级的学生学懂这封信没有问题，关键是理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
“读──思──感悟、倾诉──朗读”贯穿了整个信的教学。
教学中对文本进行了２次重组，将信的内容合在一起，完整地呈现给学生，第一次读信，学生清楚地明白了凡卡写信的目的：求爷爷带他回乡下！第二次读信，学生找到了凡卡迫切要求回去的内容，动情地朗读，感受到了凡卡内心的痛苦。
第三次读信，学生感受到了凡卡悲惨的生活，面对爷爷的面像，孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦，他们深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爷爷呼喊：快来吧，亲爱的爷爷！通过层层深入地阅读，自主学习的选择，学生体会到了文章的思想感情。
有共鸣有感悟才能学好语文，在读信的过程中，要求学生一边读一边把自己的感悟旁注下来，和同学和老师一起交流。
读书贵有疑，要求学生把自己读时的疑问写下来，作为课堂里要学习的内容，而下一节课的学习内容也是因学生的需要而产生，师生共同探索下一节课的任务，力求真正实现有需要的学习，让学生真正成为学习的主人。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3.感受作者表达上的特点。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：1．句子一：（展示课件第五屏）（1）学生读句子，用△标出表示老板动作的词语。
（2）你从这些词语中体会到什么？（3）想象凡卡挨打时会是什么样子的？结合原因深入理解凡卡生活的苦。
（4）指导朗读。
2.句子二：她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
引导学生将“戳”进行换词比较，体会凡卡生活的苦。
3.句子三：吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3. 感受作者表达上的特点。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1. 课件。
2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。
二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。
（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3. 感受作者表达上的特点。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1. 课件。
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二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。
（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3. 感受作者表达上的特点。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1. 课件。
2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。
二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。
（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
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新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
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教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：1．句子一：（展示课件第五屏）（1）学生读句子，用△标出表示老板动作的词语。
（2）你从这些词语中体会到什么？（3）想象凡卡挨打时会是什么样子的？结合原因深入理解凡卡生活的苦。
（4）指导朗读。
2.句子二：她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
引导学生将“戳”进行换词比较，体会凡卡生活的苦。
3.句子三：吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。
《凡卡》教学教案（最新5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学子理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？这次xxx为您整理了《凡卡》教学教案（最新5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
凡卡教案篇一教学目标：一、了解《凡卡》回忆部分的主要内容，体会本部分在全文中的作用。
二、知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。
教学内容及过程：一、复习导入：上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们根据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。
出示ppt：回忆课文内容填空：1、凡卡是一个岁的（农村城市）孩子，他没没，只有一个亲人，就是他的。
爷爷在给庄园当。
凡卡在三个月前被送到的一家鞋店里当。
2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？指名回答。
二、分析课文的1--3、7—12、15--21 段，导入回忆的内容。
1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21 段，你有什么发现。
引导学子发现课文选段结构依然完整，内容充实。
板书：时间圣诞节前夜地点莫斯科事件写信2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。
出示ppt：跳读课文，填空：课文第到第自然段、第到第自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了和这些情景。
从凡卡的回忆中，我们可以感受到。
指名回答。
三、分析回忆部分，引入“插叙“。
1、梳理回忆内容的时间、地点、事件，适时板书。
时间：三个月前，地点：乡下，事件：回忆乡村生活。
2、分析本部分内容在全文起到的作用。
为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的悲惨呢？乡下生活真的那么美好吗？从课文中找一找答案。
学子回答。
爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是怀念乡下的生活，希望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有指望。
这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农民尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3. 感受作者表达上的特点。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1. 课件。
2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。
二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。
（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。
凡卡
教学目标
1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
（一）导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。
（二）自学课文。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．分小组讨论思考题。
课文是按什么顺序写的？
（写信之前、写信过程、写信之后。
）
（三）学习第2段课文中写信部分的内容。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。
）
2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。
（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。
）
3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。
）
4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。
凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
5．找出文中哪些部分是插叙部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。
）6．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？
（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。
）
（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？
（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
）
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。
）
（5）第6自然段主要写了什么内容？
（家乡节前美丽的夜景。
）
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？
（是“美”的。
）
（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？
（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。
）（8）指导朗读第6自然段。
（用赞美的心情来朗读。
）
小结：
这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。
从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
7．导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？
（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。
）
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？
（心情是快乐的。
可以用“乐”字概括。
）
（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。
多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。
）
8．说一说插叙手法在文中的作用。
（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。
）
9．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
（2）学生自学。
（3）学生汇报自学情况。
（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？
（四）总结：
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
