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高校经济管理类专业教学内容改革研究近年来，随着社会的发展和经济的迅速变化，高校经济管理类专业的教学内容改革已成为热门话题。
本文旨在探讨高校经济管理类专业教学内容改革所面临的挑战和未来的发展方向。
一、现状分析目前，高校经济管理类专业的教学内容主要集中在基础知识和理论的教学上，注重培养学生的理论知识和分析能力。
然而，这种教学模式在解决实际问题和培养实践能力方面存在一定的不足。
首先，高校经济管理类专业的课程设置过于理论化，与实际经济运作存在一定的脱节。
学生在课堂上学到的知识往往无法有效地应用到实践中。
其次，由于课程设置的单一性，学生在课程中缺乏对多学科知识的深入了解。
这导致学生缺乏全面的思维能力和跨学科的综合素养。
另外，现有的教学方法偏重于传授知识和灌输理论，忽视了培养学生创新思维和实践能力的重要性。
这种教学模式使得学生无法适应未来的职业要求和社会的发展需求。
二、挑战及原因分析高校经济管理类专业教学内容改革所面临的挑战主要源于以下几个方面：首先，经济社会的快速发展要求经济管理类专业教学内容需要更具实践性和针对性。
学生需要掌握实际经济活动中的知识和技能，才能更好地适应未来的职业要求。
其次，全球化的竞争环境以及经济全球化的浪潮使得经济管理类专业学生需要具备跨文化沟通和国际合作的能力。
而现有的教学内容缺乏国际视野和相关知识的培养。
另外，技术的快速进步和信息时代的到来使得学生需要具备信息处理和分析的能力。
然而，现有的教学方法和内容难以满足学生对信息技术的需求。
三、改革方向及措施为了适应新时代的发展需求，高校经济管理类专业的教学内容应从以下几个方面进行改革：首先，加强实践教学的力度。
学校应与企业合作，开设实训基地，为学生提供实践机会。
通过实践教学，学生能够将理论知识应用到实际问题中，并培养解决实际问题的能力。
其次，拓宽教学内容，注重多学科知识的融合。
学校应开设跨学科的课程，培养学生的综合素养和全面的思维能力。
此外，还可以引入案例教学和项目制学习，激发学生的学习热情和创新能力。
学校经济学课教学反思范文近年来，随着经济的高速发展，学校经济学课程的重要性日益凸显。
然而，在传统的课堂教学模式下，我对学校经济学课的教学方式有一些反思。
在这篇文章中，我将从多个方面展开回答，对学校经济学课的教学进行反思，以期能够对未来的教学改进起到一定的借鉴作用。
一、教学内容的设计在经济学课程的教学中，教学内容的设计非常关键。
然而，在现有的教学模式下，教师往往偏重于理论知识的灌输，而缺乏让学生真正理解经济学原理的机会。
因此，我认为教学内容的设计应更加注重实际案例和经济现象的引入，以便学生能够将理论与实际相结合，提高学习的兴趣和主动性。
二、教师教学方法的改进在教师教学方法方面，我认为应该采用多元化的教学方法，以激发学生的积极性。
传统的教师讲授模式往往会使学生产生厌烦和疲惫的情绪，因此，教师可以采用案例分析、小组讨论、学生演讲等方式，让学生积极参与到教学过程中，提高他们对经济学知识的掌握和应用能力。
三、注重培养学生的经济思维能力经济学是一门应用广泛的学科，培养学生的经济思维能力非常重要。
然而，在传统的教学模式下，学生往往只注重记忆理论知识，而缺乏对真实经济问题的思考和分析。
因此，教师应该鼓励学生多进行经济问题的思考和论证，培养他们的经济思维能力，提高解决实际问题的能力。
四、拓宽教学资源的渠道在现代社会，信息的传播和获取已经变得非常便捷。
因此，在学校经济学课的教学中，我们可以更广泛地运用各类教学资源，如互联网、电子图书等。
通过利用这些资源，可以使学生更加全面地了解经济学的最新理论和实践，提高他们的学习质量和效果。
五、引导学生独立学习和探索学校经济学课的教学应该注重引导学生的独立学习和探索精神。
经济学是一门需要不断学习的学科，懂得如何获取和应用知识的能力至关重要。
因此，教师应该鼓励学生自主学习，通过自己的思考和探索来提高对经济学知识的理解和运用。
六、加强理论与实践的结合经济学是一门理论与实践相结合的学科，因此在学校经济学课的教学中，应该注重理论与实践的结合。
关于落实教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的实施细则为贯彻落实教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）和省教育厅《关于进一步优化本科学科专业结构提高高等学校本科教学质量的通知》（教高[2007]2号）文件精神，进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量，促进学校的可持续发展，现就今后一个时期我校本科教学工作提出以下实施意见。
一、牢固树立教学工作中心地位，切实落实教学质量“第一责任人”制度1．明确学校党政一把手是教学质量的第一责任人，对学校教学质量全面负责。
党政一把手要把主要精力投入到教学工作上，亲自抓教学质量。
各系（部）领导和学校各部门要以教学和提高教学质量为中心，把质量意识真正落实到具体工作之中。
2．强化学校、教务处、系（部）领导定期听课制度。
学校、教务处及系（部）领导平均每月听课不少于4节，分管教学工作的领导应适量增加听课数量。
领导干部听课情况由各系（部）汇总后于每学期末报送教务处，统计结果在下一学期初第一次全校处级干部大会上予以公布。
3．定期召开教学工作专题会议。
对学校教学工作的整体发展规划、教学改革、教学基本建设等重大问题进行研究，及时分析和解决本科教学工作中出现的新情况、新问题，不断推进我校本科教学工作的创新，努力提高人才培养质量。
各系（部）应在学校教学工作会议前召开系（部）教学工作会议，为学校教学工作会议做好充分的准备。
４．建立教学工作质量奖惩制度。
组织、人事部门要将各系(部)的教学质量作为考评系 (部)领导班子和领导干部工作实绩的主要指标之一，要把教师承担教学工作的实绩和成果作为聘任（晋升）教师职务、确定岗位津贴的必要条件，实行教师职称晋升和提拔“教学质量一票否决制”。
对教学态度不端正，教学效果不好，学生反映强烈的教师，应暂停或取消其授课资格。
对《金融学》教学内容改革的思考《金融学》是一门重要的专业课程，它涵盖了广泛的金融知识和理论，在培养金融人才以支持经济发展中起着至关重要的作用。
随着社会经济的不断发展和金融行业的快速变化，传统的《金融学》教学内容已经不再能够满足今天金融从业人员的需求。
对《金融学》的教学内容进行改革已经迫在眉睫。
我们可以考虑增加实践性教学内容。
传统的《金融学》课程主要侧重于理论知识的讲授，很少涉及到实际操作和案例分析。
在金融行业中，实际操作和案例分析是非常重要的技能。
在教学内容中增加实践性的内容，例如模拟交易、案例分析和实地考察等，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
我们可以加强与金融市场的联系。
金融市场是金融学的重要组成部分，直接反映了金融理论与实践之间的联系。
在传统的《金融学》教学中，对于金融市场的介绍往往比较简略，无法满足学生对金融市场的需求。
我们可以在教学内容中增加与金融市场相关的知识，例如股票、债券和外汇等的交易和投资分析方法，以及金融市场监管和风险控制等方面的内容。
我们也可以关注金融科技的发展。
随着科技的进步，金融科技已经成为金融行业的一个重要驱动力。
在传统的《金融学》教学中，对于金融科技的介绍和应用往往比较有限。
我们可以在教学内容中增加对金融科技的介绍，包括互联网金融、区块链和人工智能等方面的内容，以及它们在金融行业中的应用和影响。
我们还可以注重培养学生的实践能力和创新精神。
金融行业是一个充满竞争和变化的行业，需要具备创新思维和实践能力的人才。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的实践能力，例如组织学生参与实际的金融项目、鼓励学生参与金融比赛和创新创业等，以帮助学生更好地适应金融行业的需求。
对《金融学》教学内容的改革是必要的。
通过增加实践性教学内容、加强与金融市场和金融科技的联系、注重跨学科的融合以及培养学生的实践能力和创新精神，可以更好地培养金融从业人员，以适应社会经济的发展和金融行业的变化。
关于本科经济学专业课程体系和教学内容改革的若干思考
作者：张雪绸
来源：《教育教学论坛》2013年第42期
摘要：为适应社会发展对经济学专业人才的需求变化，要不断改革与优化经济学专业课程体系与教学内容。
经济学专业课程体系、教学内容的改革是经济学专业教学改革的核心，也是培养经济学专业特色人才的关键。
本文分析了本科经济学专业课程体系和教学内容改革的意义，探讨了经济学专业课程体系和教学内容存在的主要问题，在此基础上提出了本科经济学专业课程体系和教学内容改革的相应对策。
关键词：经济学专业；课程体系；教学内容
中图分类号：G642.0？摇文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）42-0037-03
为适应社会发展对经济学专业人才的需求变化，要不断改革与优化经济学专业课程体系与教学内容。
课程体系和教学内容的改革是遵照教学系统运行规律，促进教学系统整体优化的过程[1]。
建设高标准、高质量的经济学专业课程体系和教学内容，对培养高层次的经济应用型人才具有十分重要的作用。
一、本科经济学专业课程体系和教学内容改革的意义
经济学专业被视为经济学科的基础专业，其内容丰富、门类繁多。
原有的本科经济学专业课程体系和教学内容在某些方面已不适应培养面向市场的高层次经济学人才的需要，因此，对本科经济学专业的课程体系和教学内容进行改革显得尤为重要。
1.有利于教学观念的创新。
为了培养21世纪所需要的高素质的经济学专业应用与创新型人才，就必须改变传统的人才培养模式，树立新的人才质量观，改变传统的教学模式，树立新的教学观。
积极运用主体教学原则，通过设疑、创设问题情境、引导学生思维、开展灵活多样的启发式教学；注重发散性思维训练，引导学生从不同角度看待同一个经济问题。
在教学中不断地进行反思和质疑，可以逐渐地检视、修正自己陈旧的教学观，主动、自觉探索新的教学观，从而有利于教学观念的创新[2]。
2.有利于学生创新能力的培养。
通过教学观念的不断创新，教师善于使用友善的微笑和热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。
同时，积极利用现代化的教学手段，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对经济知识掌握得更加透彻，激发学生学习经济学的兴趣。
通过加强经济学专业教学的实践环节，可以培养学生分析经济问题和解决实际经济问题的能力，从而有利于学生创新能力的培养。
3.有利于应用型人才培养目标的实现。
本课经济学专业培养能够掌握马克思主义经济学基础理论，熟悉现代西方经济学理论，熟练掌握现代经济分析方法，知识面宽，具有向经济学相关领域渗透的初步能力，能在综合经济管理部门、政策研究部门、金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和市场开发工作，富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。
人才培养以专业课程的教授与学习为途径、载体，专业课程设置的内容、方向直接决定着人才培养的质量、方向，因此，必须对原有的经济学专业的课程体系和教学内容进行改革，科学、合理地设置经济学专业课程体系和教学内容，推动课程体系的优化，以此满足经济学专业培养目标适应市场的需要。
二、本科经济学专业课程体系和教学内容存在的主要问题
本科经济学专业课程体系和教学内容存在的问题，主要表现为以下四个方面：
1.课程设置单一。
本科经济学专业除公共课外，所开专业课程有政治经济学、资本论选读、微观经济学、宏观经济学、中国近代经济史、经济学说史、世界经济概论、国际经济学、发展经济学、计量经济学、产业经济学、区域经济学、市场经济学等课程，都是围绕经济学专业这一狭窄的专业而设置，大多数课程与经济学紧密关联与其他学科联系甚少，这样的课程体系培养出来的学生知识结构单一，视野狭窄，不能适应多变的信息化时代要求；这样的课程体系也忽视了学生能力培养和个性发展，极大地限制了学生创新素质的形成和发展。
2.重视理论课教育而忽视实践课教育。
本科经济专业是以培养应用型高级专门人才为目标，所以经济学专业人才培养偏向于理论经济学，宏观经济类课程开得较多，课时量较大，学生具有深厚的理论经济学功底，具有较强分析问题的能力。
但由于在教学中都有意无意地忽视了实践教学在本科经济学专业中的重要地位。
这使得目前经济学专业本科教育中实践教学是个薄弱环节。
实践教学是学生认知社会、熟悉职场环境、培养实际工作能力的重要途径，具有理论教学不可替代的作用[3]。
因此，本科经济专业在重视理论教学的同时应突出实践，强化应用，使学生通过四年的系统学习，能主动适应社会主义市场经济发展需要，提升应用型人才就业的市场竞争力。
3.教学方法和教学手段比较落后。
本科经济学专业课程教学最常采用的方式是课堂讲授式，即采用“教师讲、学生听”的满堂灌的传统教学模式，教学方法单一，主要目标是完成教学大纲和教材规定的教学内容，大量存在照本宣科、信息量少，不注重启发学生思考、不注重师生交流“满堂灌”的现象，这种单一的教学模式，必然造成事倍功半，教学效果不佳。
同时普遍存在的教学手段仍然是“粉笔+黑板”，教学手段、技术、设备和环境普遍比较落后，教室功能不齐全，电脑化、网络化在教学中应用程度较低，导致课堂效率比较低下[4]。
4.教学内容比较陈旧且深度不够。
本科经济学专业教学中采用书本中的理论大多是过去西方流行的经济学理论，西方近几年来在经济学的研究方面有了很大的进步，产生了一些新的经济学理论，由于我们的教师了解的比较少，导致学生不能及时了解到经济学专业国际学术前沿的新知识。
经济学专业基础课内容和深度的要求和国外的经济学教育差距很大。
美国大学本科
经济学专业的西方经济学课程一般开设到高级层次，匈牙利本科经济学专业和西方经济学课程一般开设初级和中级两个层次，而我国很多高校一般只开设到初级层次，开设到中级层次的高校就很少，导致学生经济理论功底不扎实。
三、本科经济学专业课程体系和教学内容改革的对策
本科经济学专业课程体系、教学内容的改革是经济学专业教学改革的核心，也是提高教学质量和人才培养的有效途径。
因此，应采取多种措施加大本科经济学专业课程体系、教学内容的改革。
1.课程设置多元化。
本科经济学专业富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才，主要是通过富有创新的课程结构和课程体系来实现。
经济学专业应用型人才的课程体系是由通识教育课程、专业教育课程和实践教学课程三大模块构成，这三大模块课程在突出经济理论厚后的基础上，同时也强调课程体系的基础性、兼容性、交叉性，不同学科之间相互交叉、渗透，既增强了经济学专业学生的社会适应性，也符合当今社会对应用型经济人才需求的多元化和不确定性的要求。
2.重视理论课教育，加强实践课的教学。
本科经济学专业人才培养应用型高级专门人才，重视理论经济学的教育，学生具有深厚的理论经济学功底，具有较强分析问题的能力，但实践教学课程的课时太少或只是流于形式。
实践教学是学生学习知识、拓宽知识、运用知识分析问题和解决问题的过程，也是培养学生实践能力与创新、应用能力的重要途径[5]。
传统的以课堂讲授为主的教学模式，使得学生对相关的经济理论知识难以贯通，难以适应多变的社会工作。
针对目前的现状，通过社会调查、专业实习、课程实习、毕业实习、毕业论文等多种渠道，加大实践课程的教学，完善实践课程教学体系的建设，使学生增强实践能力，促进学生的知识向能力转化，最终实现培养综合能力强的应用型人才的目标。
3.采用现代化的教学手段。
本科经济学专业开设的课程理论性比较强，“一支笔一本书”的传统教学方式很难激发学生学习经济理论的积极性，而现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，激发学生学习经济理论的兴趣。
同时，运用现代化教学手段可使教学内容化繁为简，变难为易，而且能够弥补教材里某些课程内容过于简单的缺陷，增加课堂容量，提高课堂学习效率。
4.不断更新和深化教学内容。
本科经济学专业人才培养应用型高级专门人才，要求学生具有深厚的理论经济学功底，因此在教学内容上要不断进行更新与深化，大力引进国外经济学科的先进课程与科研成果，积极吸收国外经济学科的最新理论知识和实践经验，同时要增加经济学专业特别是西方经济学课程的课时，深化西方经济学课程开设的层次，尽可能使西方经济学课程开设到高级层次，这样才能有效保证学生具有深厚、扎实的理论经济学功底，满足未来一定时期内社会对经济专业所培养的应用型人才的需求。
参考文献：
[1]李舟.经济学专业课程体系和教学内容的改革[J].广西工学院学报，2006，（s1）：74-76.
[2]刘尧.创新人才培养需要转变的教学观念[J].中国高等教育，2010，（01）：45-47.
[3]龚三乐.经济学专业课程体系优化设置探析[J].中国电力教育，2011，（22）：95-97.
[4]于春荣.关于普通高校经济学专业课程体系的改革[J].长春大学学报，2006，（03）：94-96.
[5]刘生，李桃.经济学专业应用型人才培养教学实践体系分析[J].黑龙江高教研究，2010，（11）：120-122.
基金项目：西安财经学院2012年度教学研究项目《基于应用型创新人才培养的本科经济
学专业教学内容及课程体系改革研究》（项目编号：12xcj21）阶段性研究成果。
