新课标下的高中英语课外阅读活动

新课程标准理念下的高中英语阅读课流程阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。

阅读课模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善。

一、读前(Pre- reading )：leading-in导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。

老师们导入最好不要超过五分钟，把宝贵的时间留给阅读，留给学生。

利用图片，视频，话题等直接引入。

课例①：视频导入法山东省讲课比赛一等奖获得者王颖老师在执教Book5 Unit5 First aid伊始，采取自己录制视频导入的方式导入新知，尽快尽量地调动了学生的积极性，使其保持了积极的上课情绪，适时激活了学生对本话题的背景知识。

课例②：歌曲导入法在进行课文导入时，教师可以把音乐融入到教学中去。

比如，在讲人教版新课标必修2 Unit5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如pop music，country music，classic music，rock and roll music，jazz, blues等进行导入，可以模仿中央电视台的节目《开门大吉》，在小组中展开竞赛，最短时间内能辨别出音乐形式的小组获胜。

然后请学生谈一谈他们所喜欢的音乐形式。

这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐的英语词汇。

课例③：游戏导入法该方法在实际教学中能起到事半功倍的效果。

例如，在学习人教版Book7 Unitl Marty's story这篇课文时，这一单元的主题是残疾人生活的不容易和他们身残志坚的精神。

教师可以为了让学生亲身体验一下残疾人生活的不便，带领大家玩一个小游戏，让学生在一分钟之内只用一只手系鞋带，并比一比看谁系得快。

之后可以随机请几位同学谈谈自己做这个游戏之后的感想。

这个游戏不仅能让学生亲身体会残疾人的不易，同时也更能理解文章中主人翁Marty的经历。

这个方法能让课堂气氛迅速活跃起来，并且也让师生之间的交流更加生动。

1752018年51期总第439期ENGLISH ON CAMPUS新课标下的高中英语课外阅读活动文/孙择民【摘要】在新课程改革背景下，课外阅读作为课内阅读的延伸及重要补充，在高中英语阅读教学中占有重要地位，既能激发学生阅读热情，提高学生阅读积极性，还能拓展学生阅读视野，为学生英语学习做好充分准备。

为此，本文就高中英语教学实践，粗浅的谈谈如何在新课标下更好的开展高中英语课外阅读活动，希望为相关教学活动开展提供可参考价值。

【关键词】新课标；高中英语；课外阅读活动【作者简介】孙择民，吉林省临江市第二中学。

小组编排的情境剧都十分有意思，且大部分内容都具有一定的实用性。

最后，我对每个小组进行评价，并相应的分发了奖励。

由此可知，在高中英语教学中，开展创造性课外阅读活动对学生学习发展有重要作用，既能启迪学生思维，推动学生创造性发展，还能加深所学知识印象，起到巩固作用。

三、开展总结性课外阅读活动据了解，在学生阅读学习过程中，很有可能因缺乏良好的学习习惯及方法，导致阅读成效不佳。

久而久之，阅读兴趣逐渐下降。

为此，在高中英语教学中开展总结性课外阅读活动存有极大的必要性。

例如，在高中英语Unit 3 Life in the future教学中，为拓展学生课外知识面，我就拿出课前搜集的大量适合学生阅读的课外书籍，以期让学生更好的参与阅读活动，加深教材理解，增强课外知识。

随后，待课外阅读活动将要结束时，我还会让学生谈一谈自身阅读有哪些实用技巧，旨在让学生相互学习、相互帮助，找到更加适合自身的阅读方法。

如有的学生说：“在阅读过程中，当我看到一些优美句子时，我会重点标记或摘抄下来，为今后写作积累素材。

”还有的学生说：“在阅读过程中，首先要学会略读，就是在一定的时间内快速浏览文章，抓住文章主旨；然后就是细读，对于不认识的词汇不要马上查字典，而是要通过上下文理解其意义，这样不仅能快速阅读，还能让阅读更有效。

”由此可知，在高中英语阅读中，开展总结性课外阅读活动对学生阅读学习有重要促使作用，教师应加强此方面重视程度，以期更好的优化课外阅读效率，提升学生阅读学习水平。

新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考
阅读有助于我们培养观察力和思维能力，也可以拓宽视野，培养首尾之间的联系和贯通能力。

作为高中英语课外阅读，应该以英美文学名著为主，探究与之相通的历史背景，深入浅出地理解作者的观点，同时也需要我们积极探索与之相关的不同文化背景，以及文史哲等其他学科，扩大我们的知识视野。

具体实践，我们可以以拓展性阅读活动为主，凝练理解文本的大意、思路和观点等，全面深入地理解作品的内容及其情节演变过程，即学以致用，实现将理论融入实际的目的。

此外，重视学生的课外阅读，可以积极推进学生的可读性，即头脑最大化，将学习的经历转化为能力，分析论证，形成自我意识，在有趣有艺术性地实践之后，反馈作文也可以帮助学生深入思考读书经历。

最后，学习应该是激发学生好奇心、加强关注力和努力设计学习过程的重要方式之一。

在课外阅读中，要培养学生自主学习的能力，让学生把阅读和思考作为一种乐趣和乐趣贯穿到一起，让学生经历阅读的乐趣，同时让学生的学习过程更加多样化、更加全面，才能更好地发挥其阅读能力。

新课标下的高中英语课外阅读对策探析在当前新课标下的高中英语教学中，课外阅读作为一项重要的学习活动，受到了广泛的重视。

通过课外阅读，能够拓宽学生的知识广度和深度，培养学生的学习兴趣和阅读能力。

然而，由于学生的阅读兴趣和阅读习惯存在差异，如何制定科学有效的课外阅读策略，成为当前需要面对的挑战之一。

本文将从教师、学生和家长三个角度来探讨如何制定有效的课外阅读对策。

一、教师的作用教师在课外阅读中起着重要的引导作用。

首先，教师应该鼓励学生进行广泛的阅读，并提供适合学生阅读水平的读物。

教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合不同学生阅读的书籍。

其次，教师应该引导学生正确制定阅读计划。

学生可以先根据自己的时间安排和学习任务，确定每天或每周的阅读目标，并在阅读过程中不断调整计划。

此外，教师还应该鼓励学生进行阅读笔记和读后感的记录，帮助学生加深对所阅读内容的理解和体验，同时也便于教师了解学生的阅读情况。

最后，教师应该开展相关的阅读指导活动，帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。

这些活动可以包括阅读讲座、阅读讨论、阅读达人分享等，通过这些活动，学生可以互相交流阅读心得，相互启发和借鉴，提高阅读水平。

二、学生的角色学生在课外阅读中的角色至关重要。

首先，学生应该根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的阅读材料。

学生可以根据自己的爱好和感兴趣的领域选择相关的书籍，这样可以提高学生阅读的积极性和主动性。

其次，学生应该制定合理的阅读计划，并坚持执行。

学生可以将阅读任务分解为一个个小目标，然后按部就班地完成。

同时，如果学生发现有些书籍无法坚持阅读完整，可以尝试选择更符合自己阅读习惯的作品。

此外，学生还应该学会总结和关注自己的阅读成果。

学生可以通过记录阅读的书目、阅读时间和理解程度等信息，来了解自己的阅读情况和提高空间，同时也可以用于向教师和家长交流和展示。

三、家长的支持家长在学生的课外阅读中起着重要的支持作用。

首先，家长应该提供良好的阅读环境。

新课标下的高中英语课外阅读活动_英语tｔｅrａndtｈeSｏrcerｅr’sStone;教师也可以给学生提供相关，如：//。

，://parentｉng-tｅｅnｓ。

aｂout.等。

课外阅读前,教师应先让学生明确阅读该篇的基本要求：①找出中的重点人物,理清他们之间的关系;②了解故事梗概。

ﻭ学生可以自主选择阅读方式(个人阅读或小组阅读),并制定阅读进度表。

该书共有１７个,多数学生安排每周读3-5篇。

其次，教师应要求学生在阅读过程中摘抄优美的词句;遇到生词时尽量根据上下文或构词法知识进行猜测。

为了帮助学生理清的线索、了解人物的性格及其关系，教师还可以根据每个的具体内容设计问题，以启发学生思考。

(如SEF Ｃut13onstone)学生阅读整篇之后，教师可要求学生完成有关人物的性格描述或人物之间关系的简图，并简要写出的故事情节。

最后，学生可收集并整理相关资料(包括图片或动画等），就自己最感兴趣的部分写读后感，并作为自主性阅读作品参加全班举办的课外阅读成果展。

２、探究式课外阅读活动的模式（1)设计原理探究式课外阅读是指学生在教师的指导下选择和确定专题并进行探究.学生在探究过程中通过主动获取知识、运用知识和解决问题确立其学习的主体地位，而教师在探究式课外阅读中则成为学生阅读的组织者、协作者和伙伴。

ﻭ(2）活动流程↓（3）操作实例ﻭ以SFFＣ2ＡUt9ＳingｔheEartｈ为例。

本单元的中心话题是“拯救地球"。

教师在进行该单元的教学时，可以组织相关的探究式课外阅读活动,使学生更具体地了解当前地球所面临的问题、原因及其解决方法,帮助他们树立良好的“地球公民”意识。

具体操作如下:ﻭ①师生商议并确定探究性问题，如：ﻭWhataretheprobｌemsfacｉnｇearｔｈWhatｂadeｆfｅcts hetheｙｂｒoｕght tｏｔhｅｅarthﻭWｈathasｂｅenｄone,iｓdoneaｎdcanｂeｄoｎetosｏｌve ｔｈe probleｍsﻭAsａstｕdent ,hoｗcaｎwｅsｅtｈeearth②学生自由组合成７个学习小组，每组从地球目前所面临的七大问题中选择一个问题进行探究性课外阅读.小组成员在图书馆或网上收集资料(小组中每人阅读并收集不少于1500词的资料)；之后通过小组讨论,将所收集的资料进行筛选、分类和汇总,并在此基础上提出有价值和观点；最后将其整理成文。

外语教学与研究2016.02作为课内阅读的延伸和重要补充,课外阅读在高中英语阅读教学中也占有重要地位。

充分利用课外阅读活动,可以有效提高学生的阅读积极性,拓宽学生的阅读视野,提高高中英语阅读教学的有效性。

1.高中英语课外阅读活动的重要性1.1高中英语课外阅读活动可以满足新课标的教学要求新课程标准对学生的阅读水平提出了更高的要求,学生必须扩大词汇量、提高阅读速度和阅读理解能力才能达到新课标的要求。

可见高中英语阅读教学仅仅依靠对课本内容的阅读无法实现教学目标,只有通过丰富的课外阅读活动,才能拓展高中生的阅读量,提高学生的阅读能力和理解能力。

因此,课外阅读活动对高中英语教学目标的实现有着重要的推动作用。

1.2高中英语课外阅读活动是学生获取有效信息的重要途径课外阅读活动就是高中生获取有效信息的重要途径,能满足高中生获取知识信息的需求。

同时,高中生经过几年的英语学习,在词汇和阅读能力发面有所积累,课内阅读教学已经不能满足他们学习英语、获取有效信息的欲望。

通过丰富的课外阅读活动,学生可以接触新颖的事物,扩大视野,从而满足自身的求知欲望。

1.3高中英语课外阅读活动是教师辅导学生阅读的重要方式通过课外阅读活动教师可以在轻松愉悦的环境中,对学生的阅读内容、阅读技巧、阅读方式等进行辅导和锻炼。

教师可以为学生推荐一些读物如报纸、杂志、小说等增加阅读的趣味性,从而调动学生的阅读兴趣。

教师要有针对性地对学生进行指导和训练,提高学生的阅读能力,同时提高教学效率。

2.在课外阅读活动之前,教师要合理选择阅读资料、活动主题及活动形式在进行课外阅读活动之前,教师要先选择好阅读材料。

第一,教师要保证阅读材料的长短、难易度适合高中生的英语水平。

第二,教师要多选择趣味性强的阅读材料,吸引学生积极主动地参与到教学中来。

第三,教师在选择阅读材料时不能够盲目选择,要选择与课文知识有关并对课文具有延续性的材料,以促进课内教学的顺利进行。

除了选择好阅读材料,教师还应当选择合适的阅读主题,确定阅读活动进行的方式。

新课标下的高中英语课外阅读对策探析随着新一轮高中课程改革的推进，高中英语课外阅读也被赋予了更多的重视。

新课标下高中英语课外阅读包括两个部分：一是阅读课外书籍，二是阅读英语原版材料。

阅读对于学习英语来说不仅可以提高词汇量，更是提升语感、认识不同的文化背景、加深对语言运用的理解的重要途径。

因此，如何科学、有效地进行高中英语课外阅读将非常具有针对性和现实意义。

一、阅读课外书籍阅读课外书籍是提高英语阅读能力的重要方法。

但由于读者在阅读过程中需要解决的问题包括词汇、语法、文化背景等多方面，对于初学者来说有很大的挑战性。

因此，我们必须有一定的阅读策略，以更快更好地适应和掌握阅读技巧。

1.选择适合自己的英语阅读材料。

在选择课外英语书籍的时候，我们首先要选择适合自己的阅读难度。

一般而言，如果我们需要参加英语课外阅读或英语考试，我们可以选择与英语水平相当的书籍。

但如果是为了提高英语阅读能力和兴趣，我们可以选择一些稍微困难一点的英语书籍，以此来激发我们对英语的浓厚兴趣和持久的学习热情。

2.阅读前预习。

在阅读前我们可以先做一些简单的预习，包括对书籍的大纲、简介等进行了解，以及对生词、常用短语进行汇总归纳、背诵等。

在预习的过程中，我们需要注意一下几点：（1）记忆生词不是追求数量而是让自己掌握正确的记忆方法和技巧，从而提高记忆效率。

如利用单词卡片，如常见单词或课本单词等。

（2）预习是为了让自己对书籍产生浓厚的学习兴趣和掌握书籍的基本意义。

3.注意阅读速度和技巧。

阅读速度和技巧是阅读时更加注重的方面之一。

在阅读时我们不仅要控制好阅读的节奏，还需要注意以下几个方面：（1）根据阅读目的控制阅读速度，增加阅读透彻程度。

（2）结合上下文理解生词意义，即使不是很清楚单个生词的意思，也可以通过上下文推测出生词的大致意思。

（3）分析句子的结构，重点在于理解词组的搭配、句子的主干结构及其功能，而不是字面意义。

二、阅读英语原版材料阅读英语原版材料能够加深语感以及对语言的运用有更深的体会。

新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学随着新课标的推行，高中英语课程的阅读教学也有了新的变革。

高中英语课堂阅读教学是培养学生综合运用语言技能、提高语言思维能力的重要环节。

本文旨在讨论如何在新课标下进行高中英语课堂的阅读教学，探索有效的教学方法，以实现教育教材与当代阅读教学相结合的目标。

一、理解新课标要求新课标十分注重培养学生的阅读能力。

在课堂教学中，教师应从以下几个方面入手。

1.培养学生的阅读兴趣，提高学生的自主学习能力和阅读速度；2.开展多样化、情感化的阅读训练，使学生的英语运用能力得到质的提高；3.开展有效的交际合作，促进学生在阅读中的互动与合作。

二、教师的教学角色与任务在新课标下，教师不再是唯一的知识传授者，而是学生成长的引导者和促进者。

教师的主要任务包括。

1.设计合理的教学目标，帮助学生发展阅读技巧和策略；2.创建良好的学习环境，鼓励学生参与到活跃的阅读中去；3.制定灵活的教学计划，根据学生的实际情况采取不同的教学方法。

三、教学方法的选择与运用1.阅读技巧训练。

教师可以通过解读题目和选项、预测文章内容等方式来帮助学生掌握解题技巧。

同时，教师可以组织学生进行分组阅读，鼓励学生互相合作，在阅读过程中互相讨论和理解文章。

2.阅读策略培养。

教师可以引导学生学习一些整体阅读和推测的技巧，如重点理解文章段落，忽略生词等。

教师还可以组织学生讨论并分享他们的解题思路，以提高学生的解题策略。

3.多元化教学。

教师可以结合多媒体技术，给学生提供真实且有趣的阅读材料。

例如，通过播放英语电影或纪录片来提高学生的听力和阅读能力。

4.阅读评估与反馈。

教师可以通过测试和作业的形式评估学生的阅读能力，并及时给予反馈和指导。

同时，教师还可以鼓励学生互相评价和批评，以促进他们的学习动力和提高。

四、课外拓展与实践高中英语课堂阅读教学不仅限于课堂，还应积极倡导学生进行课外阅读。

教师可以组织学生形成阅读小组，共同选择并阅读一些优秀的英语原版小说、杂志和报纸，进一步提高学生的阅读能力。

新课标下的高中英语课外阅读活动研究发布时间：2022-03-07T09:10:28.724Z 来源：《中小学教育》2022年第448期作者：杨玉梅[导读] 缺乏课外阅读兴趣。

目前，大部分学生缺乏课外阅读的兴趣，多数学生的课外阅读量基本为零。

重庆市潼南实验中学校402660摘要：新课标要求注重培养学生的综合语言能力。

开展高中英语课外阅读活动能够培养学生的分析能力、阅读能力、逻辑能力等，能够提高高三学生英语水平。

本文主要分析了新课标要求下开展高中英语课外阅读活动的必要性和意义、阅读材料的选择，并就指导高中英语开展课外阅读活动提出了诸多建议。

关键词：新课标高中英语课外阅读活动一、高中学生课外阅读中存在的主要问题1.缺乏课外阅读兴趣。

目前，大部分学生缺乏课外阅读的兴趣，多数学生的课外阅读量基本为零。

主要原因是部分教师花费大量的时间和精力在词汇、句式的讲和练上，将学生人为地圈定在与之密切相关的题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累、语感语义的培养和语用知识的运用。

学生在学习能力、兴趣、动机、阅读习惯等方面表现出很大差异，而教师以“一刀切”要求所有的学生，会导致学生的被动和兴趣的失去，最终使得知识和情感分离。

2.词汇量不足，语法基础薄弱。

阅读的关键在于词汇，学生阅读理解的主要问题就在于词汇量不足。

不认识单词，就无法读懂文章，更无法理解作者的意图和文章的主旨，从而影响阅读的顺利进行。

此外，学生一遇到生词就会紧张烦躁，担心理解不了整篇文章，从而会产生焦虑的情绪，也会限制阅读能力的发展。

学生在阅读中常常还会遇到比较复杂的句式，由于对语法知识掌握不牢固，无法对整个句式作出正确的分析，便会影响对整个句意的把握。

3.缺乏阅读策略和阅读技巧。

阅读策略和技巧的正确运用是提高阅读能力的有效途径。

然而，多数教师受传统翻译教学法和以教师为中心教学模式的影响，不注重对学生进行阅读策略和技巧的指导。

有些教师过分注重词和句子层面的教学，忽略了对学生的语篇理解、语篇欣赏、阅读技巧和策略进行训练，以及对英美文化背景知识进行介绍。

新课标下的高中英语课外阅读对策探析1. 引言高中英语课外阅读作为一种非常重要的教学手段，在新课标下依然占据着重要地位。

然而，由于新课标对英语教学内容和形式的要求有所调整，高中英语课外阅读也需要相应做出调整和探索。

本文旨在分析新课标下高中英语课外阅读的特点和存在的问题，并提出相应的对策。

2. 新课标下高中英语课外阅读的特点2.1 内容更新新课标下高中英语课外阅读的内容相对于旧课标有所更新，增加了一些与时俱进的文章和故事，以适应学生对当代社会、文化和科技的需求。

2.2 实践性强新课标要求学生在课外积极阅读，并通过阅读理解、写作等方式进行实践。

这要求学生在阅读的过程中积极思考，运用所学知识进行分析和创作。

2.3 注重培养学生的创新精神新课标强调培养学生的创新精神和实践能力，高中英语课外阅读作为一种重要的学习方式，需要注重培养学生的创造性思维和创新能力。

3. 新课标下高中英语课外阅读存在的问题3.1 学生对课外阅读缺乏主动性由于新课标对课外阅读的要求较高，学生可能面临课业繁重或其他课外活动的压力，导致对课外阅读缺乏主动性和兴趣。

3.2 学生理解能力和阅读能力不足新课标下的高中英语课外阅读涉及的文章和故事较为复杂，对学生的理解能力和阅读能力提出了较高的要求。

然而，由于学校教学的限制或学生个体差异，存在一部分学生在这方面表现较差的问题。

3.3 教师缺乏对课外阅读的指导一些教师可能缺乏对新课标下高中英语课外阅读的指导和培训，导致无法提供有效的指导和支持，影响了学生的学习效果。

4. 针对问题的对策4.1 增加学生对课外阅读的兴趣教师可以通过引入一些生动有趣的课外阅读材料，或者组织一些与课外阅读相关的活动，增加学生对课外阅读的兴趣和主动性，激发他们的阅读热情。

4.2 提升学生的理解能力和阅读能力教师可以通过设置适当的阅读任务，帮助学生提升阅读理解能力和阅读技巧。

同时，可以通过组织阅读讨论会或开设阅读俱乐部等方式，提高学生的阅读兴趣和能力。

新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学一、引言作为语言教学的重要组成部分，阅读教学在高中英语教学中占据着重要的位置。

新课标下高中英语阅读教学要以培养学生阅读能力为目标，注重提高学生的阅读速度、阅读理解能力、语篇分析能力和批判性思维能力。

本文将从选材、教学方法和评价三个方面浅谈如何进行高中英语课堂的阅读教学。

二、选材1. 多样化的文本在新课标下的高中英语阅读教学中，教师应尽量选择生动多样的文本。

可以选取有趣的故事、名人传记、科普文章等，以激发学生的兴趣，并使他们能够了解不同类型的文本。

2. 地道的语言选材时应尽量选择地道的语言，让学生能够接触到真实的英语表达方式，培养他们用英语思考和表达的能力。

可以使用流行歌曲、电影对话等作为教学材料，以让学生更好地感受英语的实际应用。

3. 多文化的内容在选材过程中，可以适当加入一些体现多元文化的内容。

这不仅可以帮助学生了解不同国家和文化，还可以拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。

三、教学方法1. 略读与细读相结合在高中英语阅读教学中，教师可以采用略读和细读相结合的方法。

首先，学生应该先对整篇文章进行略读，了解文章的大致内容和结构；然后再进行细读，进行深度理解和分析。

2. 预测与推测在进行阅读教学时，教师可以引导学生进行预测和推测。

通过观察文章的标题、子标题、插图等，学生可以预测文章的主题和内容；通过推测上下文的词义和逻辑关系，学生可以推测文章的细节和结论。

3. 多样化的阅读活动为了提高学生的阅读兴趣和参与度，教师可以设计多样化的阅读活动。

比如，选择一篇文章并让学生分组进行小组阅读和讨论；或者让学生根据文章内容完成任务，如填空、翻译、问题回答等。

四、评价1. 多元化的评价方式在阅读教学过程中，教师应采用多种评价方式来评估学生的阅读能力。

除了传统的笔试形式外，教师可以使用口头表达和写作作业的方式来评价学生的阅读理解和语言表达能力。

2. 及时的反馈与指导在评价过程中，教师应及时给予学生反馈和指导。

高中英语课外阅读活动计划一、活动目标与宗旨本次课外阅读活动的目标是通过提供丰富的英语阅读材料，提高学生的英语阅读能力、词汇量和语言表达能力，同时激发学生对英语阅读的兴趣和积极性。

宗旨是让学生在轻松愉快的阅读氛围中，提高英语阅读素养，增强自主学习的能力和跨文化意识。

二、活动对象与时间安排本次活动的对象为全体高中学生，活动时间为一个学期（20周）。

计划每周安排两次课外阅读活动，每次活动时间为40分钟。

具体时间安排可以根据学校课程安排和学生实际情况进行调整。

三、活动内容与形式1、阅读材料选择：根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，选择适合的英语阅读材料，如小说、故事、科普文章等。

2、阅读形式：学生可以在课堂上进行集体阅读，也可以在课后进行自主阅读。

教师可以根据实际情况，选择适合的阅读形式，如朗读、默读、分角色阅读等。

3、互动交流：每次阅读活动结束后，教师可以组织学生进行互动交流，分享阅读心得和感受，提出问题并讨论。

4、阅读笔记：要求学生每次阅读后记录阅读笔记，包括阅读时间、阅读内容、生词记录、阅读感想等。

教师可以通过检查阅读笔记，了解学生的阅读进度和掌握情况。

四、活动资源与准备1、阅读材料准备：教师需要提前准备足够的英语阅读材料，并确保材料适合学生的实际水平和兴趣爱好。

2、阅读环境：学校需要提供良好的阅读环境，包括安静的阅读室、舒适的座椅和充足的照明等。

3、师资力量：教师需要具备较高的英语水平和教学能力，能够有效地引导学生进行课外阅读活动。

4、家长支持：学校需要与家长沟通，让他们了解课外阅读活动的重要性和意义，争取他们的支持和配合。

5、活动资金：学校需要提供一定的活动资金，用于购买英语阅读材料、奖励优秀学生和组织相关活动等。

6、时间安排：教师需要合理安排教学时间和活动时间，确保课外阅读活动的正常进行。

7、安全措施：在活动过程中，教师需要注意学生的安全和健康问题，避免发生意外事故。

8、评估标准：教师需要根据学生的阅读进度、阅读笔记和互动交流表现等方面制定评估标准，以便对学生的学习成果进行评估和反馈。

新课标下的高中英语课外阅读活动发布时间：2021-03-22T09:11:21.857Z 来源：《文化研究》2021年3月上作者：杨婷[导读] 新课标要求教师在教学中要更加重视学生的课外阅读活动，这就要求教师在教学上不能再局限于课堂教学，要求教师在立足课本进行教学的同时合理地拓展课外阅读活动。

首先，教师要从心态上做出调整，走出以往的教学误区，其次要能够利用手上的资源，利用课本做课外阅读活动，再次，教师还要能够去开发新的资源。

陕西省咸阳市三原县城关镇北城中学杨婷 713800摘要：新课标要求教师在教学中要更加重视学生的课外阅读活动，这就要求教师在教学上不能再局限于课堂教学，要求教师在立足课本进行教学的同时合理地拓展课外阅读活动。

首先，教师要从心态上做出调整，走出以往的教学误区，其次要能够利用手上的资源，利用课本做课外阅读活动，再次，教师还要能够去开发新的资源。

另外，本文就教师在进行课外阅读活动中如何指导学生以及如何选择合适的课外阅读材料这两个问题上也给出了一些建议。

关键词：新课标；高中英语；课外阅读引言：人类汲取知识的重要途径之一就是阅读，在这个信息大爆炸的社会中，学生获得新知识的途径已经不局限于课本阅读了，如何让学生从纷繁的信息中获得必要的知识，是非常重要的。

因此，阅读能力的培养在学生的学习生涯中是不容小觑的，《普通高中英语课程标准》（以下简称新课标）更是要求老师们在教学中要更加注重对学生综合阅读能力的培养，而课外阅读则是培养学生阅读能力的主要途径。

教师的阅读教学不能局限在书本上、课堂上，而是要走出课本，利用起课外阅读的优势，对学生进行综合阅读能力的培养。

一、教师如何重视课外阅读（一）走出误区无论是新课标还是高中英语教学大纲，都提出：教师应该重视提高学生的阅读能力，这是英语教学的重中之重，同时，大纲更是要求教师要注重引导学生进行课外阅读，这对教师教学提出了更高更全面的要求。

教师要明白，让学生进行课外阅读不是无目的的“散养式”阅读，归根结底还是要让学生通过课外阅读这一方式来提升自己的阅读能力。

新课标下的高中英语课外阅读对策探析【摘要】本文探讨了新课标下的高中英语课外阅读对策。

在背景介绍了新课标下对高中英语课外阅读的重要性，研究意义在于探讨如何提高学生的阅读能力，研究目的是为了找到有效的解决方法。

在详细分析了新课标对高中英语课外阅读的要求，高中生在课外阅读中面临的问题，推荐了一些有效的课外阅读方法，以及如何培养学生的阅读能力，并提出了如何提升高中英语课外阅读的效果。

结论部分总结了研究成果，展望了未来研究方向，强调了对策的重要性。

通过本文的研究，可以为高中英语教育提供一些有益的参考，帮助学生更好地进行课外阅读，提升他们的英语水平。

【关键词】高中英语，课外阅读，新课标，研究意义，研究目的，要求，问题，方法，能力，效果，总结，展望，对策。

1. 引言1.1 背景介绍在新课标的背景下，高中英语课外阅读成为学生综合英语能力提升的重要途径。

随着社会经济的迅速发展和全球化的加深，英语已经成为一种重要的国际交流语言。

对于高中生来说，英语课外阅读不仅可以增加知识面，提高语言水平，还可以拓宽视野，培养学习兴趣，促进个人发展。

由于高中生普遍存在英语学习压力大、课业繁重、学习动力不足等问题，很多学生在课外阅读方面存在困难和挑战。

如何引导高中生有效开展英语课外阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，成为当前英语教育领域亟待解决的问题。

本研究旨在探讨新课标下高中英语课外阅读的要求，分析高中生在课外阅读中面临的问题，提出有效的课外阅读方法，探讨培养学生的课外阅读能力，以及提升高中英语课外阅读的效果。

希望通过本研究能够总结出对策和方法，为今后高中英语课外阅读教育提供一定的参考和帮助。

1.2 研究意义研究新课标对高中英语课外阅读的要求，有助于深入理解教育改革的方向和目标，帮助教师更好地指导学生开展有效的课外阅读活动。

分析高中生在课外阅读中面临的问题，可以为学校和教育部门提供改进教学策略和资源配置的参考，促进学生全面发展。

推荐有效的课外阅读方法，培养学生的课外阅读能力，提升高中英语课外阅读的效果，将对学生成绩提升、语言水平提高、思维能力加强等方面产生积极的影响。

新课标下的高中英语课外阅读活动
随着新课标的出现，高中英语课外阅读活动受到了越来越多的重视。

通过阅读，学生们可以不断增加学习效果，增加学习的兴趣。

下面是
近几年来高中英语课外阅读活动的一些具体内容：
一、文化阅读
1. 传统文学阅读：丰富学生对于中国远古文化、古典文学等方面的认知，从毛泽东周恩来诗词歌曲、民歌等多种传统文化故事中，学会去
认识、欣赏、感受和体味传统文化的魅力。

2. 外国文学阅读：结合学习教材和课外书籍，让学生畅游远古文学大荒，借助外国文学洞察人性幽微，体验文化差异和异域风情。

二、科技阅读
1. 科普知识阅读：通过阅读一些中外科普类书籍和文章，关注科技革新，增进学生对科技及生态环保领域的了解，建立个人科学信仰。

2. 智能软件阅读：介绍和介绍各种智能软件，掌握数字时代的变革潮流，协助学生建立创新思维，提高批判性思维能力。

三、其他跨界阅读
1. 励志文章阅读：运用现代励志文章，让学生主动探索学习过程中的关键知识，在逻辑思维和自我调节能力方面取得进步。

2. 新媒体活动：发布自己的原创作品、参与社交网络的交流活动，发掘学习英语的兴趣点，增进学生和外语的沟通能力。

总之，新课标下的高中英语课外阅读活动，涉及广泛，多样化，通过这些活动的参与，可以使学生们深入理解文化背景，开拓思维，提高英语口语应用能力，有助于形成完善的新课标下课堂教学。

新课标下的高中英语课外阅读对策探析随着新课标的出台，高中英语教学在内容、形式和考查等方面都发生了一系列变化。

其中，课外阅读作为高中英语教学中重要的组成部分，为学生提供了广阔的语言学习空间。

然而，在实践过程中，我们也面临着一些问题和挑战。

本文将会探讨新课标下的高中英语课外阅读的对策。

首先，我们需要关注学生的需求。

新课标要求学生通过课外阅读扩展其阅读量和阅读广度，培养自主学习的能力。

然而，我们发现许多学生对课外阅读并不感兴趣。

为此，我们可以采取以下对策：首先，引导学生选择适合自己水平和兴趣的读物，以激发学生的阅读兴趣。

教师可以在课堂上介绍不同类型的书籍，并为学生提供多样化的阅读材料。

同时，老师还可以组织学生之间的读书分享活动，让他们交流和分享自己的阅读体验。

其次，为学生提供学习方法和技巧。

在新课标下，学生需要通过阅读来获取语言和文化知识。

然而，很多学生并不知道如何有效地阅读。

因此，老师可以教授学生一些阅读技巧，如略读、扫读、寻读和精读等。

同时，老师还可以组织一些探究性的课外阅读活动，让学生通过解决问题和讨论来提高理解能力。

其次，培养学生的阅读习惯。

阅读需要持之以恒的练习。

因此，老师应该鼓励学生每天坚持一定的阅读时间，培养良好的阅读习惯。

此外，老师还可以提供一些阅读挑战，如每周点评或写读后感等，以激发学生的主动性和积极性。

此外，我们需要关注如何评估学生的课外阅读。

在新课标下，课外阅读也成为高考的一部分，所以我们需要建立科学的评估体系。

对于学生来说，他们需要在阅读中逐渐提高语言表达能力，并理解故事中的思想和主题。

因此，老师可以采取以下对策：首先，建立适当的阅读记录形式。

学生可以记录每次阅读的书籍名称、作者、阅读时间和阅读心得等信息。

同时，老师也可以要求学生写阅读笔记或总结，以便进行后续的评估。

其次，通过讨论和写作来评估学生的课外阅读。

老师可以定期组织学生之间的小组讨论，讨论他们在阅读中遇到的问题和感悟。

新课标下的高中英语课外阅读摘要新课标对高中生的英语阅读和表达能力提出了更高的要求，本文将着重探讨在高中阶段进行英语课外阅读教学的实践，包括材料选择，阅读策略指导等。

关键词英语课外阅读；实践；策略新《课标》指出：“高中英语教学要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”；“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。

”课外阅读是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。

所以，既要选好阅读材料，又要指导阅读方法。

一、阅读材料的选取要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征。

第二，要循序渐进，要梯度。

第三，体裁多样，题材丰富。

第四，还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。

利用新的传播媒体——互联网，教师也可采集到大量的英语课外阅读材料。

如：（1）《新概念英语》；（2）《阅读美国》和《阅读英国》；（3）大量的英语报刊、杂志如《21世纪Sch001 Edition》；（4）外国文学简写本。

（即英汉对照本），如《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《简爱》等。

可叫学生写出读后感或故事的梗概，既提升了英语阅读兴趣又促进了英语写作能力。

二、阅读训练的实验1.实验的设计（1）实验对象高三两个班：对照班、实验班各50人。

两个班的原始成绩实验班略低于对照班。

（2）实验时间高三一学年。

（3）实验方法实验班每周六上午到校参加课外阅读训练，寒暑假布置课外阅读任务；对照班不作要求。

实验班每周一次由教师进行计时课外阅读训练，阅读篇章生词率不超过2%，阅读速度为每分钟70— 80个词，理解率达到70%。

每次阅读3—6篇文章，共约900至1，300个词左右，每篇文章配有5 —10道选择题、问答题不等。

一学期课外训练指导21次，共阅读约2.5万词。

课外阅读量约为3—4万词。

阅读材料由浅入深，词数逐渐递增，选有如上述阅读材料；而对照班则不进行课外阅读训练。

◎刘师礼《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)发布后,很多教师都展开新课标研读工作,希望可以从中找出教学改革的灵感。

阅读教学是高中英语教学的重要环节,笔者在解读新课标的过程中,认真探索提升阅读教学质量的策略,并取得了一定的研究成果,本文将结合笔者的实践研究经验,系统论述笔者的研究成果,希望可以推动相关研究的开展,更好地培养高中生的英语综合素养。

1.新课标背景下高中英语阅读教学改革方向1.1督促学生提升阅读深度新课标提出了“发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务”的基本理念。

为推动这一理念的落实,教师需要提升学生的阅读深度,让学生在阅读的过程中主动且有效地分析语篇中的词汇、短语和句型等信息,分析文章逻辑结构,理解、分析并评价作者或语篇主人公的观点,并以恰当的信息传递自己的信息,从而从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多角度提升自己的英语学科核心素养,形成积极的价值理念。

1.2辅助学生展开课外阅读新课标中要求学生做到参与必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于1500词(必修课程阶段不少于4.5万词)”;参与选择性必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于2500词(选择性必修课程阶段不少于10万词)”。

高中生在英语学习期间,可能会出现因自律意识不强或知识储备不足而未能有效参与课外阅读、因课外阅读材料选择能力不足或阅读资源获取渠道受限等原因而无法找出适合自己的阅读材料等问题。

针对此类问题,教师需要为学生提供帮助,辅助学生有效展开课外阅读活动,提升其课外阅读的“质”和“量”。

1.3关注学生个性阅读需求在新课标的指导下,教师需要提升阅读教学的深度和广度,但受到学习兴趣、既往学习经验和基础英语水平的影响,面对相同的阅读材料,不同学生所需的阅读时间和助读资源也有所差异。

鉴于此,为更好地在新课标的指导下提升学生的阅读收益,教师需要关注学生的个性阅读需求,为其制定有针对性的指导方案。

新课标下的高中英语课外阅读活动各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新课标下的高中英语课外阅读活动----高中英语新课程改革之应用郭贤惠黑龙江省农垦北安分局第二高中一、新课程标准下开展高中英语课外阅读的必要性。

《普通高中英语课程标准》更加注重对学生综合语言能力的培养。

新课标要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，增强阅读量和扩大记词汇量等。

同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万词以下，八级应达到30万词以上。

虽然英语实验教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍然存在阅读量有限和题材单调等问题。

为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。

在使用现行高中英语新教材的过程中，笔者所在学校进行了教学改革实验。

笔者经过观察、与学生交流讨论，并通过问卷调查的方式对高二105名学生的英语课外阅读状况做了详细的调查和分析。

调查结果显示：①有85％的被调查对象认为，课外阅读能提高语言复现率，可以促进对课文内容的学习和掌握，同时也可以培养学生的阅读理解能力。

②有56％的被调查对象进行课外阅读的时间较少。

③学生课外阅读材料的主要来源是报纸。

很多学生有目的地选择课外读物。

课外阅读的首要目的要提高英语程度。

④学生面临的主要问题是很难找到一些合适的阅读材料。

⑤学生的英语成绩和在课外的阅读上所花费的时间呈正相关。

⑥有60％的学生希望教师每周抽出一定的时间进行课外阅读指导或组织学生交流、讨论和展示。

本文将介绍笔者所在学校开展课外阅读活动实践的一些思路和做法，以期与同行交流。

二、课外阅读材料的选择1、课外阅读材料的选择原则发展性和拓展性选择课外阅读材料要结合课内阅读内容，并作为其延伸，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展。

新课标背景下高中英语阅读教学创新策略《普通高中英语课程标准》中强调“高中英语教学应坚持社会主义办学方向，反映先进的教育思想和理念，坚持英语学科的继承发展”。

加强对新课标背景下高中英语阅读教学的专项研究，确保教学工作满足新课标根本要求，在顺应教育发展规律的同时，满足学生长远发展的需要。

鉴于此，教师应立足于对实际情况的考量，积极寻求英语阅读教学的理念、方法、技术创新，应为中国英语教育事业的发展保驾护航。

一、新课标对高中英语阅读教学要求2020 年修订版《普通高中英语课程标准》中强调“要深入总结21 世纪以来我国普通高中课程改革宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，构建具有中国特色的普通高中课程体系”。

新课程标准明确了正确政治方向的基本原则，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引导，以继承与弘扬中华优秀传统文化为前提，旨在通过英语阅读教学的开展，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，带领学生了解中西方文化的差异，达到拓宽视野的效果，进而为学生的终身学习与发展打下坚实基础。

二、新课标背景下高中英语阅读教学现状（一）教学理念转变缺失从新课标下教育改革的深化现状来看，高中英语阅读教学仍存在着诸多问题。

诸如，教师缺乏灵活的阅读教学方法，仍然热衷于对阅读文本展开逐字逐段的分析，导致好好的一堂阅读课变为语法课，无法帮助学生树立起系统的英语阅读思维。

与此同时，教师普遍缺乏对英语阅读价值的深入挖掘，只是将阅读作为学生提升成绩的一项必备技能，在阅读教学中忽略对学生的情感导向。

凡此种种，都使得英语阅读教学始终无法摆脱陈旧教学理念的束缚，进而影响到了英语阅读教学整体效益。

（二）阅读技能指导缺失英语阅读教学中，教师的引导水平直接关乎到学生的阅读质量与效果，而新课标也进一步明确了学生的学习主体地位，强调教师应扮演好引导者角色，帮助学生掌握良好的阅读技巧。

然而，在高中英语阅读教学实践中，教师却普遍忽略了引导角色的必要性，而过分干预学生的阅读行为，进而影响到学生的阅读效果。