2019-2020年五年级语文下册 古诗四首 1教案 北京版

2019-2020年五年级语文下册古诗四首 1教案北京版【教学目标】1. 学会10个生字（其中1个多音字“单”）。

2. 查字典、看注释，理解诗句的意思。

3. 想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。

4. 背诵并默写课文。

【教学重点】理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

【教学难点】体会诗人表达的思想感情。

【学情分析】学生一至五年级学习了几十首古诗，也掌握了学习古诗的基本步骤，有了一定的自学能力，而且这几首诗比较好懂，因此以学生的自学为主。

学生理解古诗时最好了解创作背景，这样体会诗人的感情就比较到位，因此要引导学生搜集有关诗人的有关资料。

【教学方法】1.加强自学，先让学生通过查字典词典，看书上的注释，试着理解诗句的意思，然后在小组内交流，最后老师再针对问题进行点拨。

2.引导学生想象古诗的情景，体会诗人表达的思想感情。

【教学理念】1．学生是学习的主人，应该以学生发展为本。

设计本课书的教案时，依据新课标的要求，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外的联系。

努力构建学生自主学习方式，加强小组合作学习，给学生创设更多的自主学习的平台。

2．语文课程具有审美性的特点。

遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。

让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读中升情。

【教学准备】布置学生预习，查阅有关资料。

【教学过程】第一课时教学目标:学习《少年行》和《马》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

一、情景引入，激发兴趣1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。

”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡，去感受古诗文魅力。

2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文）这每一步如何做到呢？二. 整体通读，把握诗境1.今天我们要学习的是17课的前两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，再说说这两首诗的主要意思。

一会儿要展示你们的预习成果了。

（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2. 你喜欢哪首古诗，给大家读读。

听听是否读得既正确又通顺。

（纠错）三、分步解读，品悟诗情。

（一）学习《少年行》1．谁来把《少年行》读给大家听? 引导学生把下面的多音字读正确。

骑jì重chónɡ单chná于2．读后说说题目的意思。

行是古诗的一种体裁。

这首诗描写了一位力大无比、能骑善战、英勇杀敌的古代少年英雄。

3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。

解读“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。

”一身是什么意思？指谁？这个人能干什么？（这个少年一个人能同时拉开两张弓，力气非常大。

）板书：力气大他不仅力气大，从这句话中你还体会到了什么？（板书：胆量大）（因为外族入侵的骑兵一层层地围过来，他却只当没有这回事一样。

）想象外族入侵的骑兵一层层地围过来，而这位少年若无其事、镇定自如的情景，把你体会到的读出来。

为什么他能做到这样镇定自如呢？再读读前两句话。

板书：本领强解读“偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。

”你骑马时是怎样坐在马背上的呢?而这位少年是怎样坐在马背上的呢？你感受到了什么呢？这句话什么意思？（少年侧着身子坐在马鞍上，把弓箭调配好。

敌方骑兵的许多首领被射杀而纷纷落马。

）4．整体诵读，品悟诗情。

这位少年面对众多敌人心理会想什么呢？神态表情是怎样的？把想象到的读出来。

把你对这位少年的敬佩之情读出来。

（二）学习《马》1．谁来把《马》读给大家听? 引导学生把下面的多音字读正确。

燕读一声2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。

3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。

解读“大漠沙如雪，燕山月似钩。

”（1）谁来说说这句话是什么意思？（茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空。

）这句话用了什么写法？你觉得好在哪里？（2）把你感受到的广阔宁静的景象读出来。

解读“何当金络脑，快走踏清秋。

”●前两句写茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空，后两句是什么意思呢？与前两句有什么关系呢?(什么时候能够让我也披上漂亮的马鞍，在秋高气爽的疆场上尽情地奔驰呢？广阔而宁静的边疆战场是马尽情驰骋的地方，可是现在的马没有漂亮的马鞍，也没有机会尽情地驰骋，这个环境描写更突出了马的怀才不遇。

)●再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。

）4．整体诵读，品悟诗情。

四、回归整体，对比参读。

1．这两首诗有什么共同的特点呢？(尽管第二首诗是写马的，但是也表达了诗人的情感，是借物抒情。

第一首诗就是表达了对那位少年的赞美之情。

)2．男女生分读这两首诗。

第二课时教学目标：学习《望洞庭》和《游园不值》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

一、复习导入：1.人们常说一幅精美的图画，就是一首清丽的小诗。

看着这幅图画，你想起了哪首古诗？（绝句—杜甫，独坐敬亭山——李白，登鹳鹊楼——孟浩然）。

2.回忆一下我们学习古诗的方法是什么？（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、入诗境；悟诗情、吟诗文）二、整体通读，把握诗境1.今天我们要学习的是17课的后两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，两人一组互相说说这两首诗的主要意思。

一会儿要展示你们的预习成果了。

（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2. 同学们准备好了吗？下面展示自己的预习成果。

你喜欢哪首古诗，给大家读读。

其他同学听听是否读得既正确又通顺。

（纠错指导“磨、屐齿、青螺”的声音，指导“屐齿”的字形和意思）三、分步解读，品悟诗情。

（一）学习《望洞庭》1．谁愿把《望洞庭》读给大家听，作者写了哪些景物？[板书：湖水秋月山]2．这湖水秋月君山构成了怎样一幅画面呢？能用自己的话描述一下？[如果一个学生说不全就这样引导，谁还有补充] [评价：某某同学给大家描述了一幅多美的画面呀！或者说：你真会想象，描绘的多美呀！]3．我们走近洞庭湖，欣赏欣赏这里的美景吧。

把你看到的画面读给大家听好吗？4．刘禹锡的这首诗不但诗中有画，而且诗中有情，读着这首诗，你体会到了诗人什么样的感情呢？若学生说：作者对洞庭湖的美景是无比的喜爱？[插问：从哪知道的？]（抓住比喻句来理解。

）若学生说：无风的湖面像一面未曾打磨的大镜子，作者是非常的喜欢，师评，是呀，多美呀！读出来。

总评：迷人的波光、柔和的月色、美丽的君山，多么让你、我和作者喜爱呀，来把你的喜爱之情表达出来。

（二）学习《游园不值》1．作者叶绍翁来到了朋友家遇到了什么样的事情？他想到了什么？看到了什么？2．柴门不开，他为什么想到是园子的主人爱惜那绿色的苔藓，才不开门的呢？（联系下文来谈自己的理解）3．根据园子门口的苔藓和出墙的红杏，你想象一下园中会是一幅怎样的春景图呢？4．作者没有看到满园的春色，却想象到了五彩缤纷的春天，当作者想到这些的时候，心情会是怎样的？把你对作者的理解读出来。

四、回归整体，对比参读1．这两首诗在写法上有什么相同的地方？都进行了大胆的想象，表达出对景物的赞美之情。

2．把这种感情读出来。

附送：2019-2020年五年级语文下册古诗四首 1教案浙教版一、教学分析1.《春日》展现了泗水边的大好春色，歌颂了春天的无限生命力；《游园不值》也赞美了满园的春色，形象地提示了春天生物旺盛的生命力；《望湖楼醉书》生动记了夏天西湖景色的变，表现了景物的动态美；《出净慈寺》则显示了夏天西湖荷花在早晨阳光映照下的美丽；四首诗从不同的侧面、不同的角度歌颂了祖国的山山水水，让我们在字里行间感觉到诗人（叶绍翁、苏轼、杨万里）文字的优美和描写景物的功力，体会我国宋代诗词的光辉灿烂。

2．四首古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来琅琅上口，是适宜朗诵的好教材。

二、教学目标1．学会4个生字，理解8个词语的意思。

2．理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。

3．会背四首诗，会根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。

4．感受四首诗所描绘的大自然景色。

三、教学重点与难点教学重点：借助注解，通过自学，一字一句解释，理解诗意，学会背诵。

教学难点：注意词义变迁，理解诗意。

根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。

四、教学准备：录音机、小黑板或投影仪等。

五、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1．学会《春日》《游园不值》中的4个生字。

2．借助注解说说《春日》《游园不值》的意思，并熟读背诵两首诗。

3．感受这两首诗所描绘的自然美。

（二）教学过程1．揭题：21诗四首（板书、读题）上学期我们学习了《古诗二首》（《山行》《江雪》，都是宋代诗人的作品。

唐朝是诗歌鼎盛的朝代。

宋代也是诗歌创作繁荣、优秀诗人辈出的朝代。

这一课时，我们学习《春日》《游园不值》。

2．出示诗题《春日》（板书、读题）我们先学习宋代诗人朱熹的《春日》。

（1）谁能说说诗人朱熹的情况？（学生可以看注解①说说，也可以离开注解，根据自己知道的说。

）（2）轻声读读《春日》，要求自己学会生字，读通古诗。

读后作自学检查：①泗（sì）通过查字知道：泗水，是山东的一条河流。

②指名一，二位同学读诗，看看是否会读了，即读准音、不尜字、读得通畅。

（3）理解诗意，再读注解②—⑥。

②指名一条条说说注解意思后，让学生接着说说1、2句的诗意。

①集体评议、补充、纠错后，教师进行指点。

（可出示小黑板或投影）这两句写了诗人春游时看到的景色：风和日丽的一天，我去泗水，寻长优美的景色，河边无边无涯的风光景物，一时间变得焕然一新。

（要注意求同存异思维。

如第1句注解，可把“寻芳”放在前面，可放在后面，可让学生用不同的方法说说。

）②按同样的方法，读读、说说第3、4句。

评议纠正后，教师以小黑板或投影出示正确答案，这两句诗抒发了诗人的感受：春游中，我很容易地认识了春天的面貌，百花吐艳，万紫千红。

告诉学生最后一句是传颂的佳句。

（理解后再读读3、4句）。

③熟读全诗，为以后背诵作准备。

3．学习《游园不值》。

（1）读注解①了解作者叶绍翁。

同时审题。

不值：没有要访问的人。

全题意思：去游园，主人不在，没能到园内去。

（2）初读，《游园不值》，读通诗句，自学习题几个生字。

（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意门）读后进行检查。

（3）理解诗意。

①读诗，并揣摩注解③④，如果其他词语不懂也可提出讨论。

（怜：怜惜屐：鞋）②学习1、2句，自学后指名说意思，进行评议，补充、纠正。

③本诗诗意较难理解，教师指点后通过投影出示1、2句出意：大概是园主人爱惜园内小径上的苍苔，怕别人的木鞋把它踩坏，所以把柴门关上了。

（注意“应”理解为“大概”，1、2句之间还就补上“园门关上了”。

）尽管诗人轻轻敲门好久，也没人来开门。