人教版三年级语文下册拓展阅读——《苹果里的五角星》

苹果里的五角星作文苹果里的五角星作文在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的苹果里的五角星作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

苹果里的五角星作文1今天，姜老师给我们上了一节课：苹果里的五角星。

大概内容是：邻居家的小男孩向作者展示他在幼儿园里学到的新本领——横切苹果后，里面有颗五角星。

听完课后，我感到十分奇怪，所以放学后决定做一个实验。

回到家，我兴冲冲地跑进厨房取出一个苹果，“啪”地一切，心想：会不会是一个五角星呢？我小心翼翼地把它分开。

顿时，两颗苹果种子组成的五角星便呈现在我的眼前。

我高兴得跳起来“成功啦，成功啦”。

做完实验后，我便感觉到：原来这就是作者告诉我们的创造力啊！也许你现在会问，什么是创造力呢？读了课文后，我发现：所谓创造力，往小处说就是换一种切苹果的方法，往大处说就是打破常规的思维方式。

创造力其实就在我们生活中，举个例子吧，从前有两个报童，他们在同一个车站卖报，一个报童先收钱再把报纸给乘客，而另一个报童呢，却把报纸全部发给每一个乘客，然后再一一收钱。

日积月累，那个头脑灵活的报童成了百万富翁。

正因为有创造力，才能发现苹果里的五角星，也同样因为有了创造力，那位报童才能击败同行获得财富，现在你想不想也用创造力来打破常规呢？苹果里的五角星作文2今天，我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文。

这篇课文讲述了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的秘密：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案。

这使“我”从中受到了启发——创造力来源于打破常规的思维方式。

在课堂上，姜老师还给我们做了实验，只见姜老师把一个苹果拦腰切开了，然后拿起半个苹果，把它的横切面展现给了我们看，同学们一个个都好奇地伸长了脖子看看姜老师手中作文的苹果，哇！苹果里藏了一个“五角星”。

苹果里的五角星读后感《苹果里的五角星》是一本让人感动的小说，它讲述了一个关于友情、勇气和奇迹的故事。

这本书让我深刻地体会到了友情的珍贵，以及在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。

故事的主人公是一个叫做小明的男孩，他和他的朋友们一起在一所名叫“苹果小学”的学校读书。

小明是一个活泼开朗的男孩，他和他的朋友们总是一起玩耍、学习，度过快乐的时光。

然而，一天，小明的朋友小红突然患上了一种罕见的疾病，需要进行昂贵的手术。

小明和他的朋友们决定为小红筹集手术费，他们想到了一个叫做“苹果里的五角星”的计划。

他们每天把零钱存进一个装满苹果的罐子里，希望最终能够筹集到足够的钱。

在这个过程中，小明和他的朋友们面临了许多困难和挑战。

他们被人嘲笑，被人取笑，但他们从未放弃。

他们用自己的行动证明了友情的伟大和坚韧不拔的精神。

最终，他们成功地筹集到了足够的钱，小红也顺利地进行了手术，康复了。

通过阅读这本书，我深刻地体会到了友情的珍贵。

小明和他的朋友们在面对困难的时候并没有选择逃避，而是选择了勇敢地面对。

他们用自己的行动证明了友情的伟大和坚韧不拔的精神。

他们的友情让我感动，也让我深刻地思考了友情的意义。

同时，这本书也让我明白了在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。

小明和他的朋友们在筹集手术费的过程中遇到了许多困难，但他们从未放弃。

他们用自己的行动证明了勇气和坚韧不拔的精神。

这让我深刻地明白了在面对困难时，勇气和毅力是多么的重要。

总的来说，《苹果里的五角星》是一本感人至深的小说，它让我深刻地体会到了友情的珍贵，以及在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。

这本书不仅仅是一部小说，更是一部关于友情和勇气的启示录。

我相信，每个读过这本书的人都会被它所感动，也会从中受益匪浅。

生动有趣的《苹果里的五角星》阅读教案。

一、阅读教学目标在教学过程中，教师应注重以下目标的达成：1、了解故事情节，掌握基本阅读技巧2、学习新词汇和表达方式，丰富词汇量3、启发学生想象力，讲述自己的故事4、强化学生的阅读理解能力，培养学生独立思考的能力二、教学内容1、预读环节在开始正式阅读之前，教师可以利用这个环节引导学生对文章内容进行预读。

可以放一些图片，并让学生描述图片内容，预测故事发展的方向。

2、听读环节听读环节是在让学生熟悉文章语言，并掌握基本的阅读技巧。

在这个环节，教师应通过不同的课堂活动来吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。

教师可以在普通班级中选出一名学生扮演故事中的“苹果”，以带领其他学生研究各种阅读技巧。

3、互动环节学生在听读之后，教师可以选择一些重要的核心句子，并让学生以小组为单位互相阐述和解释它们的含义，搜集学生不同的阅读和理解方法，以开发每位学生的独立思考和创造力。

4、造句环节在教学中，学生需要学习心得体会时如何用到字词，教师可以借助造句环节。

教师可以给学生提供几个词汇，并让学生根据这些词汇造句。

这样有利于巩固所学词汇，并学会如何运用它们。

5、延伸阅读延伸阅读是指在学生阅读完一篇文章后，可以阅读相似主题的其他文章。

在此过程中，教师可以鼓励学生多读、理解故事情节，并大胆讲述自己的故事。

这对于激发学生学习兴趣和思维发展非常有益。

三、教学方法1、难点讲解对于一些学生理解困难的课程内容，教师可以针对性向学生解释其中的难点，帮助学生更好的理解阅读技巧。

2、情景模拟学生在阅读故事时，可以通过情景模拟的方法，使学生更好的体验文章情节，更加直观地参与到故事中。

3、学科整合阅读教学应该与其他学科进行整合，如语法、写作等，从而让学生综合了解文章内容及其语言特点，一方面是提高学生的阅读能力，另一方面则是为学生日后的学习打下基础。

四、教学效果通过生动有趣的教学方式，将阅读教育融入学生的生活中，帮助学生更好的掌握基本技巧，并由此为学生日后阅读打下坚实的基础。

人教版小学语文5-苹果里的五角星（说课稿）苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。

根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。

一、教学目标知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。

技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。

情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

既是本课的重点又是本课的难点。

为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。

把课文第5自然段的内容打印出来。

二、教学程序本课篇幅不长我准备用两课时完成。

第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。

通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。

用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。

在初读课文时指导学生读准“魅”。

再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。

在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。

接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。

我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。

《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）《苹果里的“五角星”》篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识1个生字、1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

课时安排：2课时。

课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上，受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：感觉到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。

教学难点：对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

”“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”两句话的理解。

教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章。

记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪。

故事浅显而蕴意深刻。

学情分析：学生一定会被这鲜为人知的图案的魅力所吸引，乐于阅读与学习。

对文章中的难点，亦可通过引导与探究有进一步的领悟。

教学方法：激发兴趣，自读感悟与合作探究相结合，并采用动手实践加强体验。

教具准备：以小组数为总数的经过反复打死结的细绳（结均打于同一位置），一个苹果。

学具准备：若干个长方体（可由萝卜、山药等切成）。

教学过程：设计意图教师活动学生活动教学预设课前小游戏：激发学生兴趣，为课文理解埋下伏笔。

将准备好的绳结以小组分发，要求学生于1分钟内打开。

共同想办法解绳结。

学生在1分钟内无法完全解开绳结。

教师留下悬念：上课后解决。

一、复习导入。

回顾课文主要内容，为本节课学习奠定基础。

板书课题。

引导学生回顾课文主要内容：1、课文讲了一个什么故事？2、“苹果里的五角星”给了我们什么启示？浏览或默读课文，回顾课文主要内容，回答问题。

1、课文记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪的故事。

2、“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”二、精读课文：引导学生自读感悟与合作探究相结合，研读课文。

小学语文《苹果里的五角星》教案设计教案设计：小学语文《苹果里的五角星》一、教材分析《苹果里的五角星》是小学语文课本的一篇课文。

内容生动可爱，教育意义深刻。

通过本篇课文的学习，可以培养学生的观察力、想象力和创造力。

二、教学目标1.知识与技能：了解《苹果里的五角星》的情节，理解课文中的意义。

2.过程与方法：培养学生的观察力、想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感态度。

三、教学重点1.阅读理解，理解课文中的意义。

2.培养学生的观察力、想象力和创造力。

四、教学步骤1.导入（5分钟）教师出示一张五角星的图片，向学生提问：“你们看到五角星了吗？”学生回答后，教师引入今天的课文《苹果里的五角星》。

2.阅读课文（10分钟）全班齐读课文《苹果里的五角星》，让学生感受课文的情境。

3.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组选一个发言代表来分享他们对课文的理解，以及他们想象中的其他可能发生的故事情节。

小组讨论结束后，代表发表自己的观点，并进行展示。

4.重点解读（15分钟）教师对课文进行重点解读，引导学生理解课文中的寓意和教育意义，通过课文的情节和细节培养学生的观察力、想象力和创造力。

5.情感体验（15分钟）教师组织学生进行情感体验活动。

活动内容可以是学生们亲自去观察苹果树、收集苹果，从而感受到苹果树是怎样生长的。

学生可以亲自品尝苹果，并写下自己的感受和想法。

6.总结与反思（10分钟）通过讨论和总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对课文的理解，总结自己的学习收获和体会。

五、课后作业1.背诵课文《苹果里的五角星》。

2.完成课后习题。

3.完成一篇关于自己对课文的感悟和用自己的语言编写的故事。

六、教学反思通过本节课的教学，学生们可以更好地理解课文《苹果里的五角星》，培养了学生们的观察力、想象力和创造力。

同时，通过情感体验活动，让学生们亲自去体验苹果的成长过程，增强了学生的爱护自然和生活的意识。

《苹果里的五角星》补充习题答案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年《苹果里的五角星》小学四年级语文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。

理解课文的主要内容，体会作者对生活中小事的感悟。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，培养学生独立思考、合作交流的能力。

运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3.情感态度与价值观：培养学生关注生活、发现生活中的美好事物的情感。

教育学生学会感恩，珍惜与家人、朋友相处的时光。

二、教学重点与难点1.教学重点：课文的朗读与背诵。

生字词的学习与应用。

课文内容的理解与分析。

2.教学难点：课文中的比喻、拟人等修辞手法。

课文深层含义的挖掘与体会。

三、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示一个苹果，引导学生观察苹果的特点。

2.学生分享自己知道的关于苹果的知识或故事。

3.教师简要介绍课文《苹果里的五角星》的作者和背景。

（二）自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

2.学生勾画课文中的好词好句，准备分享。

（三）课堂讨论1.教师提问：课文中的“五角星”是什么？3.教师提问：课文中的小男孩为什么喜欢把苹果横切开？（四）课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。

第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么？（二）课堂讨论1.教师提问：课文中的小男孩是如何发现苹果里的五角星的？3.教师提问：课文中的小男孩给了我们什么启示？（三）实践活动1.学生分组讨论：如何在生活中发现美好事物？（四）课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。

（五）课后作业1.朗读并背诵课文。

2.用课文中的生字词造句。

3.写一篇关于生活中美好事物的短文。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论的方式，让学生深入理解课文内容，体会作者对生活中小事的感悟。

在课堂讨论中，学生积极参与，分享自己的看法和感悟，课堂气氛活跃。

但在课堂小结环节，部分学生仍显得有些紧张，表达能力有待提高。

在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，提高学生的表达能力。