部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游-------》教案及教学反思教学提纲

部编版语文四年级下册《习作：游______》教案及教学反思【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，丰富学生的习作体验。

语言运用：按一定的顺序把游览的景物写下来。

思维能力：把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接，写得形象、生动。

审美创造：在与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见过程中，培养学生交流修改习作的良好习惯。

【课前解析】关注习作要求：本单元习作提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方，呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”，既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。

同时提示“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。

这部分引导学生调动生活经验，打开思路，确定习作内容。

同时还要指导学生对习作修改提出要求，要与同学交换习作，进行评改。

并把是否按照游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流修改习作的良好习惯。

【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。

2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。

【教学重点】按一定的顺序把游览的景物写下来。

【教学难点】把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。

2.能把印象深刻的景物作为重点写。

【教学过程】一、情境导入1.教师导入新课（出示课件3）：祖国的河山无限美，建筑有建筑的齐伟山有山的博大，海有海的深长，说一说：你游览过哪些地方？教师出示景点的图片（出示课件4--7）：万里长城、黄山、泰山、家附近的小树林、公园教师指名学生进行回答。

2.教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的游览过的地方。

教师出示课题并板书：习作：游________（设计意图：出示一些祖国风光景点图，从而导入习作教学中来。

这一环节是学生按要求完成今天习作的第一步。

）二、审题指导，明确要求（一）审题指导1.明确习作题目（1）教师提出问题（出示课件8）：在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《习作：游______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，写一写自己去过的一个地方，表达出自己的真实感受。

教材给出了习作要求和一些提示，但具体内容需要学生根据自己的实际经历来完成。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们学会了使用简单的句子和段落来表达自己的思想。

但是，对于如何合理安排游记的结构，如何运用恰当的修辞手法和表达方式来写游记，这对他们来说还是一个挑战。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用不同的表达方式来描绘景物和表达自己的感受。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确习作要求，了解游记的基本结构，学会运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。

2.过程与方法目标：通过观察、思考和表达，学生能够将自己的旅游经历转化为文字，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对旅游的热爱，增强对自然风光和文化遗产的保护意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。

2.教学难点：如何将个人的旅游经历转化为有逻辑顺序、有情感表达的作文。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过引导学生观察和思考，激发他们的写作兴趣和创造力。

同时，利用多媒体手段，展示一些优秀的游记作品，供学生参考和学习。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些美丽的旅游景点图片，引导学生回顾自己的旅游经历，激发他们对游记写作的兴趣。

2.讲解：教师讲解游记的基本结构，如何开头、描绘景物、表达感受等，并给出一些写作提示。

3.示范：教师以一篇优秀的游记为例，进行示范性写作，让学生了解游记的写作技巧。

4.练习：学生根据自己的旅游经历，开始撰写游记。

部编（统编版）四年级语文下册精品教案带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游览过的一个地方为内容进行写作。

通过这篇习作，学生可以提高自己的观察能力、表达能力以及想象力。

在教材中，已经学习了关于景物描写的相关知识，为本节课的习作打下了基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但是对于如何将景物写具体、写生动还存在一定的困难。

在写作过程中，部分学生可能会出现无从下笔、语句不通顺等问题。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作要求，学会如何将游览过的景物写具体、写生动。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、模仿等方法，学生能够提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱，提高学生观察生活、欣赏美的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用学到的景物描写方法，将游览过的景物写具体、写生动。

2.教学难点：如何引导学生将景物描写与自己的感受相结合，使作文更具个性化和独特性。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生明确写作方向。

2.互动式教学：教师学生进行讨论、分享，促进学生之间的交流与合作。

3.示范性教学：教师以范文为例，引导学生学会如何进行景物描写。

六. 教学准备1.教师准备：教师提前准备相关景物描写的范文，以及对学生进行指导的素材。

2.学生准备：学生提前回忆自己游览过的一个地方，准备好写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己游览过的一个地方，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇关于景物描写的范文，引导学生分析范文中景物描写的特点，以及如何将景物描写与自己的感受相结合。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己游览过的景物，互相启发写作灵感。

人教部编版四年级下册语文教学设计-第五单元《习作：游_______》一. 教材分析《习作：游_______》是人教部编版四年级下册语文第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游踪为序，抓住景物的特点进行描写，将景物写活。

教材中提供了一些游踪和写作方法的指导，但需要教师在教学过程中进行适当的拓展和引导。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句式和词汇进行表达。

但是，在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对景物描写的掌握程度不够，无法将景物写得生动具体；2. 写作思路不清晰，无法将游踪和景物描写有机地结合在一起；3. 语言表达不够丰富，词汇量有限。

三. 教学目标1.让学生了解游踪描写的方法，能够抓住景物特点进行具体描写；2. 培养学生将游踪和景物描写有机结合的能力；3. 提高学生的语言表达能力，丰富词汇量。

四. 教学重难点1.景物描写的具体方法和技巧；2. 将游踪和景物描写有机结合；3. 丰富词汇量的运用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解游踪描写的方法和技巧；2. 启发引导法：引导学生运用想象力，将游踪和景物描写结合在一起；3. 小组合作法：让学生在小组内互相讨论、交流，提高写作水平；4. 实践练习法：让学生动手写作，及时反馈、指导。

六. 教学准备1.优秀范文：提前挑选一些具有代表性的优秀范文，用于分析和讲解；2. 写作素材：准备一些关于景物描写的词汇和句式，以供学生参考；3. 教学PPT：制作相关的教学PPT，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些美丽的风景图片，引导学生谈论自己对这些景物的感受，从而引出本节课的主题——景物描写。

2.呈现（10分钟）呈现一篇优秀的范文，让学生阅读并进行分析。

通过分析，了解游踪描写的方法和技巧。

同时，引导学生关注作者是如何将游踪和景物描写结合在一起的。

3.操练（10分钟）让学生以小组为单位，讨论并总结出自己认为的游踪描写方法和技巧。

部编版四年级下学期第五单元《习作：游_______》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，让学生了解习作的写作技巧和要点。

2.培养学生对习作的兴趣，激发他们的写作潜力。

3.提高学生的语言表达能力和想象力。

二、教学重点和难点1. 教学重点•学习习作的写作技巧和注意事项。

•激发学生的写作兴趣，让他们动手尝试写作。

2. 教学难点•如何引导学生进行充分的想象，写出生动有趣的习作。

三、教学准备1.部编版教材《XXXXX》2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔3.学生练习本四、教学过程1.导入老师可以通过引入一段生动有趣的故事或故事片段，引起学生的兴趣，预备一篇的习作创作。

2.讲解习作的写作技巧•引导学生关注习作的主题、情节、人物等要素，让他们了解一个好的习作应该包含哪些内容。

•分析一篇优秀的习作，让学生有范例参考。

3. 激发学生动手写作•提供一些写作的话题或素材，让学生自由发挥，进行习作创作。

•分组互相交流，互相修改。

4.分享和展示鼓励学生主动分享自己的习作，可以挑选一些优秀的作品进行展示，并进行点评。

五、教学反馈教师可以对学生的习作进行评价，鼓励他们继续努力，提出一些改进的建议。

六、拓展延伸可以在课后让学生继续写作，探索不同主题和风格的习作，激发他们的写作潜力。

七、课堂总结通过本节课的学习，学生对习作的写作技巧有了初步的了解和尝试，希望他们能够继续努力，不断提高自己的写作能力。

以上是本节课的教学计划，希服能够对学生的写作能力有所提升，激发他们对写作的热情。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：游________》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，描绘一次游玩的经历。

教材给出了一个简单的写作框架，包括题目、时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

学生可以通过这个框架，结合自己的实际游玩经历，进行创作。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感情。

但是，学生在写作过程中，往往会遇到无从下笔、词不达意等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，积累素材，并教会他们运用恰当的语言表达自己的感受。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作要求，学会运用游记的形式，描绘一次游玩的经历。

2.过程与方法目标：学生通过观察生活，积累素材，提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，善于发现美的情感态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用游记的形式，描绘一次游玩的经历。

2.教学难点：学生如何运用恰当的语言和描写方法，表达自己的感受。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.启发式教学：引导学生观察生活，发现素材，激发学生的写作兴趣。

2.案例分析法：通过分析优秀游记文章，让学生了解游记的写作特点。

3.小组讨论法：学生分组讨论，相互借鉴，提高写作水平。

4.讲练结合法：教师讲解写作技巧，学生进行实际操作，巩固所学知识。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式，引导学生回忆自己的游玩经历，激发学生的写作兴趣。

2.讲解：教师讲解游记的写作要求和特点，引导学生明确写作方向。

3.示范：教师展示一篇优秀游记文章，让学生了解游记的写作风格和技巧。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己的游玩经历，相互借鉴，丰富写作素材。

5.指导：教师针对学生的写作困惑，进行个别指导，帮助学生解决问题。

部编本四年级下册第五单元《习作：游____》说课稿及反思一. 教材分析《习作：游____》是部编本四年级下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游览某地为题材，通过描写景物、人物和事件，展示自己的观察和感受。

教材提供了习作的框架和指导，让学生在写作过程中有迹可循。

通过这篇习作，学生可以提高自己的写作能力，培养对自然和人文景观的欣赏能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达方法。

他们在课堂上积极参与，对新鲜事物充满好奇。

然而，部分学生在观察和描写景物方面还存在一定的困难，需要教师的引导和启发。

此外，学生的写作水平参差不齐，需要针对性的教学和辅导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用已学的写作技巧，通过描写景物、人物和事件，展示自己的观察和感受。

2.过程与方法目标：学生在游览过程中，学会观察、思考和表达，培养对自然和人文景观的欣赏能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过写作，表达自己对美好生活的热爱和向往，培养积极向上的人生态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式，生动地描写景物、人物和事件。

2.教学难点：学生学会观察和思考，将内心的感受融入写作中，使作品具有个性和感染力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法和案例分析法，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实地考察等手段，丰富教学内容和形式。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示图片或播放视频，引导学生回顾游览过的美丽景点，激发学生的写作兴趣。

2.讲解：教师讲解习作的框架和指导，让学生明确写作的方向和内容。

3.实践：学生分组进行实地考察，观察和记录景物、人物和事件。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己的观察和感受，互相启发和借鉴。

5.写作：学生根据讨论的结果，进行习作创作。

6.展示：学生展示自己的作品，互相评价和借鉴。

7.总结：教师对学生的作品进行点评，总结课堂教学内容。

部编（统编版）四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇写作练习。

这篇写作练习旨在让学生通过游览过的地方，写出自己的真实感受和体验。

教材以游乐园、动物园、山水景区等场景为例，引导学生从不同的角度观察和思考，培养学生的观察力、想象力和表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对于他们来说，写作不再是陌生的任务。

然而，学生在写作时往往存在观察不细、表达不清的问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，激发他们的想象力，帮助他们清晰地表达自己的感受和体验。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作对象，抓住景物特点，合理安排材料，写一篇内容具体、条理清晰的习作。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、交流等方法，培养学生细致观察、积极思考的习惯。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、乐于表达的情感态度，提高他们对大自然的热爱和保护意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作对象，抓住景物特点，合理安排材料，写一篇内容具体、条理清晰的习作。

2.教学难点：如何引导学生细致观察，激发他们的想象力，帮助他们清晰地表达自己的感受和体验。

五.说教学方法与手段本节课采用情境教学法、讨论法、引导法等多种教学方法，以多媒体课件、图片、卡片等手段辅助教学，帮助学生更好地观察、思考和表达。

六.说教学过程1.导入：教师通过展示图片或播放视频，引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。

2.讲解：教师讲解写作要求，引导学生明确写作对象，抓住景物特点，合理安排材料。

象力。

学生分组讨论，分享自己的观察和感受。

4.写作指导：教师引导学生如何抓住景物特点，如何合理安排材料，进行写作指导。

5.写作练习：学生根据教师的指导，独立完成习作。

6.展示与评价：教师学生展示自己的作品，引导学生互相评价，给予肯定和鼓励。

游__________▶教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。

2.学习按游览的顺序写一处景物。

3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。

▶教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。

▶教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。

只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。

因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。

2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。

进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。

3.“指一条‘材’路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。

▶教学准备多媒体课件、学生习作。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。

▶教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。

（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。

（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。

（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。

（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。

摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。

2.回顾课文，引出本次习作内容。

（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。

部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编（统编版）四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，写一篇关于游览某个地方的文章。

教材提供了游览动物园、游公园、游母校等不同的游览场所供学生选择，同时要求学生在习作中能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序，还能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想，但是他们在写作过程中往往会存在以下问题：1. 写作内容空洞，没有具体的细节描写；2. 写作结构混乱，没有清晰的逻辑顺序；3. 写作语言贫乏，缺乏生动的形容词和动词。

因此，在教学这篇习作时，需要引导学生观察生活，积累写作素材，并且教会他们如何合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的感受。

三. 教学目标1.能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序。

2.能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。

3.学会合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的思想。

四. 教学重难点1.写作内容的丰富性2.写作结构的合理安排3.写作语言的丰富性五. 教学方法1.观察法：引导学生观察游览场所，积累写作素材。

2.讨论法：分组讨论游览过程中的所见所闻所感，促进学生思考。

3.示范法：教师示范写作，引导学生模仿。

4.修改法：学生互相批改，教师指导修改。

六. 教学准备1.教师准备游览场所的相关图片、视频等资料。

2.学生准备游览过的地方的相关图片、文字等资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示游览场所的图片、视频等资料，引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现教材中提供的游览场所，让学生选择自己喜欢的一个地方，思考自己游览这个地方时的所见所闻所感。

3.操练（10分钟）学生分组讨论游览过程中的所见所闻所感，每组选出一个代表进行分享。