2.4全球气候变化（说课稿）
一说教材
1说教材的地位和作用
本章各节内容联系紧密，环幻相扣。
教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果（第二、三节）—与人类关系最密切的天气和气候作为大气运动的深化部分呈现；而本节是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。
2教材结构
全球气候处在不断变化之中
全球气候变化全球气候变化的可能影响
气候变化的适应对策
3说教学目标的确定
（1）知识与技能：通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。
（2）过程与方法：通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖的可能产生影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。
（3）情感、态度与价值观：通过一些情景、辩论、讨论等活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，关心全球、我国及身边的环境与发展的现状和趋势，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
4说教材重点、难点的确定
本节教材包括三方面的内容，（1）全球气候在不断变化之中。
（2）全球气候变化的可能影响。
（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。
从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链索很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
重点：全球变化的可能影响气候变化的适应对策
难点：历史时期和19世纪末以来气候的变化
本节课的重点在于体会研究过程与方法，难点在于这种大跨度的思维活动学生以往少有接触，可能会感到有些困惑。
因此教师要做好充分的知识铺垫，促进学生思维的进步。
二、说教学方法及选择依据
从教材内容来看，本节内容浅显易懂，文字言简意赅，结构清晰完整，适合于学生阅读学习。
从学生来看，我授课的对象为实验班的学生，这部分的学生，自学、探索能力较强。
根据教材和学生的这些特点，我决定对这节课采用计算机网络教学课这一崭新的教学手段，并以建构主义学习理论为指导，建立教学系统，创设符合教学内容要求的学习情境。
运用生动活泼丰富多彩的方式呈现信息，激发学生的学习动机，与学生进行交互通讯。
１Webquest（网络探究）教学方法：
教师必须依托课堂互动，互动学习网站和常用的网络手段展开教学组织，通过广泛的信息交流，实现师生互动，生生互动。
２情境教学法：
通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
三、说学法指导
采用Webquest(网络探究）学习方法：
以小组合作的方式进行探究学习，利用教材以及网络资源，完成特定的任务。
并通过留言板相互探讨，最后解决问题，或者提出自己对问题的见解。
最后在课堂上展示各小组的研究成果。
四、说教学程序
1WebQuest 模块结构简介：
WebQuest遵循建构主义学习理论设计，通常由7大模块构成（也有若干变通的模块，如“作品”模块等）：
○引言（Introduction）
○任务（Task）
○过程（Process）
○资源（Resources）
○评价（Evaluation）
○结论（Conclusion）
○讨论
2模块设计
模块一引言：影片后天引入新课《后天》影片讲述温室效应造成地球气候异变，全球即将陷入第二次冰河纪的故事。
全片汇集了大量顶尖特效，由于影片中气候异变是先由海水因气温急速下降而骤然冰冻，因此包括自由女神、艾菲尔铁塔、伦敦大笨钟都将被冻成冰柱，场面极为壮观。
当然除了铺天盖地的自然威胁之外，也将细密交织父子及男女之间刻骨铭心的动人情感。
接着过渡到全球气候反常，人类还有没有“后天”？
模块二—任务：1通过预习课文，明确全球全球气候变化的三个阶段
2我们更关心的是近百年的气候变化，近百年气候怎么变化？
3预测：全球变暖对全球环境及我们生产、生活有哪些有利的影响？
4预测：全球变暖对全球环境及我们生产、生活有哪些有利的影响？
5你认为全球气候变暖是弊大于利还是利大于弊呢？
6如何预防和适应近现代气候变暖的形势，不同人有不同的观点：
A气候总是波动变化的，历史时期有，现在也不会例外。
因此，人类没有必要大惊小怪的，只需要去适应环境。
B气候太快的变化可能引发灾难。
因此，人类应积极指定行动纲领来延缓或阻止这种灾难，诸如，控制二氧化碳等温室气体的排放，使热带雨林避免遭受滥伐。
C气候的变化是由来已久的。
因此，人类没必要恐慌，而是应该发挥自己的聪明才智，去分析气候变化的原因，预测未来气候变化的趋势，对人类活动可能产生的影响，然后制定相应的对策，控制人类活动对气候自然变化的干扰，并积极适应未来气候的自然变化。
你支持哪种观点呢？为什么
模块三—过程：
1分组
课前根据学生的意愿，将学生分成两个大族，分别是全球气候变暖有利影响论组和不利
影响论组。
2分工
每个大组有一个组长，然后再分成几个小组，并确定一小组长。
通过大组组长组织分工（选出一位同学提出提出观点，接下来自由辩论，最后由一位同学总结陈词），分工完以后进行资料收集、整理员，加工制作。
3小组研究成果汇报课
首先由老师对上一节课做简单的回顾，然后提问全球气候变化分为哪几个阶段，近百年气候如何变化呢？接着引入全球气候变暖可能产生的影响，并引导学生展开辩论。
最后总结出全球气候变暖弊大于利，从而自然地过渡到如何预防和适应进现代气候变暖的形势，同时抛出任务中的三种观点，由同学当场自由组合选定一种观点，并说出理由。
在这个过程中，学生自由讨论，评价者要注意观察学生在讨论中的表现，以此来评价学生对待全球变暖的态度。
模块四—资源：学生的时间避免学生在网络上漫无目的的搜索，教师可以事先寻找一些比较有针对性的网站提供给学生，方便学生查找。
学校图书馆资料
模块五—评价
模块六—结论
——完成学习后，学生学会对全球气候变暖的影响有一个深刻、全面的认识，并能提出一些适应对策，并为今后身边的环境保护做贡献打下坚实的基础。
——同时获得以下技能
学会调查研究学会收集，整理资料
学会与他人合作学会表达、交流。
