第3课吆喝教案

课时：1课时年级：小学三年级教材：《语文》三年级下册教学目标：1. 知识与技能：认识“吆、喝、叫”等生字，学会本课的生字词。

2. 过程与方法：通过朗读、品析、表演等方式，体会吆喝的韵味，感受吆喝文化的魅力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，关注生活的情感。

教学重点：1. 理解课文内容，感受吆喝的魅力。

2. 朗读课文，体会吆喝的韵味。

教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 体会吆喝与生活的密切关系。

教学过程：一、导入新课1. 教师播放一段吆喝声录音，让学生感受吆喝的魅力。

2. 学生分享自己听到的吆喝声，教师总结：今天我们一起来学习一篇关于吆喝的课文。

二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，查字典或借助工具书学习生字词。

2. 教师检查学生的生字词掌握情况，并带领学生朗读课文。

三、精读课文，深入理解1. 学生分小组讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，教师巡视指导。

2. 学生代表发言，教师点评并总结。

3. 学生朗读课文，感受吆喝的韵味。

四、拓展延伸，提高素养1. 教师引导学生关注生活中的吆喝声，搜集相关资料。

2. 学生分享自己的收集成果，教师点评。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调吆喝的魅力。

2. 学生谈谈自己的收获，教师给予鼓励。

六、课后作业1. 搜集家乡的吆喝声，了解其背后的文化内涵。

2. 模仿课文中的吆喝方式，编写一段自己的吆喝词。

教学反思：本节课通过朗读、品析、表演等方式，让学生感受吆喝的魅力，体会吆喝文化的韵味。

在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。

同时，通过拓展延伸，提高学生的文化素养。

但在教学过程中，教师发现部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要加强巩固。

在今后的教学中，教师将注重学生的基础知识学习，提高学生的语文素养。

3.吆喝教学目标：1.了解旧北京吆喝的内容、作用。

2.整体把握文意，品味语言，感受京城特色的民风民俗。

3.发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。

☆★☆作者简介：萧乾（1910年1月27日――1999年2月10日）原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。

世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。

主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。

一、教师提问：1.本文是什么文体？（散文）2.写的是什么内容？（作者儿时北京街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声。

）“吆喝”怎样读？（yāo he）二、学习词语:招徕．(lái) 钳．形(qіán) 铁铉．(xuàn) 囿．于(yòu) 隔阂．(hé) 馄饨．．(hún tún) 佐．料(zuŏ) 饽饽．．(bō) 小钹．(bó) 雪花酪．(lào) 海棠．(táng) 蘸．(zhàn)兜．里(dōu) 秫秸．．(bí qí) 荞．麦．．杆(shú jiē gǎn) 卤．煮(lŭ) 山楂．(zhā) 荸荠(qiáo) 马趴．(pā) 嘞．(lei)三、默读课文, 思考:（一）、作者介绍了北京的哪些吆喝声？是按照怎样的顺序来介绍的？（二）、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（三）、找出本文中的一些过渡句，说说这样过渡的好处。

四、研读课文，整体感知：1、课文主要写了那些吆喝声？这些吆喝声是按什么顺序组织起来的？（要求默读，自我思索）A 、文章的吆喝声林林总总，多而复杂，但作者却介绍得有条有理，总的来说，文章写了作者在北京听到的大多吆喝声，从“我小时侯，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中可以得知是按时间顺序来安排材料的。

首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的-----到了晚上的叫卖声也十分精彩”。

《吆喝》教学设计
设计思路：
《吆喝》以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的一幕幕，缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。

文章内容贴近生活，文字也不艰深。

学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。

教学目标：
1.积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。

2.朗读课文，理清文章思路，揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3.培养热爱本土民俗文化的情感。

重难点分析：
教学重难点：
把握文章结构，理解作者的内心感受。

课前准备：
多媒体课件、生字卡片。

教学课时：
2 课时
教学过程：。

吆喝教案（通用3篇）吆喝教案1教学目标：体味老北京吆喝声的浓郁的地方特色和独特魅力。

体会作者的思想感情。

品味丰富的文化内涵，做生活的有心人。

教学时间：二课时第一课时一、情景体验听相声《买布头》学唱生活中的吆喝，让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听北京城特殊韵味的吆喝声，感受他的那份心动。

二、朗读感知1、让学生听录音阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了什么?作者介绍了北京城一年四季、从早到晚不同的吆喝，及叫卖的内容和方法。

早晚吆喝：早点、百货、夜宵四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫芦……2、小组竞猜(听录音猜行当)三、研读品味(品味语言特色)品吆喝的“味儿”介绍北京口语特点：讲究分寸，委婉，事物名词后加“儿”作者描写要和的语句富有浓郁的地方特色，浏览课文找出文中富有京味的语句，并大声朗读，品味其中的意味。

例：冰棍儿----三分嘞葫芦儿----刚蘸的我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感。

……(朗读品味法，比较品味法、语境体悟法、生活体验法) 品吆喝的“法儿”阅读第11段品析吆喝的“法儿”例：借甲事物形容乙事物：葫芦儿-----冰塔儿夸张手法：小玩艺儿赛活的具有戏剧性：就剩两挂啦三分嘞告诉制作过程：蒸而又炸，油油儿又白搭。

小组合作：选择任一商品，设计吆喝内容和吆喝方式，体会生活乐趣四、走出课堂哲人常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。

到民间去采风，关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的学问，一定会有许多惊喜的发现!第二课时一、体会情感。

作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么?请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。

其实，更值得一提的是声乐部分---就是北京街头各种商贩的叫卖。

(自豪)特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。

(赞美)让学生谈谈在生活中，是否也会想起什么?怀念些什么?二、拓展阅读(略)谢谢指导!附：酸梅汤【吆喝】哎玉泉山的水来东直门的冰喝的嘴里凉了嗖嗖给的又多来汤儿好喝呀【解说】酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎热的季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里边放点白糖去酸，冰镇后饮用。

3.吆喝教学目标：1.了解旧北京吆喝的内容、作用。

2.整体把握文意，品味语言，感受京城特色的民风民俗。

3.发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。

☆★☆作者简介：萧乾（1910年1月27日――1999年2月10日）原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。

世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。

主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。

一、教师提问：1.本文是什么文体？（散文）2.写的是什么内容？（作者儿时北京街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声。

）“吆喝”怎样读？（yāo he）二、学习词语:招徕．(lái) 钳．形(qіán) 铁铉．(xuàn) 囿．于(yòu) 隔阂．(hé) 馄饨．．(hún tún) 佐．料(zuŏ) 饽．饽．(bō) 小钹．(bó) 雪花酪．(lào) 海棠．(táng) 蘸．(zhàn)兜．里(dōu) 秫秸．．杆(shú jiē gǎn) 卤．煮(lŭ) 山楂．(zhā) 荸荠．．(bí qí) 荞．麦(qiáo) 马趴．(pā) 嘞．(lei)三、默读课文, 思考:（一）、作者介绍了北京的哪些吆喝声？是按照怎样的顺序来介绍的？（二）、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（三）、找出本文中的一些过渡句，说说这样过渡的好处。

四、研读课文，整体感知：1、课文主要写了那些吆喝声？这些吆喝声是按什么顺序组织起来的？（要求默读，自我思索）A 、文章的吆喝声林林总总，多而复杂，但作者却介绍得有条有理，总的来说，文章写了作者在北京听到的大多吆喝声，从“我小时侯，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中可以得知是按时间顺序来安排材料的。

首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的-----到了晚上的叫卖声也十分精彩”。

语文S版三年级下册教案教学设计教学要求1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。

2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。

3.培养热爱本土俗文化的情感。

重点难点了解带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

教学课时二课时1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。

2.学习课文，把握文章内容及作者情感。

1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。

2.每人模仿一两句旧时的吆喝声。

一、导入新课1.教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。

如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。

知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。

（讨论如何动笔？）4.看看着名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

二、整体感知1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。

介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

2.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

3.文章在结构安排上，有什么独到之处？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、技巧，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。

）三、质疑解疑1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？四、作业布置：1.将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。

吆喝教材分析：本单元所选课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人逸事，刻画街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的风俗风情画卷。

学习本文让学生不仅能够感受到日常生活中蕴涵的无穷乐趣，还能体会生活中不缺少美，只是缺少觉察美的眼睛。

学情分析：关于“京白”这一地址特色的语言，学生比较陌生，因此在教学中让学生通过反复朗诵，直观体味朴素、幽默的北京口语，并让学生搜集地址吆喝的声响材料，加深学生对民族语言的感悟钟爱。

教学目标：依照学生已有的生活体会和学习体会，设立目标如下：一、知识和能力目标一、把握字词：招徕囿于隔阂合辙压韵铁铉二、分析把握文章结构，学习有条不紊地介绍复杂事物的技术。

二、进程和方式通过自学和小组合作学习把握内容。

三、情感态度和价值观吆喝事实上是一种广告，随时期的进展，这种广告慢慢消失，体验作者在写“吆喝”时的内在情感。

教学重难点：教学重点：体味文章语言，体会京白的浓郁地址特色。

教学难点：感受京城胡同文化的民风风俗。

重点分析4——10段。

教学方式：自主、合作、探讨。

教学资源：搜集一些吆喝的声响。

教学手腕：投影仪课时安排：一课时教学进程：一、导入新课（录音机放一些吆喝的录音）吆喝声，是“生活的交响曲”，若是光阴倒流，在北京的大街小巷，人们常常能够听到商贩叫卖的各类吆喝声。

此刻，这些清楚悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发咱们无尽的联想，那旧日的生活片断，人一辈子的各类印象恍如都随着这吆喝声而鲜活起来。

二、检查预习情形（投影仪）1、注音：招徕lái 囿于yòu 隔阂hé合辙压韵zhé铁铉xuàn2、词语：招徕合辙压韵隔阂随机应变油嘴滑舌3、作者简介：萧乾，作家、记者、翻译家。

三、整体感知：快速读课文，理清思路。

找一名同窗回答课文的整体思路是如何的？（另一名同窗补充）明确：课文先从北京商贩运用“乐器“招徕顾客写起，转到口头叫卖，第四段总领全文，“我小时侯，一年四季不论起风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两方面为全文立下了“主脑”。

吆喝精彩教案优秀4篇教材分析篇一萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。

内容贴近生活，文字也不艰深。

学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。

重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的`浓郁的情趣。

两课时《吆喝》教案篇二教学目标:知识与能力1、积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。

2、了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3、倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

情感态度价值观 :培养热爱本土民俗文化的情感。

教学重点：1、品味语言，理解作者的情感。

2、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

教学方法：1、情景教学法。

2、讨论点拨法。

一课时教学过程:一、听吆喝，导新课1、（放录音——老北京的吆喝声）请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。

2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。

曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。

3、揭示学习目标（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。

（2）、学习作者的组材技巧。

（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。

二、读《吆喝》，知内容1、读准字音2、感知文意：用你喜欢的方式初读课文（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？三、赏吆喝，品语言：1、这么多的吆喝中，哪一句让你一听，就垂涎三尺？请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。

《吆喝》说课一．说教材1．教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。

《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。

学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。

同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。

但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。

为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。

引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。

往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

2．教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。

理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。

理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。

整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。

创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。

《吆喝》教案3《吆喝》简案教学指导思想：根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式的要求，贯彻“在活动中学习，在学习中活动”的现代教学理念，努力实现师生互动、生生互动的教学效果。

教学目标：一、了解旧时吆喝的内容，整体把握文意。

二、品味语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色，理解作者情感。

三、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。

重点：品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

难点：感受吆喝声的丰富多彩，体会作者对旧时北京的吆喝声怀念之情。

教法：1、诵读品味法在反复诵读中感悟体会，从而更好的理解全文。

2、点拨法以引导学生自主探究。

3、讨论法培养合作研讨的精神教学手段：多媒体提供有关的视频、音频、图片、文字辅助教学。

教学过程：配乐《吆喝》课题（幻灯片1）一、导入以《卖布头》相声视频片段（幻灯片2）导入，使学生对吆喝声有一个感性认识。

如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声，这在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。

今天，我们就随萧乾一起领略一下旧北京城那悠远的吆喝声吧!（板书课题）根据新课标的要求，我们准备从以下三个方面学习本文。

二、出示目标（幻灯片3）三、整体感知1、请大家快速浏览课文，边读边想，给课文标题《吆喝》加一个修饰语看谁能抓住吆喝的主要特点来填。

{出示：（）的吆喝}（幻灯片4）2、生汇报，师板书。

（从早到晚一年四季没个停变着法）此项活动重在培养学生在文中迅速汲取信息的能力，针对这一问题，教师要引导学生找总领性的语句，来回答问题。

四、品读赏析1、请同学们大声的自由朗读课文，然后说说哪种吆喝声让你最感兴趣，为什么？（幻灯片5）2、生自读课文。

3、生汇报。

（1）、生回答。

师相机板书。

（2）、生找到相关的句子读一读。

（3）、生谈感受，师相机指导。

（4）、再有感情朗读句子。

此项活动注重学生的朗读，让学生在朗读中深切感受京味语言吆喝的魅力，必要时可让学生进行艺术性创造，例如可把“卖柿子”的词编得更“热闹”些，直接体验民俗文化的内涵。

吆喝教案公开课模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握吆喝的基本技巧和表达方式；（2）培养学生运用吆喝技巧进行实际交流的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、模仿、实践等环节，培养学生吆喝的能力；（2）采用分组讨论、角色扮演等方法，提高学生吆喝的技巧。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；培养学生团结协作、积极参与的精神风貌。

二、教学内容1. 吆喝的定义与起源2. 吆喝的基本技巧（1）声音的控制与表达（2）语速、语调的运用（3）情感的融入3. 吆喝的分类与实例（1）商业吆喝（2）民俗吆喝（3）表演吆喝三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）吆喝的基本技巧；（2）吆喝的分类与实例。

2. 教学难点：（1）吆喝过程中情感的融入；（2）实际应用吆喝技巧进行交流。

四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍吆喝的定义与起源；（2）引导学生关注并思考吆喝在日常生活和文化传承中的作用。

2. 基本技巧讲解与示范：（1）教师讲解吆喝的基本技巧；（2）示范吆喝，让学生感受并模仿。

3. 分类与实例分析：（1）教师介绍吆喝的分类；（2）举例分析各类吆喝的特点与应用场景。

4. 小组讨论与角色扮演：（2）分组进行角色扮演，实际运用吆喝技巧进行交流。

（2）引导学生关注吆喝在现代社会的发展与创新。

五、课后作业1. 深入了解吆喝的文化背景，搜集相关资料；2. 练习吆喝技巧，录制一段吆喝视频；六、教学评价1. 知识与技能：（1）能熟练掌握吆喝的基本技巧和表达方式；（2）能运用吆喝技巧进行实际交流。

2. 过程与方法：（1）通过观察、模仿、实践等环节，培养学生吆喝的能力；（2）采用分组讨论、角色扮演等方法，提高学生吆喝的技巧。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；培养学生团结协作、积极参与的精神风貌。

七、教学资源1. 教材：吆喝教程；2. 课件：吆喝的起源、发展及分类；3. 视频资料：各类吆喝实例；4. 音响设备：用于播放视频和音频资料。

《吆喝》教案吆喝教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和掌握与吆喝相关的知识，包括吆喝的定义、吆喝的方式和吆喝的作用。

2. 技能目标：学生能够模仿吆喝的方式，进行吆喝的实践，并能够通过吆喝传递信息。

3. 情感目标：培养学生的表达能力和团队合作意识，提高学生的自信心和沟通能力。

二、教学重点1. 吆喝的定义和吆喝的方式。

2. 如何通过吆喝传递信息。

三、教学准备1. 教师准备：准备PPT、活动素材、吆喝示范视频等。

2. 学生准备：准备纸和笔。

四、教学过程1. 导入（10分钟）教师可通过问候学生和提出一个问题作为导入，例如：“大家知道‘吆喝’是什么意思吗？有没有听过什么有趣的吆喝呢？”引起学生的兴趣。

2. 概念讲解（10分钟）通过PPT和实物例子，向学生介绍吆喝的定义和吆喝的方式。

解释吆喝的作用和重要性。

3. 吆喝示范（10分钟）教师可以模仿吆喝的方式，展示吆喝的技巧和效果。

鼓励学生积极参与互动，提高动手操作的能力。

4. 练习活动（30分钟）①分组练习：将学生分成小组，每组准备一段吆喝的话语，通过小组合作完成，要求内容有创意和吸引力。

②模仿比赛：选出几名学生进行吆喝模仿表演比赛，其他同学进行评分和点评。

5. 反思总结（10分钟）通过小组分享和总结，让学生总结吆喝的要点和技巧。

鼓励学生互相评价，提出改进意见。

六、拓展延伸1. 邀请专业吆喝员进行讲解和示范。

2. 组织学生参观吆喝相关的场所，如集市、超市等。

3. 鼓励学生自主创作吆喝词，并尝试在学校或社区展示。

七、教学评价1. 观察学生的参与度和表现，在练习活动环节进行个别点评。

2. 收集学生的小组练习作品和模仿比赛的录像，进行总结评价。