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认真解读教材，提高教学效率【摘要】认真解读教材对于提高教学效率至关重要。
本文首先阐述了认真解读教材的重要性以及提高教学效率的意义。
接着介绍了如何认真解读教材、利用教材提高教学效率、教材解读与教学内容的融合、关注教材更新与修订以及培养学生认真解读教材的习惯。
结论指出，认真解读教材是提高教学效率的关键，教师和学生都应该重视教材的作用。
只有深入理解教材，才能更好地传授知识，提高学生的学习效果。
通过认真解读教材，教师能更好地把握教学内容，提升教学效率；而学生也能够更好地掌握知识，提高学习效率。
教材不仅是教学的基础，也是提高教学效率的重要工具。
【关键词】认真解读教材、提高教学效率、教学内容、教材更新、教学习惯、教师、学生、重视教材、融合、修订、引言、正文、结论1. 引言1.1 认真解读教材的重要性认真解读教材的重要性在教学过程中起着至关重要的作用。
教材作为教学的重要工具，其内容丰富多样，涵盖了各种知识点和教学方法，可以帮助教师更好地开展教学活动。
通过认真解读教材，教师可以深入了解教学内容，掌握教学重点和难点，有针对性地进行教学设计和备课，提高教学效率，使学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
认真解读教材还可以帮助教师更好地了解教育部颁布的最新教学大纲和教学要求，及时更新教学内容，适应教学新需求，提高教学质量。
教师通过认真解读教材，可以不断提升自己的教学水平和教学能力，增加教学经验，为教学实践提供更多的可能性和选择。
认真解读教材是教学工作中不可或缺的一环，对提高教学效率和提升教学质量具有重要意义。
教师应该重视教材的作用，多花时间和精力认真解读教材，不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
1.2 提高教学效率的意义提高教学效率是教育工作的重要目标之一，它不仅可以帮助教师更好地完成教学任务，提升教学质量，还可以帮助学生更好地学习并取得更好的学习效果。
教学效率的提高意味着教师可以在有限的时间内更多地传授知识和技能，学生可以在更短的时间内更好地消化吸收所学内容，提高学习效率和学习成绩。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教材作为教学活动的重要载体，其重要性日益凸显。
为了提高教师对教材的理解和运用能力，促进教师专业成长，我校于近日开展了以“研读教材，提升教学实效”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体研读教材，探讨教材的编写意图、教学目标、教学重难点等内容，进一步优化教学设计，提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力，确保教学目标的达成。
2. 深入挖掘教材内涵，创新教学方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 教材研读分享会活动伊始，各学科组分别组织教师进行教材研读分享。
教师们结合自身教学经验，对教材的编写意图、教学目标、教学重难点等内容进行深入剖析。
通过分享，教师们对教材有了更加全面和深入的理解。
2. 教学案例分析各学科组选取具有代表性的教学案例，进行深入剖析。
教师们从教学设计、教学方法、教学评价等方面进行探讨，分析案例中的优点和不足，并提出改进建议。
通过案例分析，教师们对教材的运用有了更加清晰的认识。
3. 教学设计研讨针对教材中的某个章节或知识点，教师们分组进行教学设计研讨。
在研讨过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法等内容。
最终，各组形成了一套较为完善的教学设计方案。
4. 课堂教学观摩与评课为了将教研活动成果转化为实际教学效果，学校组织开展了课堂教学观摩活动。
观摩课后，教师们进行评课，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对课堂教学进行评价，并提出改进意见。
四、活动成果1. 教师对教材的理解和把握能力得到显著提高，教学设计更加科学合理。
2. 教学方法得到创新，课堂教学效果明显提升。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教研氛围日益浓厚。
五、活动反思1. 教材研读要注重深度和广度，既要把握教材的整体结构，又要关注教材的细节内容。
2. 教学设计要紧密结合学生实际，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
“吃透教材”提高课堂教学实效蕉城区实验小学黄垂武课堂教学是提高教学质量的主渠道，我们老师要细心研读教材，“吃透教材”这样才能做到精心设计课堂，提高课堂教学实效。
如何才能研读文本吃透教材呢？下面从以下几个方面谈谈我的看法：一、读情境图《数学课程标准》明确指出：“数学学习必须与现实密切联系。
”为此新教材按照“创设情境――构建模型――理解与运用”的方式进行编排。
课文往往都是创设一个学生所熟悉的情境，让学生通过观察、思考、探究、交流，逐步构建出新知的模型，或者解释一种数学现象。
因此教材为构建知识模型所创设的情境图都是经过精心设计，蕴含着大量的数学信息，从而提出数学问题，引发学生的数学思考。
教师在解读情境图时，应该既考虑到学生的现实基础和已有的知识经验，学生将会怎样观察，获取哪些信息，并且提出哪些数学问题。
同时，教师还应该考虑如何引导学生有效地观察，获取有价值地信息。
目前的课堂教学中对于情境图的处理往往存在着现种倾向。
1、简单化。
教材的设计者所设计的情境图都涵盖着很多的数学信息，一些老师课堂教学时，把课文的情境图进行过于简单地处理，使学生在观察时没有方向，没能正确地引导学生从观察中获取有价值的数学信息。
如苏教版第九册《找规律》教学片段：师：同学们，国庆节到了，学校门口进行了布置。
（师出示主题图）学生观察。
师：同学们，这幅图上都有些什么啊？生：盆花、彩灯、彩旗……师：你能提出哪些数学问题？老师巡视，学生感到满头雾水，无从下手，很难引入本节课的探究内容。
这个案例，教师对情境图处理过于简单化，预设不充分，引导不到位。
其实，情境图安排的内容虽然不多，但教师应认真解读教材，掌握情境图画面的情境：一排盆花、一排彩灯、一排彩旗是按照一定的规律进行排列的，而不是杂乱无章的。
教师不仅要引导学生观察情境图的内容，还要引导学生在观察中获取有价值的数学信息。
如：盆花是按照红花、蓝花的顺序依次出现的；彩灯是按照红、黄、蓝的顺序出现的；而彩旗则是按照两面红旗、两面黄旗的顺序出现的。
认真钻研教材措施导言教材是教育教学的重要资源，对于学生的学习起着重要的指导作用。
教师作为教育教学的中坚力量，应该认真钻研教材，以提供高质量的教学内容和指导。
本文将介绍几种认真钻研教材的有效措施，帮助教师更好地利用教材，提升教学效果。
1. 全面阅读教材教师在选择教材之后，首先应该进行全面的阅读。
这包括阅读教材的目录、简介以及各章节的内容。
通过全面的阅读，教师可以了解教材的结构和内容，把握教材的整体框架。
同时，教师还可以发现教材的亮点以及与自身教学内容的关联性，为接下来的教学准备奠定基础。
2. 详细研读教材在全面阅读教材之后，教师应该进一步进行详细研读。
教师可以逐章节地仔细阅读，并对关键概念、重要知识点进行标记和整理。
通过详细研读，教师可以深入了解教材的内容，掌握教材的核心思想。
教师还可以通过研读教材，发现教材中存在的问题和不足之处，从而进行有效的补充和调整。
3. 拓展学习资源教师在钻研教材的同时，还应该积极拓展学习资源。
除了教材本身，教师可以利用互联网、图书馆等资源，寻找与教材相关的资料和参考书籍。
通过拓展学习资源，教师可以进一步丰富教学内容，提供更多的学习机会和资源给学生。
同时，教师还可以了解最新的教育研究成果，不断更新和提升自己的教学方法和理念。
4. 制定教学计划钻研教材之后，教师应该制定教学计划。
教学计划是教师进行教学活动的指导性文件，包括教学的目标、内容、方法、评价等方面的内容。
通过制定教学计划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提升教学效果。
教师可以根据教材的内容和学生的实际情况，制定相应的教学计划，并根据实际情况进行调整和改进。
5. 结合实际教学教材是教师教学的重要依据，但教材并不是教学的全部。
教师在钻研教材的过程中，还应该结合实际教学情况进行调整和改进。
教师可以根据学生的个体差异和学情特点，灵活运用教材，提供个性化的教学内容和方式。
同时，教师还可以结合学生的实际学习需求，进行一些案例分析、讨论、实践等教学活动，以提高学生的学习兴趣和能力。
钻研教材，深入解读，提高教学效果作者：周道鑫来源：《小学教学参考·中旬》 2018年第10期江苏宿迁市苏州外国语学校（223800）周道鑫［摘要］数学教材是学生学习的基础，解读好教材是教学的第一步，是打造高效课堂的基础。
在教学中，教师应认真研读教材，揣摩编者的意图，深入剖析教材内容，使教材的价值得到最大化的利用，从而提高教学效率。
［关键词］把握方向；教材解读；教学效果［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 29-0071-02数学教材是学生学习的基础，一切学习都是以教材上的内容为前提的，因此，教师只有认真研读教材，深入剖析教材内容，挖掘出教材的真正价值，才能让学生有效学习，提升课堂有效性。
一、凸显教材内涵，将解读指向课程本质每一本教材都是编者根据学生需求和发展水平而精心编制的，是数学教学最基本、最重要的载体。
但教材篇幅有限，很多内容在表达上言简意赅，可能只有几幅图片，或只列出了核心问题，其实很多教学目标都隐藏在了这些简短的文字和精简的图片中。
这时就需要教师深入剖析教材，找到教材中隐含的信息，并将这些信息外化，使学生的思维能力得到更好的发展。
例如，四年级“解决问题的策略” 中的一道题：小明家栽了四行梨树，五行桃树，七行杏树，每行梨树有五棵，每行桃树有六棵，每行杏树有四棵，求梨树和杏树一共有多少棵？教材中罗列了两种方法：第一种是根据树的种类来整理条件，先求出每一种树有多少棵，再把梨树和杏树的数量加起来；第二种方法是先看问题，然后去找条件，计算结果。
这两种方法都可以算出结果，但这道题的价值不仅仅在于此，它隐含的目的是让学生学会整理条件，即从诸多条件中找出需要的条件，整理后再进行计算。
得出正确结果的方法有很多种，不管哪种方法，都要找到题目所给各个条件之间的逻辑关系。
上面这道题中的两种策略都侧重于对几个条件之间关系的整理。
在教学过程中，教师就应该紧扣教学主题，引导学生学会分析题目所给信息，然后进行筛选和整理，找到信息之间的内在的关联。
用好教材，提高课堂实效——有效教学的一点反思作者：蒋静来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第3期江苏扬州市邗江实验学校（225113）蒋静有效教学是指以尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。
一堂好课不是偶然的，需要教师执著地追求与对自身教学的反思，才能达到有效的课堂教学。
新课程标准要求教师：要根据学生的具体情况，对教材进行加工，创造性地设计教学过程，也就是“创造性地使用教材”，“用教材创造性地教”。
这就要求教师要吃透教材，用好教材；善用教材，活用教材，使教材更切合学生的实际，在学生和教材之间架起一座桥梁，让学生顺利掌握知识。
一、把握教材：钻研教材，理解教材教材作为数学资源的一个主要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想，所以教师一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。
我们作为教师，只有比较科学地“入”教材，才能“出”教材。
因此备课时，教师要认真读懂教材，知道教材中编写了什么，为什么这样编写，对教师的教学有什么启示，只有这样熟悉解读教材、把握教材，才能由表及里地、由浅入深地、科学合理地进行有效教学，才可以更好地把握自己当前教学内容所应达到的目标。
二、活用教材：整理教材，重组教材一切教学内容为教学目标服务，在教学中，切不可死搬教材，因为在现行教材中，有些离学生的生活实际较为遥远，与信息技术发展迅猛的今天相比，显然不能适应教学要求。
因此，教师在教学中要联系生活实际，根据教材的编写意图，大胆地处理教材，对教材不断拓展、补充和创新，从时间上选取一些新的材料，从空间上选取离学生生活较近的材料来充实教材，这样教材才能充满生机和活力。
例如：在教学苏教版五年级上册中的“认识公顷”时，公顷是一个较大的面积单位，远离学生的生活实际，要建立1公顷的概念是比较困难的。
教材通过介绍南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国2004年的森林面积引出公顷这一单位，虽然教材选的素材有利于拓展学生的视野，但这些素材学生很陌生，较难唤起他们已有的生活认知。
发挥教材功能彰显课堂魅力作者：廖碧珠来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第4期《义务教育语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。
”这就要求我们变“教教材”为“用教材”。
教师要成为教材的真正主人，从教学目标出发，对教材进行恰当的加工处理，实现教学内容的最优化，充分发挥例文的功能，以课堂为载体，构建既扎实有效又富有魅力的课堂教学，提高语文课堂教学效率。
一、有机重组——道是无睛却有睛作为比较定型的教材，其编排顺序、文类组合、单元结构均是较为固定的，利于教学过程的有序进行。
但是，教学过程中，如果未能根据学情灵活地处理，就容易使教学程序化、刻板化。
因此，教师必须根据学生实际、文本特点、教学需要等对教材内容进行有机重组，使教学内容更加符合学生的认知规律。
例如，人教版语文五年级上册第二组教材紧紧围绕“月是故乡明”这个主题选用了四篇课文（精读课文《古诗词三首》《梅花魂》和略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》）。
整组教材从导读到课文再到回顾拓展的各项内容，都是紧紧围绕“乡思”这一专题来安排的，且这些内容前后都有联系、有照应。
根据这一编排特点，在本单元教材处理中，我进行了有机重组：一是把回顾拓展中的“日积月累”安排在《古诗词三首》教学的后面，因为《古诗词三首》中的《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是千古传诵、脍炙人口的思乡诗，都表达了诗人对家乡深深的思念和热爱之情。
而“日积月累”中的内容也都是表达乡思的诗句，学完古诗词再让学生背诵“日积月累”的内容，这是对课文学习的有效拓展。
二是把“交流平台”的教学安排在这几篇课文都学完之后，而在习作教学之前。
因为教学“交流平台”的目的是引导学生体会抒发感情的方法，即领悟表达方法。
在课文都学完之后，引导学生归纳、梳理表达方法，这为学生的习作奠定了基础，符合学生由读到写，由易到难的学习规律。
在教学中，对整组教材的有机重组，便于学生有层次地学习、理解知识，课堂教学过程节奏也会更为紧凑，从而激活了语文课堂，提高了教学效率。
学期初，语文教研组开展新教材解读工作2023年，随着教育改革的深入推进，我校也在不断探索并提升教学质量。
为了更好地掌握新教材的精髓，提高语文教学水平，我校语文教研组在学期初开展了新教材解读工作。
在新教材中，我们发现了许多新的教学思想和理念。
这些思想和理念的蕴含，为我们提供了许多宝贵的指导和帮助。
教研组成员们认真研读教材，深入探讨教学方法和策略，试图找到最佳的教学实践方案。
在教学过程中，我们应该紧紧围绕学生，在统一的基础上，注重个性差异，促进学生的全面发展。
同时，还应该充分利用现代化的教育手段，积极运用多媒体等现代技术，培育学生的多元智能和综合素质。
新教材的解读，对语文教学的发展有着重要的意义。
新教材更加具有前瞻性和指导性，能够更好地激发学生的学习热情和兴趣。
同时，新教材也更加注重实践性与创新性，能够更好地促进学生实践和高效掌握知识技能。
教研组成员们在对新教材进行解读的过程中，也发现了一些困难和问题。
在新教材中，很多难点和重点都要求我们在教学过程中注重详细的解释和讲解。
而且，新教材中的一些例句和文言句式也需要我们特别注重和打磨。
此外，在教学过程中，我们还应该注重学生的情感体验，注重激发学生学习兴趣，促进学生的主动参与。
为了更好地解读新教材，我们进行了许多研讨和交流。
在研讨过程中，我们发现新教材思想理念的贯穿，更加体现了教育现代化和创新化的理念。
在交流中，我们还要注重与其他学科融合，打造跨学科的综合教材体系，促进学生的全面发展和综合能力提升。
总之，在新教材解读工作中，我们必须注重思路和方法的创新，引领教学的发展。
同时，我们应该注重实践、注重质量，打造具有特色和高水平的语文教育体系。
在未来的工作中，我们还需不断学习和探索，不断提升教学质量和教学效果，有效满足学生的需求。
大家好！今天，我站在这里，想和大家探讨一个话题：认真研究教材。
教材是教师教学的基石，是我们引导学生学习、培养学生能力的工具。
作为一名教师，认真研究教材是至关重要的。
下面，我就从以下几个方面来谈谈这个问题。
一、教材是教学的基石教材是教师进行教学活动的依据，是我们传授知识、培养能力的重要工具。
教材中的内容，既有系统的知识体系，又有丰富的教学资源。
认真研究教材，可以帮助我们更好地把握教学方向，提高教学质量。
1. 明确教学目标教材是教学目标的体现。
通过研究教材，我们可以明确本节课、本单元乃至整个学期的教学目标。
这样，我们才能在教学中有的放矢，有的目标地去培养学生。
2. 理解知识体系教材中的知识体系是相互关联、层层递进的。
认真研究教材，有助于我们把握知识之间的内在联系，从而更好地引导学生掌握知识。
3. 丰富教学资源教材中蕴含着丰富的教学资源，如图片、案例、习题等。
通过研究教材，我们可以充分挖掘这些资源，使教学更加生动有趣。
二、认真研究教材，提高教学质量1. 理解教材内容教师要认真阅读教材，理解教材中的每一个知识点、每一个教学环节。
只有这样，我们才能在课堂上游刃有余地讲解，使学生更好地掌握知识。
2. 结合实际教学教材虽然是教师教学的依据，但教师不能照本宣科。
我们要根据学生的实际情况，对教材内容进行适当调整。
例如，针对不同层次的学生，我们可以对教材中的难度进行调整，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 创新教学方法教材中的教学方法是多样的，但教师要根据学生的特点，灵活运用。
在研究教材的基础上，我们要不断创新教学方法，提高教学质量。
4. 注重教学反思教师在教学过程中，要不断反思自己的教学行为。
通过反思，我们可以发现教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。
三、认真研究教材，培养学生能力1. 培养学生的思维能力教材中的问题、案例等都是培养学生思维能力的好素材。
教师要认真研究教材，善于引导学生思考、分析问题，从而提高学生的思维能力。
深入解读课标明晰知识结构二年级语文组春姑娘沿着水暖的岸边款款而来，带来了课程改革新的篇章。
老师们捧着新的课程标准，开始了潜心阅读。
为了昔日的课堂更加精彩、充实，为了让学生健康、活泼、全面发展，为了教育成果更高效、显著。
开展了说课标活动一、说课标，明方向1、小学义务教育语文课程目标分为三个学段，二年级下册属于第一学段。
最新修订的语文课程标准在阶段目标的第一学段做了四处修改：“写字姿势要正确”, “初步养成爱护图书的习惯”，口语交际“能复述大意和自己感兴趣的情节”，“敢于发表自己的意见”。
对学生的学习规范、思想素质、个性弘扬等方面提出了具体要求。
阅读要求由原来的十条变为七条，更加紧凑。
降低了对默读的学习要求，把“做到不出声，不指读”放到了第二学段。
具体目标如下：识字与写字方面：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识400个字，会写300个字，要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，形成良好的写字习惯。
（2）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字能力。
阅读方面：（1）喜欢阅读，学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的片段，学习默读。
（2）结合上下文和生活实际，了解词句意思，在阅读中主动积累词句。
（3）能阅读肤浅的课文读物，能与他人交流自己的想法和感受。
写话方面：对写话有兴趣，能把看到的，想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，学习写日记。
口语交际方面：逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能主动与别人交流。
说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。
第二个方面：说教材，知结构（一）编排内容及体例人教版小学语文二年级下册实验教材和前三册教材一脉相承，本册教材共有32篇课文，安排了4篇略读课文。
“语文园地”包括4—5个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台、宽带网。
设计了八个专题，分别是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，教材最后是两个生字表。
每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应。
比如“春天里的发现”这一组教材，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。
”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础之上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句。
（二）编排特点：1、课后练习重视学生的生活实际，培养语文实践能力。
本册教材的课后练习一般是四个栏目。
课后题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。
本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容，还积极倡导合作。
不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的要求。
结合课文安排了很多的实践活动，这是教材从平面走向立体，从文本走向体验，从学术走向生活的一个重要的标志和载体。
2、教材的呈现方式，引导学生自主学习。
1）、同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。
随课文分散识字。
学生的识字能力在提高，识字量却在减少，因此相对来说学生的识字任务减轻，。
但识字仍然是一个比较重要的任务。
在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。
第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。
略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。
2）、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。
这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。
比如，在“爱祖国、爱家乡”这一组教材中的“宽带网”安排了这样的内容，介绍我国部分少数民族，并列举了四个直辖市和两个特别行政区，此外，还引导学生了解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的28个省都在哪里。
从课程的角度来看，在教学中我们不仅要让学生了解这些内容，还要引导学生从更广泛的时间和空间范围内理解和认识祖国和家乡，在大量的信息搜索和信息阅读的过程中培养学生的信息处理能力、语言感受能力，更强烈地激发学生的情感，全面的实现课程目标。
3）、在口语交际中增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，培养学生初步的写作能力。
（三）立体整合从内容上与前三册教材相比，本册教材增加了一些语言比较和语言研读的练习。
本册教材在总体上十分重视语言品味地整体性、动态性，丰富学生的语言积累。
比如书P82“带点的词用的多好啊”，“一条彩虹挂在天空”“蜘蛛从网上垂下来”“蜘蛛又坐在网上”体会作者使用动词的准确和生动。
仔细品味，真是填一字嫌多，换一字不妥。
究竟好在哪里，可以让学生采用换词的方式来体会。
这样的编排是用心良苦的，对提高学生品味语言的能力有推波助澜的作用。
从选文上二年级下册与前几册有所不同，承担了向中年级过渡的任务。
我们既要落实第一学段的教学目标，又要在学习方法、学习能力上为第二学段的学习第一单元的主题是“春天里的发现”，一年级下册学生也学过一组以春天为主题的课文。
纵观两组教材，随着孩子心智的成熟，要求明显不同。
一年级下册的重点是让学生感受春天，而本组教材是建立在一年级下册“感受春天”的基础上，激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
学生不是缺少观察，而是缺少细致全面的观察体验。
《找春天》是一篇语言生动、富有情趣的散文诗，文本不仅写了春天里的发现，还暗示了观察的角度和方法。
书P3“我们看到了她、听到了她，闻到了她，也触到了她，”不仅观察，还会联想。
“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇”。
春天可看可听可闻可触。
第三个方面，说建议，重实施二年级语文教学主要是以识字教学为主，识字是阅读的基础。
二年级的孩子年龄小，注意力极易受到影响，注意的持续性也不强。
所以，教学的各个环节中都必须想方设法保持学生的兴趣。
二年级上册要求认识450个字，会写350个字。
一个学期下来，许多老师都觉得识字量很大，课时又紧，对识字量如此之大的课堂教学来说，如何让学生轻松、愉快地学习，不产生畏难、厌恶的情绪尤为重要。
我建议从以下几个方面入手，定会事半功倍。
一、激发学生识字兴趣低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，在识字上，可采用猜谜、看图、做动作、提醒大家哪儿易写错、自己编短话，例如：《我是什么》中“器”字，可以让大家猜谜：“四口上下站，犬字在中间、站在两张口上大哭”等来让学生识记。
再比如“跳、跑、踢”等字，可以让大家做相应的动作，来加深印象，让大家明白足字旁与脚有关系，从而想到提手旁则与手有关系，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境界。
二、引导学生抓侧重点课标指出：“识字与写字要求有所不同，1—2年级要多认少写。
”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律。
比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，也要对生字进行区分，哪些是只要求认识，哪些是要求会写的，不能眉毛胡子一把抓，这样做优化了识字过程，而且还提高了阅读的效率。
三、防止所学生字回生二年级孩子学习生字，可谓学得快忘得也快，加上如此大的识字量，如何防止回生，就成了一大问题。
在识字教学中，我们要注意教给学生识字方法，培养识字能力，例如五步识字法：一读，即：读准字音；二看，即：看清字型；三想，即：联想字义；四写，即：书空默写；五查，即：自查互检。
在教学时，还会按同音字、会意字、基本字带字、偏旁部首归类识字等多种方式，进行同类相聚、分类比较的归类组合，循其特点，教一个字，学一批字，进行系统有规律的复习，也有利有防止生字回生。
另外，还可以鼓励、引导学生随时自主识字，在生活中学习，除了每天中午和在家里安排的课外阅读中识字，还可以让学生在放学路上，逛超市的时候都能识字，大大加提高了学生的识字量。
总之，二年级识字教学是小学语文课程的关键，学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握了所学的生字，激发了学生的学习兴趣，让他们在学习中体会乐趣，并运用到日常生活中，使识字学习变得轻松、易接受。
评价建议：我们认为识字写字评价可以从以下方面开展：评价学生的写字，我们一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写。
我们可以每周组织一次识字、写字展示交流活动。
如“本周自己最满意的作业”、“我在课外认识的字”等，可以让学生把展示的作业、字卡等用现代化手段投在屏幕上，可以让学生把作业拿给大家看，也可以挂在墙上、黑板上展览。
这个过程的检测在于生生、师生之间的交流和评价，更在于激励和引导学生识字和写字的热情。
资源开发建议一、课本资源教材本身丰富的内容为教学提供了很好的资源平台。
教材后有许多联系学生生活经验的思考题，如《玲玲的画》讲了好多事情并不像我们想象的那么糟糕。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
这样的事你遇到过吗？可以先引导学生说一说，再结合亲身经历写下来。
这样既开展了说话训练，又训练了写话能力。
二、网络资源充分利用网络资源查找资料。
例如：学习《日月潭》这篇课文，应该重点引导学生运用探究式的方式学习，激发学生探究大自然奥秘的兴趣。
一是揣摩文字资源。
教学中可引导学生查阅资料袋，了解“日月潭”的形成和现状。
二是挖掘图片资源。
让学生上网搜索有关“日月潭”的图片，促进对课文知识的理解掌握。
三是丰富学习资源。
课后查阅资料拓展学习：除了“日月潭”，你知道台湾还有哪些美丽的景致吗？然后让学生思考：我们的祖国多么美丽，我们的家乡多么可爱！让我们来夸夸自己的家乡，引导学生在生活中学语文，用语文。
三、校本资源书法教育是我校的校本课程，我们开发有专门的写字教材。
二年级写字教材选用生字表中的生字，选择适合学生模仿的字体，对学生进行基本笔画的组合，字体以及间架结构的训练。
在不断地学习与实践中，我即将与低段教学擦肩而过。
我清晰地意识到低段并不“小”，大语文观要树立，为学生今后的学习打下坚实的基础。
语文学习方法的掌握、生活中学语文理念的树立、坚持日有所诵的习惯等方面都需要一步一步培养，丝毫不可懈怠。
新一轮的课程改革大潮滚滚而来，为人师者所承载的担子更加沉重。
那是一种理想和实践的融合，更是一份沉甸甸的爱与责任。
