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小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇少年闰土教案篇一【教学目标】1、梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3、初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
【课前交流】A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。
（板书：默读）默读与朗读有何区别？（1）默读时，不能发出声音；（2）默读时，不能张开嘴巴；（3）默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。
默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？（引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点）好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
【教学预设】一、导课，识鲁迅1、出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3、学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
小学六年级上册《少年闰土》教案小学六年级上册《少年闰土》教案（精选5篇）《少年闰土》这篇课文的教学要使同学们掌握抓住人物语言、动作特点的写法。
培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。
以下是店铺精心为大家整理的小学六年级上册《少年闰土》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!小学六年级上册《少年闰土》教案篇1一、教材分析《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊，表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
二、教学目标1、会写生字，正确读写词语。
2、能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，体会“我”思想感情的变化。
4、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学重难点：重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。
难点：理解含义深刻的句子四、课时安排：一课时明确单元学习的目标，整体感知课文的内容，了解少年闰土的故事，理清文章的思路。
体会人物的特点。
背诵第一自然段。
理解重点句段的深刻含义，体会其中蕴含的情感。
掌握抓住人物语言、动作特点的写法。
培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。
五、教学过程第一课时师：同学们，上课之前我要请大家来猜个人物，“我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子式的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字”知道他是谁吗?生：鲁迅先生。
师：对，鲁迅先生!你们对他有了解吗?生：我知道他是我国著名作家。
生：我知道他有三个名字，原名周樟寿后改名周树人，笔名鲁迅。
师：不错，这就是多读课外书的好处。
师：还有吗?(生摇头)请翻开课本80面浏览一下资料袋。
师：好，我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。
《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是部编版小学六年级语文的文章。
这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说学生六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内容上有一定的困难。
在教学本课时，能不能放手呢？新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和探究意识。
通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣。
那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
3.有感情地朗读有关句段。
教学重点1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解含义深刻的句子。
六年级语文少年闰土教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少、健康、天真、活泼五、指导课后思考·练习41、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
1、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
2、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
进一步了解外貌描写要注意的事项。
六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟、夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼1、四人小组学习，用简洁的语言概括2、学生按先后顺序说一说3、师生评论理清四件事的顺序作业：1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
板书设计：教后反思：深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
）板书：羡慕佩服向往七、学习“分别“部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
板书：难舍难分1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
精读引领课《少年闰土》教学设计
【教学内容】：六上语文第五组教科书《少年闰土》、主题丛书五《故乡》节选
【教材分析】：
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
【学情分析】：
六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品，但是并不真正喜欢读他的作品。
这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远，学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。
再加上鲁迅的作品寓意深刻，思想深邃，语言内涵丰富难懂，这样学生就更难读明白了。
从而造成了学生对鲁迅的认知只停留在“大作家”的初步层面上。
这就需要我们在主题教学的过程当中，围绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的各种事迹和他的作品。
其次，我们六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的
文章。
但是往往选材不够典型，描写人物时缺乏诸如外貌、动作、神态等的描写。
通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的外貌、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。
【教学目标】：
１、会写7个生字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
【教学重点】：
１、学习四件稀奇事，揣摩人物外貌、动作等的描写，体会人物的特点。
２、理解含义深刻句子，体会“我”思想感情的变化。
【教学难点】：
揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。
【教学准备】：学生搜集鲁迅资料、多媒体课件
【教学过程】：
一、课前准备、检查交流
1、创设情境导入新课
师：同学们，在我国的文学史上有一个响当当的人物，我这样描述他：他时常穿一件朴素的中式长衫，头发短短的刷子似的直竖着，浓密的胡须成隶书的“一”字。
他就是——鲁迅。
大家课前已经搜集了资料,结合着你的课前自主学习单，谁来说说对他都有哪些了解？（指名说）
是啊，鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家。
其实，想要真正地了解一个作家，我们就要走进他的作品，他的文字。
今天，我们就一起先来走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，请大家和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。
2、了解写作背景和课文主要内容
（1）师：这篇课文选自鲁迅的小说《故乡》，我们一起来了解一下他的写作背景。
课件出示：有关《故乡》
（2）结合课前自主学习单说说课文的主要内容。
二、品读体验、随文得法
（一）初识闰土，学习抓特点的写法
提起闰土，这究竟是一位怎样的少年呢？接下来，请同学们默读课文1——4自然段，用“_______”画出描写闰土外貌和动作的句子，在印象深刻的地方，简单地写写感受。
指名回答我们一起来交流交流
1.出示第一段外貌描写：读着读着，你的眼前出现了一个怎样的少年？指名板书（勇敢，机智）去我们的词语库找一找，贴在黑板上
这样机智勇敢的少年，谁能用你的朗读展示出来（指名读）
2. 出示第四段外貌描写：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”
（1）谁能结合着具体的词语来说一说你从中体会到了一个怎样的闰土？指名板书
小毡帽绍兴农村少年特有的装扮
（2）你看，就是这样一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈，就把一个与众不同的少年展现在了我们眼前。
来，想象着闰土的模样，我们再来读一读吧！（齐读）
（3）这一段话，写的很简单！只有短短三十个字，但闰土却给我们留下了这样深刻的印象，这是为什么呢？
（板书：抓特点）生作笔记
3.师：老师也学着作者这种抓特点的方法描写了我们班的一个人猜猜他是谁？出示文字，学生猜
4.接下来，是你们大显身手的时候了，学生小练笔展示
（二）再识闰土，感受深厚情谊
1.其实在和闰土相处的日子里，给我留下深刻印象的不仅仅是他的外貌特点，还有他给我讲的一件件的新鲜事，结合自主学习单,谁能说说闰土给我讲述了哪些新鲜事？指名说课件出示
2.如果有机会，你最想和闰土去做哪件事？选择你最感兴趣的一件，来读给大家听听吧！（指名读）为什么想和闰土去做这件事？
3.那你觉得闰土所知道的新鲜事儿，仅仅就只有这四件吗？你是怎么知道的？
大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？
4.闰土就是这样，向我滔滔不绝地讲述着。
从这一件件，一桩桩稀奇事的背后，从这一连串省略号的背后，你又读出了一个怎样的闰土？
（神通广大见多识广知识丰富聪明能干）学生板书
5.同学们，想一想，如果鲁迅先生没有对闰土给我讲述的这几件事进行具体的描述，我们还能不能读出他的见多识广？所以要把一个人写活，我们不仅要抓住他的特点，还要结合着具体的事例来写，也就是：记事情（板书）
6.面对着闰土滔滔不绝的讲述，“我”的内心忍不住感叹：四角的天空一段————齐读
7.闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
当闰土在做这些事的时候，我和我往常的朋友们又在做什么呢？让我们带着自己的思考一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
结合《从百草园到三味书屋》片段理解四角的天空下的生活。
当闰土在海边自由自在的生活时，我在做什么？指名说
8.教师引读，学生接读：（出示课件）
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有许多贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。
9.这一连串的不知道背后，你又读出了什么？（对闰土的敬佩，赞叹，对农村自由生活的向往）
10.对比闰土的生活，我的内心一再涌起这样的感叹，一起来读：四角的天空一段……
（三）情景再现，长忆闰土
1.小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活充满了向往。
正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。
虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。
2.在闰土给我讲述的这四件事中，给我印象最深的是？看瓜刺猹。
你怎么知道的？是啊，闰土“看瓜刺猹”的情景深深地印在了我的心里，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。
生读：深蓝的天空中……
3.随着正月过去，闰土离开。
我们一别就是三十年，从此没有再见面。
可是，当我双手接过闰土托父亲捎给我的贝壳和鸟毛的时候，我知道他并没有忘记我，闰土看瓜刺猹的画面再次浮现：指名读：深蓝的天空中……
4.后来很长的时间里，当我遭遇家道中落，饱受丧父之痛，在外颠沛流离的时候，还总能想起西瓜地里那个勇敢的少年——齐读：深蓝的天空中……
三、类比阅读、领悟异同
1.“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，下面请大家走进我们的主题丛书76页，走进中年闰土课件出示：走进《中年闰土》，画出描写闰土外貌的句子，你又看到了一个怎样的闰土？全班交流
鲁迅先生用他简练的文字向我们展示了一个历尽沧桑的中年闰土的形象，字里行间流露出对平民百姓的疾苦的关心。
让我们再次走进鲁迅先生的作品，感受他独特的魅力。
四、实践体会学以致用
1.补充《社戏》《从百草园到三味书屋》片段，配乐师生合作读。
课件出示：
大家看，鲁迅的文章就是这样，贴近生活，贴近老百姓，他就是祥林嫂、闰土、孔乙己、阿Q这些人的同情者和代言人，是一位永远站在平民的视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。
难怪毛泽东评价他是文学家、思想家、革命家。
2.此时此刻，在他这一连串闪光的称号以外，你又读到了一个怎样的鲁迅先生？全班交流
师：这节课，我们就这样走进文字，感受到了一个温暖的鲁迅先生。
正像有的人说，最真实的鲁迅先生，不在教科书里，不在纪念馆里，也不在高高的神坛上，而在他那些或温暖、或悲伤、或犀利、或理性的不朽经典当中。
课下请同学们继续走进我们的主题丛书，走进鲁迅先生的作品。
3.推荐阅读《兔与猫》《故乡》《社戏》课件出示。
