小学数学教育资源包

小学数学课程标准(简答题)22道小学数学课程标准试题简答题1、如何重视学生在研究活动中的主体地位？有效的数学教学应该体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

学生是数学研究的主体，他们需要在积极参与研究活动的过程中不断地得到发展。

学生获得知识必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受研究的方式，也可以通过自主探索等方式。

学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。

教师应成为学生研究活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。

教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的研究活动。

教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与研究活动，提高教学活动的针对性和有效性。

教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。

处理好学生主体地位和教师主导作用的关系非常重要。

好的教学活动，应该是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为研究的主体，得到全面的发展。

实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。

教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为研究的主体，逐步学会研究。

第一课时用角度描述物体方向教学内容教材1～3页用角度描述物体方向教学提示学生已经认识了八个方向。

本课时主要学习用方向描述物体的位置。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会方向的相对性，理解知识的发展过程。

教学目标知识与技能：学生在情境中初步理解南偏东、北偏西等方向的含义，能读懂简单的平面示意图。

会测量角并用角度描述物体所在的方向。

过程与方法：学生经历探索描述物体具体位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达能力。

情感态度与价值观：体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，培养学生空间观念。

重点、难点重点：能读懂简单的平面示意图。

能描述物体所在的方向。

难点：会测量角并用角度描述物体所在的方向。

教学准备教具准备：三角板、量角器、直尺，课件。

学具准备：三角板、量角器、直尺。

教学过程一、新课导入。

师：同学们都乘坐过火车吧，为了给旅客提供方便，火车站的周围建了好多服务设施，谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施？生：候车室、出站口、托运处、汽车站、商店……。

师：那么我们怎么找到这些服务设施呢？生：车站有平面图。

在平面图上确定好位置就可以找到。

师：本节课我们来研究确定物体具体位置的方法。

（板书：用角度描述物体方向）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知，用角度描述物体方向。

课件出示某火车站广场周围主要服务设施示意图。

师：请学生们观察课件中的示意图，看一看这个火车站广场周围都有哪些服务设施？学生观察示意图，交流广场周围都有哪些服务设施。

生：候车室、出站口、售票处、快餐厅……师：我们知道了火车站周围的服务设施，假如以中心花坛为观测点，它们都在什么方向？生：商场在中心花坛的西南方向。

生：售票处和快餐厅都在中心花坛的西北方向。

生：出站口和托运处都在中心花坛的东北向。

……师：习惯上，在确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准，向东偏的方向。

国家中小学数学课程资源十四五规划开局之年，增效扩容成为教育行业新的发展方向。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（俗称双减）也明确指出，各地要巩固义务教育基本均衡成果，积极开展义务教育优质均衡创建工作，促进新优质学校成长，扩大优质教育资源。

强化学校教育主阵地作用的背景下，如何以优质教育资源支撑教育质量提升，促进教育均衡发展？对此，中教云于2020年上线数字课程教材云平台，聚合优质资源，创新教学形式，针对不同地区的需求，构筑以正版数字教育资源为核心的教育服务通道，为学校与教师带来全新的信息化体验，助力实现教育公平。

偏远地区的优质资源，教育公平的真正支点中教云数字课程教材云平台早期进入了大量偏远地区，并非是缺乏服务发达地区的能力，而是为了率先满足偏远地区对优质资源的强烈渴求。

作为国内第一个拥有全版本数字教材的平台，中教云数字课程教材云平台先后进入云南、贵州等地区。

平台创始人兼CEO赵子莹博士在接受蓝鲸教育采访时表示，2020年平台在多地进行试点，试点地区包括贵州六盘水、四川、云南等。

我们在云南的三个区开设了试点，教师们很积极，尤其是版纳地区。

赵子莹介绍，目前平台上的内容来自三部分：一是出版社的数字教材，二是资源厂商的数字资源，三是UGC即用户自创内容。

平台之所以在上线之初就配备齐全了正版数字教材数字资源，要从产业共建共享的搭建理念谈起——平台与人教社、北师大出版社、外研社、101教育集团等携手共建，上线之初迅速接入大量优质资源。

无论信息化素养的起点如何，教师们都能在中教云数字课程教材云平台得心应手。

目前平台根据教师的需求，将资源内容分为了三个层级：第一层是最基础的点点用，适用于欠发达地区信息化能力一般的教师，一键式操作即可引用AI推荐的备课资源；第二层是改改用，教师可以根据自身需要，对推荐内容修改与重组；第三层是拔高用，我们希望引导一些名师积极参与，根据新型教学理念，充分调用平台资源和功能，设计探究式学习方案，产出原创内容并共享予偏远地区教师使用。

有效利用教学资源提升小学数学教学如今，随着信息技术的发展和教育改革的推进，教学资源的丰富性和多样性给小学数学教学带来了新的机遇和挑战。

如何有效地利用这些教学资源，提升小学数学教学的质量，成为了每一位数学教师需要思考和解决的问题。

一、利用多媒体技术丰富教学内容多媒体技术的应用为小学数学教学提供了丰富的教学资源。

教师可以利用多媒体软件制作动画、图片、视频等教学素材，使抽象的数学概念变得直观、生动。

例如，在教授几何图形的时候，教师可以通过多媒体软件展示各种几何图形的特点和性质，让学生更好地理解和记忆。

此外，教师还可以利用多媒体技术设计互动教学游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过利用多媒体技术，教师可以将抽象的数学知识转化为具体的形象，提高教学效果。

二、利用网络资源开展数学教学网络资源的广泛应用为小学数学教学提供了更多的学习途径和资源。

教师可以利用网络资源搜索和收集与数学教学相关的教学视频、教学案例、教学素材等。

例如，在教授分数的时候，教师可以搜索一些与分数相关的教学视频，让学生通过观看视频了解分数的概念和运算规则。

此外，教师还可以利用网络资源设计在线作业和测试，帮助学生巩固和检验所学的知识。

通过利用网络资源，教师可以拓宽教学资源的范围，提供更多的学习机会和资源。

三、利用教学软件辅助教学教学软件的使用可以有效地提升小学数学教学的效果。

教师可以利用数学教学软件设计各种交互式教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在教授整数的时候，教师可以利用教学软件设计一个整数加减法的游戏，让学生通过游戏的方式巩固所学的知识。

此外，教师还可以利用教学软件进行教学评价和反馈，及时了解学生的学习情况，帮助他们解决学习中的问题。

通过利用教学软件，教师可以提供个性化的学习支持，提高学生的学习效果。

四、利用实物教具提升教学效果实物教具是小学数学教学中不可或缺的教学资源。

教师可以利用各种实物教具，如计算器、几何模型、拼图等，帮助学生直观地理解数学概念和运算规则。

湖北世纪华章文化传播有限公司
公司简介
湖北世纪华章文化传播有限公司创建于2001年，是一家以中小学教育辅导类图书开发为重点，集内容策划、出版发行于一体的民营股份制企业，是全国一流的基础教育图书供应商。

公司成功研发出版的《名校课堂》《火线100天》等系列图书已经成为全国中小学
教育类图书的一线品牌，每年有2000余万人次中小学生、98万余人次的教师、超过4.8
万所学校使用本公司的图书，产品畅销不衰。

目前，公司拥有4项注册商标、一项国家
专利，并与广西师范大学出版社、黑龙江教育出版社、北京市海淀区教师进修学校、黄冈市教育科学研究院等全国知名出版社、教育研发机构深度合作，重点研发教育类图书、报刊、网站等项目。

公司宗旨：服务教师、服务教学、服务教育
公司使命：以图书出版推动教育进步，让学习更轻松高效
公司愿景：提供优质教育资源的领导者
数学六年级（上册）
Word 版习题
教学资源包
Word 版习题 六年级 上册 教学资源包
Word 版习题 一 长方体和正方体
二 分数乘法
三 分数除法
六 百分数
七 整理与复习
四 解决问题的策略
五 分数四则混合运算
期中测试
期末测试(一)
期末测试(二)
期末测试(三)
教学资源包 六年级 上册
常用表格
教案
优质课件
期末学生评语选粹
教学资源包
Word 版习题。

教师课程开发能力，丰富小学数学教学资源一、引言在当今教育改革的背景下，教师的课程开发能力越来越受到重视，尤其是在小学数学教学中。

随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已无法满足学生多样化和个性化的学习需求。

因此，教师需要提升自身的课程开发能力，丰富教学资源，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

二、教师课程开发能力的内涵教师的课程开发能力主要包括以下几个方面：课程设计能力：教师应能够根据教育目标和学生的实际情况，设计出适合的课程方案，包括教学目标、内容、方法和评价等。

资源整合能力：教师应善于整合各种教学资源，包括教材、网络资源、实物教具等，以丰富课堂教学。

教学方法创新能力：教师应不断探索和应用新的教学方法，如项目学习、合作学习等，以提高学生的参与感和主动性。

反思与改进能力：教师在教学过程中应该进行自我反思，根据学生的反馈和学习效果，不断改进课程内容和教学策略。

三、丰富小学数学教学资源的策略利用网络资源：教师可以通过互联网获取丰富的数学教学资源，如网络课堂、数学游戏网站和教育视频等，这些资源可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

开发多媒体课件：借助多媒体技术，教师可以制作生动有趣的课件，通过动画、视频等形象化展示数学知识，增强学生的学习兴趣。

组织实践活动：结合数学知识，组织学生参与实践活动，如数学小制作、校园数学探险等，让学生在实践中学习，增强对数学的理解。

鼓励学生自主探究：教师可以设计一些开放性的问题，引导学生自主探究，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

建立资源共享平台：教师可以与同事建立资源共享平台，将各自开发的教学资源进行交流和分享，以达到资源的最大化利用。

四、结论提升教师的课程开发能力，不仅能够丰富小学数学的教学资源，还能提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

教师应积极探索各种教学资源的整合与应用，不断创新教学方法，以适应新时代的教育需求。

通过这一系列的努力，相信小学数学教学会更加生动有趣，学生的学习效果也将得到显著提升。

小学高年级数学习题资源的开发和使用摘要：本文旨在探讨小学高年级数学习题资源的开发和使用。

数学习题资源对学生的学习起着重要的辅助作用，可以帮助他们巩固知识、培养解决问题的能力。

然而，当前市场上的数学习题资源质量良莠不齐，且存在一些问题。

另外，当前市场上存在大量的数学习题资源，包括纸质书籍、电子教材、在线资源等。

然而，这些资源质量良莠不齐，有些习题可能过于简单或过于复杂，难以适应学生的实际水平。

另外，一些资源缺乏足够的解题思路和讲解，使得学生在自主学习过程中遇到困难。

因此，开发数学习题资源并不仅仅是教师的任务，家长和学生本身也可以参与其中。

他们可以通过查找、筛选和整理各类数学习题资源，搭建个人或团队的习题库，为自己的学习提供更多的选择和挑战。

本文积极探索如何开发更有效、实用的数学习题资源，以满足学生的需求。

关键词：小学高年级；数学习题；资源开发数学是学生学习过程中的重要学科之一，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键学科。

而数学习题是数学学习的重要组成部分，通过练习解题，学生可以将所学知识应用到实际问题中，提高他们的理解和应用能力。

然而，在实际教学过程中，教师往往面临着如何获取高质量、多样化的数学习题资源的问题。

一、小学高年级数学习题资源开发现状分析市场上存在大量的数学习题资源：随着互联网的发展，市场上涌现了许多数学习题资源供应商，包括纸质书籍、电子教材、在线平台等。

这些资源提供了丰富多样的习题，覆盖了各个知识点和题型。

然而，这些资源的质量良莠不齐，尽管市场上有大量的数学习题资源，但其中质量参差不齐。

有些资源缺乏系统性和深度，习题难度和解题思路不够恰当，无法满足学生的实际需求。

一些资源过于简单或过于复杂，不能很好地帮助学生提升解决问题的能力；缺乏个性化和差异化：当前的数学习题资源普遍缺乏个性化和差异化【1】。

由于每个学生的学习水平和理解能力各不相同，一个标准化的数学习题资源可能无法适应所有学生的需求。

初中趣味数学教案100例中小学教育资源平台一、教学内容本节课选自《初中趣味数学》教材第四章“平面几何中的奇妙问题”，详细内容为第一、二节，围绕平面几何中的对称、相似性质进行深入探讨，通过实际生活中的例子，让学生感受几何图形的奥妙。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握对称、相似的概念，能运用这些性质解决实际问题。

2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，增强学生对几何美的感悟。

三、教学难点与重点教学难点：对称、相似性质的理解和应用。

教学重点：掌握对称、相似的定义，学会运用这些性质解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、几何画板、黑板、粉笔。

学具：直尺、圆规、量角器、画图纸。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示生活中具有对称、相似特性的物体，如剪纸、建筑、生物等，让学生感受到几何图形的美。

2. 例题讲解：讲解教材中的例题，引导学生通过观察、分析，发现对称、相似性质，并运用这些性质解决问题。

3. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。

4. 知识拓展：介绍对称、相似性质在生活中的应用，如建筑设计、艺术创作等。

六、板书设计1. 对称性质：（1）轴对称：图形关于某条直线对称。

（2）中心对称：图形关于某点对称。

2. 相似性质：（1）形状相同，大小不同。

（2）对应角相等，对应边成比例。

七、作业设计1. 作业题目：（1）找出生活中的对称、相似图形，并简要说明其特点。

（2）教材课后练习题：第3、4、5题。

2. 答案：（1）见学生个人作业。

（2）教材课后练习题答案。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了对称、相似性质，并能在实际中运用。

课后，教师应关注学生对知识的掌握程度，及时进行课后辅导。

拓展延伸：引导学生关注生活中的几何图形，发现生活中的数学之美，提高学生的审美情趣。

数字教育资源促进小学数学教学高效发展的动力分析数字教育资源是指利用数字技术和网络工具进行教学和学习的资源。

随着数字化技术的发展和应用，数字教育资源在小学数学教学中扮演着越来越重要的角色。

数字教育资源不仅可以丰富教学内容，提高学生学习兴趣，还可以促进小学数学教学的高效发展。

本文将从多个方面对数字教育资源促进小学数学教学高效发展的动力进行分析。

一、数字教育资源为小学数学教学提供了更多的教学内容和工具通过数字教育资源，小学数学教师可以获得更多的教学内容和工具，可以丰富教学内容，提高教学质量。

传统的数学教学往往受制于教材的限制，而数字教育资源可以为教师提供更多的数学教学内容和工具，可以为教师提供更多的数学教学内容和工具，可以为教师提视频、动画等多媒体资源，使数学知识更加直观形象，更容易理解和掌握。

数字教育资源还可以提供更多的教学工具，例如数学软件、数学游戏等，可以让学生通过更加生动、有趣的方式进行数学学习，激发学生学习兴趣，提升学习效率。

二、数字教育资源可以促进个性化教学，满足学生的不同需求小学生的学习特点各异，传统的教学方法往往不能满足所有学生的学习需求。

而数字教育资源可以根据学生的不同特点和需求，实现个性化教学。

通过数字教育资源，教师可以根据学生的学习能力和学习兴趣，选择不同的教学内容和教学方式，实现因材施教，满足每个学生的不同需求。

数字教育资源还可以提供在线测评工具，帮助教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学计划，帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果。

三、数字教育资源可以促进小学数学教学的跨学科融合数学是一门抽象的学科，与其他学科的融合可以使数学教学更加生动有趣。

数字教育资源可以为小学数学教学提供更多的跨学科融合机会。

利用数字教育资源，数学教师可以与其他学科教师合作，设计跨学科的课程活动，使数学知识与其他学科的知识相互融合，使数学学习更加贴近生活，更加具有实际意义，提高学生的学习兴趣。

四、数字教育资源可以提高教师教学水平，促进教学改革和创新五、数字教育资源可以促进家校合作，营造良好的学习氛围数字教育资源可以为家长提供更多的家庭教育支持。

序号学科年级资源包名称1数学六年级六年级数学教材图片2数学六年级六年级数学相关内容教案、PPT、微课、配套练习1.1数学六年级数的认识1.1.1数学六年级1.1.2数学六年级1.1.3数学六年级1.1.4数学六年级1.2数学六年级小数、分数、百分数互化1.2.1数学六年级1.2.2数学六年级1.2.3数学六年级1.2.4数学六年级1.3数学六年级整数（一）1.3.1数学六年级1.3.2数学六年级1.3.3数学六年级1.3.4数学六年级1.4数学六年级整数(二)1.4.1数学六年级1.4.2数学六年级1.4.3数学六年级1.4.4数学六年级1.5数学六年级小数、分数、百分数（一）1.5.1数学六年级1.5.2数学六年级1.5.3数学六年级1.5.4数学六年级1.6数学六年级小数、分数、百分数（二）1.6.1数学六年级1.6.2数学六年级1.6.3数学六年级1.6.4数学六年级1.7数学六年级运算的意义1.7.1数学六年级1.7.2数学六年级1.8数学六年级数的运算之计算与应用（一）1.8.1数学六年级1.8.2数学六年级1.8.3数学六年级1.8.4数学六年级1.9数学六年级数的运算之计算与应用（二）1.9.1数学六年级1.9.2数学六年级1.9.3数学六年级1.9.4数学六年级1.10数学六年级估算1.10.1数学六年级1.10.2数学六年级1.10.3数学六年级1.10.4数学六年级1.11数学六年级数的运算之运算律1.11.1数学六年级1.11.2数学六年级1.11.3数学六年级1.11.4数学六年级资源包具体明细（文本、微课、课件、试题，教学建议、课堂实录等）资源类型其它说明六年级（下）第63-79页教材图片图片六年级数学相关内容教案、PPT、微课、配套练习数的认识教学设计文本数的认识ppt课件数的认识微课微课数的认识习题文本小数、分数、百分数教学设计文本小数、分数、百分数ppt课件小数、分数、百分数微课微课小数、分数、百分数习题文本整数（一）教学设计文本整数（一）ppt课件整数（一）微课微课整数（一）练习文本整数(二)教学设计文本整数(二)ppt课件整数(二)微课微课整数(二)练习文本小数、分数、百分数（一）教学设计文本小数、分数、百分数（一）ppt课件小数、分数、百分数（一）微课微课小数、分数、百分数（一）练习文本小数、分数、百分数（二）教学设计文本小数、分数、百分数（二）ppt课件小数、分数、百分数（二）微课微课小数、分数、百分数（二）练习文本运算的意义教学设计文本运算的意义练习文本数的运算之计算与应用（一）教学设计文本数的运算之计算与应用（一）ppt课件数的运算之计算与应用（一）微课微课数的运算之计算与应用（一）练习文本数的运算之计算与应用（二）教学设计文本数的运算之计算与应用（二）ppt课件数的运算之计算与应用（二）微课微课数的运算之计算与应用（二）练习文本估算教学设计文本估算ppt课件估算微课微课估算练习文本数的运算之运算律教学设计文本数的运算之运算律ppt课件数的运算之运算律微课微课数的运算之运算律练习文本。

小学数学教学期刊第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育日益受到重视。

然而，在实际教学过程中，教师们面临着诸多挑战，如教学方法单一、教材内容枯燥等。

为提高小学数学教学质量，为广大教师提供一个交流、学习的平台，我们决定策划一份小学数学教学期刊。

二、项目目标1. 搭建一个小学数学教师交流平台，分享优秀教学经验、方法和教材资源。

2. 提升小学数学教师的教学水平和教育教学研究能力。

3. 推动小学数学教育改革，提高学生数学素养。

三、期刊定位1. 学术性：以学术研究为基础，关注小学数学教育理论发展和实践创新。

2. 实用性：注重教学方法的实际应用，为教师提供可操作的教学策略。

3. 互动性：鼓励教师投稿，分享教学心得，促进教师间的交流与合作。

四、期刊内容1. 理论研究：介绍国内外小学数学教育理论、教学理念及发展趋势。

2. 教学实践：分享优秀教学案例、教学方法、教学策略等。

3. 教材资源：推荐优质教材、教辅材料，提供教学资源下载。

4. 教师风采：展示教师个人成长经历、教学心得、教育故事等。

5. 专题研讨：针对小学数学教育热点、难点问题进行深入探讨。

五、期刊形式1. 纸质期刊：定期出版，设有多个栏目，满足不同教师的需求。

2. 网络平台：同步更新期刊内容，方便教师在线阅读、交流、投稿。

3. 活动策划：定期举办线下研讨会、培训等活动，促进教师间的互动交流。

六、实施步骤1. 组建期刊编辑团队，明确分工和职责。

2. 策划期刊内容和栏目设置，确保期刊质量。

3. 招募优秀作者和专家，提高期刊学术水平。

4. 定期出版纸质期刊，同步更新网络平台。

5. 组织线上线下活动，扩大期刊影响力。

6. 定期收集反馈意见，优化期刊内容和形式。

第二部分：期刊内容策划与栏目设置一、理论研究1. 国际小学数学教育动态：介绍国际小学数学教育的最新研究动态、教育理念和教学方法，帮助国内教师拓宽视野，了解国际教育发展趋势。

人教版·小学数学六年级下册第四单元4比例第9课时图形的放大与缩小【学习目标】1.在现实情境中认识图形的放大与缩小现象，体会图形的相似性。

2.掌握将图形放大或缩小的方法，能在方格纸上按一定的比将图形放大或缩小。

【学习重点】认识图形的放大与缩小现象，体会图形的相似性。

【学习难点】能在方格纸上按一定的比将图形放大或缩小。

1.创设情境引入新课2.合作交流探索新知4.随堂练习巩固新知3.应用迁移巩固提高5.当堂检测及时反馈6.拓展延伸能力提升8.布置作业夯实基础7.板书设计思维导图课板目堂块录创设情境引入新课1.仔细观察，图片发生了什么变化？放大缩小照相放大镜看报投影仪放映人像2.你见过下面这些现象吗？这些现象中，哪些是把物体放大，哪些是把物体缩小？放大缩小放大放大原图放大缩小把一个图形放大或缩小后得到的图形与原来有什么异同？图形的放大与缩小是生活中常见的现象，把一个图形放大或缩小后得到的图形与原来的图形相比，形状相同，大小不同。

你知道吗？在计算机上，可以通过鼠标的拖动，把图片灵活地放大或缩小。

合作交流探索新知怎么画呢？放大比例尺，即变化后的长度：变化前的长度=2:1，也就是把图形各边的长放大到原来的____倍。

2按2:1画出下面三个图形放大后的图形。

例4图形原来各边的长放大后各边的长正方形3格___格长方形长4格，宽2格长___格，宽___格三角形两条直角边分别为3格、4格两条直角边分别为___格、___格68468计算三个图形放大后各边的长画一画直角三角形的斜边不知道长度，怎么画呢？三角形的两条直角边放大到原来的2倍，斜边是否也变为原来的2倍呢？量一量2厘米4厘米三角形的两条直角边放大到原来的2倍，斜边也变为原来的2倍。

角、边长、周长，什么变了？什么没变？（小组合作）角、边长、周长，什么变了？什么没变？（小组合作）正方形长方形三角形内角大小不变边长扩大到原来的2倍周长扩大到原来的2倍放大后的图形与原来的图形相比，形状相同，大小不同。