教师是儿童学习环境的规划者
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教师是儿童学习环境的规划者
专题八作业：
看了马老师处理“豆豆和周周纠纷“的做法有何启示？结合你遇到的相关案例，谈谈解决策略。
专题八讨论话题：
根据你的实际情况，在以后的培训中你需要什么样的专业支持或帮助指导？
•幼儿园之父福禄培尔认为：
•幼儿园教师应该是身体健康、接受过良好的学校教育、热爱儿童以及具有与儿童交往的能力和恬静而快乐的生活态度。
精心纺丝丝成线，春雨润苗苗成林。
苦吗？有点苦，
乐吗？在其中。
有点苦，那是老师施教的过程，在付出、在奉献。
丝成线、苗成林，是老师看到了孩子的小学、中学、大学等的的成才历程，那是希望与追求，当然乐在其中。
那不就是老师得到的回报吗？
•特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动，班级管理的知识与方法等。
赵鑫杰张颖洁
妥善处理幼儿之间的矛盾,让伤害远离孩子看了马老师处理“豆豆和周周纠纷“的做法启发很大。
马老师巧妙地运用了
心理学中的“先移情”再运用“角色游戏法”，游戏的过程中，豆豆和周周慢慢
进入角色，两人的矛盾就这样自己解决了，成了好朋友。
在保教中，我班的贾奥铭和刘思航户外活动时，产生了口角，成了一对冤家，首先终止了他们的口角战，然后，让他们俩分别进行反思，最后，老师的介入，他们和解成了好朋友。
在处理冲突过程中教育观念、教育角色定位和教育行为上存在的问题经过认真反思我觉得教师在处理幼儿间的冲突时可以从以下几个方面进行尝试
一、老师的介入，平等和谐的师生关系是基础。
二、自己的事情自己解决，鼓励幼儿自主解决是手段。
1、要引导孩子学会如何与人交往。
2、要提高孩子的自我处理问题的能力。
3、增进孩子之间的和谐关系。
三、发挥老师的智慧，适时地引导教育。
如何处理幼儿间的矛盾纠纷视频马老师处理“豆豆和周周纠纷“的做法对我有很大启发。
马老师巧妙地
运用了心理学中的“先移情”再运用“角色游戏法”，游戏的过程中，豆豆和周
周慢慢进入角色，两人的矛盾迎刃而解，成了好伙伴好朋友。
心理学家认为，冲突能促进个体变化、适应和发展，尤其在社会认知的发展上。
冲突不仅有助于认知的发展，而且有助于提高个体与他人合作的能力。
我班的赵鑫杰和张颖洁区角活动时，为了争玩具，产生了矛盾，我先终止了他们的行
为，然后，我采取冷处理方法，让孩子自己凭直接经验去接受教育，体会自己所犯错误的自然后果。
这样让孩子自己体验到没有玩成游戏的不快，然后再引导他俩讨论:“大家都想玩时该怎么办?”从而使他们懂得“轮流玩，不争抢”“谦让”的道理，道理懂了后，他们便自觉地遵守游戏规则，不一会，他们相互道歉，和解成了好朋友。
当遇到孩子之间产生矛盾时，应采取如下方法处理：
1、老师要冷眼静观，放手让幼儿自主解决冲突。
找准原因，不要急于介入和干预，要试着让幼儿自己去解决矛盾。
做到既关注幼儿的冲突，又尽量不进行干预，而是让冲突自然地发展，自然地解决。
2、老师要适时介入，帮助幼儿正确对待冲突，掌握解决冲突的方法。
3、老师还应适时教给幼儿一些解决冲突的知识与技能。
