网络媒体环境下的初中语文作文教学研究

浅谈如何利用多媒体网络进行初中作文教学摘要：初中作文教学是语文教学中的一个重要环节，而作文教学效率低、学生作文能力弱、教师认为作文难教、学生认为作文难学等问题一直困扰着初中语文作文教学。

如何更好地开展作文教学，提高学生作文能力是广大语文教师所共同关注的问题。

而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源又为作文教学提供了优越的条件。

所以，研究基于网络环境下语文作文教学，对我们中学语文教师教学工作的开展具有重大的意义。

关键词：网络作文教学传统作文教学中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生对生活观察不细，感受不深，作文内容空洞、陈旧，教师虽使尽浑身解数，但收效甚微。

久而久之，学生对作文失去兴趣，产生厌烦。

传统作文教学的种种弊端，已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐。

随着因特网、尤其是校园网教学功能的提升,作文教学的网络化也越来越受到初中语文教师的重视。

下面浅谈如何利用多媒体网络资源进行作文教学的粗浅的认识。

一、计算机媒体网络的运用，激发了学生作文兴趣现代教育理论认为，兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。

有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。

因此，我们教师根据作文要求运用远程教育资源中媒体展示与写作有关的内容，创设写作的情境。

以生动的图、文、声直观地展示在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动他们的视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激他们的感官，拨动他们的心弦，激发他们的作文兴趣。

如写人物时，我们可让学生观察一两个电影片段，观察片中人物的外貌，语言，动作，神态。

了解怎样才能通过多种人物描写手段来突出人物性格。

然后再由学生独立寻找几个人物写作片段进行比照。

从而使学生脑海中留下一个有血有肉的人物形象，再配以事例，使人物形象鲜明。

二、计算机媒体网络的运用，丰富了课堂写作内容传统的作文教学中，学生往往感到“没什么东西可写”或“无话可说”，这一老大难问题困扰着老师和学生。

地 为作 文教 学服 务 。 关 键 词 ：网络 语 言
５ ６ ３ ０ ０ ０ ）
初 中作 文教 学
影 响
网络 语 言 是 随 着 计 算 机 技 术 和 网 络 媒 体 的 广 泛 使 用 而 产 生 的新 生 事 物 ， 代 表 了一 种 新 型 的文 化 现 象 和 语 言 现 象 。 它 主 要包括 英文网语 、 数 字 网语 、 符 号 网语 和 拼 音 网语 等 ， 还 有 一 些 是 网 民为 了标 新 立 异 而 自己创 建 的 新 词 语 。 它 有 着 不 同于 传统语言的鲜明个性 ， 即 新 颖 时 尚性 、 幽 默 风 趣 性 和 个 性 张 扬 性。 网络 语 言 的源 起 最 初 是 网 民在 使 用 聊 天 工 具 时 ， 为 了使 聊 天 语 言 更 快 捷 或 者 为 了某 种 特 定需 要 而 创 造 的 。关 于 网 络 语 言的界定和分类 ， 我们 可以有两个理解 ． 一是广义 的理解 ， 即 凡 是 与 计 算 机 网络 相 关 的词 语 都 被 视 为 网 络 语 初 中 作 文 教 学 的 影 响
赵 晓 彬
（ 遵 义 市 第 十 六 中学 ， 贵州 遵义 摘 要 ： 在如今 信 息技术 高速发展 的 大背景 下 ， 网 络 语 言对 传 统 规 范化 的汉 语 产 生 了极 大 的 冲 击 。对 初 中语 文 的作 文教 学也 产 生 了很 大 的影 响 。 如 对 作 文词 语 的 选择 使 用 ， 对 表 达 方式 的运 用和 对 作 文 的 立 意 。 本 文 针 对 网络 语 言 的 特 点 ， 结 合 实 际教 学指 出 网络 语 言 对 写作 的 影 响 ．指 导 学 生 以正 确 的 态度对待他们 ， 即“ 取其精华 去其糟粕 ” 才 能 使 网络 语 言 更 好

网络环境下初中语文教学刍议新课程改革给语文老师提出了更高的要求，语文数学不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要让他们乐于学习，在快乐的学习气氛中收获知识，提高能力。

多媒体的出现，给语文课程教学带来看生机与活力，它集声音、色彩、图像于一身，成了学生快乐学习的动力。

二十一世纪是创造教育的世纪。

二十一世纪中国能否屹立于先进国家之列，关键是创造人才的竞争，所以，培养创造性人才成为教育的主旋律。

目前，随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。

充分利用多媒体课件培养学生的创造力，让他们在语文课堂中快乐学习势在必行。

那么，我们作为语文老师应该如何去做呢？一、优化教学情境，激发学习兴趣多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。

利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。

例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成cai视听课件。

对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。

在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。

他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

二、利用直观形象，理解课文重难点在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

的实效 。
（ 一）大大提高 了学生的写作兴趣 。因为这种导练式的网络写作教学 模式是建立在建构主义学 习理论 和人本 主义教学观上 的，学生是在 认知 、 解释 、 理解世界的过程中建构 自己的知识， 是通过师生之问和学生之间充分
研天 ２１０ ３８ 地 ００５
｜酶 峰 磺 曷 教 与 免ｌ ；《 ｜ ｌ ｌ
和网络运用知识， 对学生进行心智技能训练， 帮助学生提高创作能力的一种
课堂教学实践活动 。在亲身教学 和多次观摩其他教师的教学过程之后 ，发
现学生对这样的作文教学方式持欢迎态度 ，能积极地投人到课 堂教学中 ， 学习氛围浓厚 。但网络写作教学并未形成普及之势 ，这种教学方式还不成 熟， 我们可 以进一步探讨 网络作文教学的优势 与不足之处 ，以期获得更多
络的开放性 和即时性的特点：教师可
生 的文章 ，大部分学生的文章基本只
能 自我欣 赏。久而久之 ，学生缺乏听
络作 文教学虽然有诸多好处 ，但还只
是在尝试阶段 ，细细观摩思考 ，要想
以先浏览全班作文 ，结合 作 日的与 训练要求选 出有代表性的文章 ， ｝ 给 ｝ Ｉ 评改步骤 、标准 ， 指导学生共 同修改
（ 一）学校的硬件设施和教师的 管理需到位。网络写作教学要顺利实
施 ，学校的机房设备要充足 ，教师和
改、 小组改的方式 ， 依据评改标准给 Ｈ 自己的评语和修改意见，教 师存平 ｛
台上浏 览学生的评语 ， 针对 具体问题 再指导 。在这 个过 程巾，我们 叮以逐
为每个人都 渴望别人的点击 与欣赏 ，
性 ，也有利于教学 资料的汇集。
觉等方面写 Ｈ热的感觉 ， ｛ 非常细致生 动。 ”在这样 的评语里 ，小 作者 已经 学会从审美鉴赏 的角度来评判 文章 ， 在点评 的同时也会促使学生思考 自己 的习作进而转化为 自己的写作经验。

网络多媒体在初中作文教学中的作用作文是语文教学的半壁江山，但又是很难攻下的半壁江山。

传统的作文教学被认为耗时多而效果差，要改变这种状态，在网络环境下使用多媒体教学是个不错的选择。

使用网络多媒体教学改变的不只是教授方式，更主要的在对写作主体的改变，表达途径的改变，信息交流的扩大，最后到思维品质的改变。

网络多媒体作文教学具体到初中作文教学中其突出的作用有以下几条：一、延伸生活感知，激发表达冲动要培养写作能力必先激发表达冲动，这种冲动就是对生活有发表意见的冲动。

而初中学生还处在写作的起步阶段，观察能力与分析能力尚在培养过程中，即使生活展现在他面前，没有创设一个特定的氛围，他们是很难对现实生活发表意见的。

因为生活太大，而他们的心灵太小。

日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主题的。

但把很多相关生活的片断集中在一起时，生活的本质才会展现在我们面前。

而这个集中是要有一定的生活经历、有一定的思想基础，才能做得到。

对初中学生来说，这个能力还在培养中，不是可以被预设的，不是讨论下就能具备的。

而传统的课堂要做好这个生活“集中”工作很难，要复印就要耗材，要朗读就更要时间，呈现的程序成线性而不能选择。

而网络的搜索可以瞬间达到这种生活“集中”，无论是生活事实还是生活观点。

只有把我们在课堂之外的生活活生生地“请”到课堂里面来，让它们集中呈现在我们学生面前，他们才会发现生活原来如此，从而产生对生活的感悟。

二、跨越时空限制，提供丰富素材如一次感恩话题的写作，对学生来说是个很大的题目了。

一次作文写下来全都是写对爸爸妈妈的感恩，几乎雷同。

因为他们只不过是用一个故事去敷衍一个概念罢了。

生活离他们很近，但他们每天就这样生活着，犯不着一定要用“感恩”来诠释他们的生活。

在引进的网络多媒体的情况下，我们用图片展现动物世界里的“感恩”，用视频如公益广告《父母是孩子最好的老师》，用音乐《感恩的心》……当然还有“非常”材料，如穷困地区没人赡养的老人、城市拾荒的老人，等等。

网络环境下初中语文写作创新初探摘要：网络环境为学生提供了广阔的写作空间，网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。

因此，我打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。

关键词：网络；初中语文；写作；创新今天，教育改革的春风吹遍了城市和乡村，在新语文课程教学改革的大讨论中，作文教学存在的问题成为社会议论的焦点。

课程标准中提出：加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。

从多年中考的作文出题走向来看，中学已淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文。

提倡多写观察日记，生活笔记、书信和随感。

重在激发学生练笔的兴趣。

在具体要求上不再从中心条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的实用的书面表达能力。

总之一句话，变“要我写”为“我要写”，自由有创意及丰富的表达。

而网络环境为学生提供了广阔的写作空间。

因此，我打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。

一、网络环境下写作的优势在网络环境下指导学生写作有什么优势呢？与传统教学相比，有其不可比拟的优势。

网络技术的优势，能最大限度地激发学生兴趣。

兴趣是学生写作最好的老师。

网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。

这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。

网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。

培养学生的创新精神，是写作教学的目的之一。

创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。

教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，老师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论，教师在网上看了后做一些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了。

使学生真正成为写作的主人，可以自由创造。

者 、 启发 者 ； 学 生能 最大 限度 地发 挥 主 观 能动 性 进行 学 习 ，
生活这个源头 。中学生的生活可以分为直接 的生活经历与间
从 被 动 的知 识接 受 者 变 为主 动 的探 索 者和 个 性 化 的独 立 学 习 接 的生 活经 验 两个 方 面 。在 中学作 文 教 学 中培养 学生 “ 留心
学习、鉴赏的地方记下来，以便在以后的作文 中取人之长 ，
补 己之短。教师把学生的作文及 自评都收上来 ，进行审阅，
并 随 时记 录 ， 为讲 评 收集 素 材 ，对 作 文 中 的不 足 之 处 ，作 出
依据教师指 导的评分标准及常用评 改符号及方法 ，深入 品 评，点评习作不当之处，力求文通字顺。 最后在原文的基础
一
、
运 用 网络 拓 展 写作 瓷 源 ，变 革 学生 写 作 文 的方 式
选材是作文的重要环节。学会积 累、选取写作素材是学
如 下要 求 ： “ 成 留心 观 察 周 围事 物 的 习惯 ，有 意 识地 丰 富 养
所未有 的世界 ，克服过去传统化教 学不形象 、不 生动等特 生学习作文的重要 内容。新课标对中学生的习作 目标提 出了
存在的问题，并做理论引导。甚至可 以把 原稿和修 改稿印发 教师 应 该 以此 文 学典 故 激 发学 生评 改兴 趣 ，从 而 调动 他 们 的 给学生，让学生感知教师修改的全过程，让他们在 比较中领 积 极 性 ，让 学 生 明确 知 名大 家 尚且 如 此热 衷 文 学修 改 ， 更何
自己的见闻，珍视个人 的独特感受，积累习作素材。”这一
目标 把 “ 意识 地 丰 富 自己的见 闻 ”作 为 积 累习 作素 材 的 重 有
导，他们将很难把握 自己前进 的方向。于是，在 网络化教学

“互联网+”背景下构建初中语文高效课堂模式研究随着信息技术的快速发展和普及，互联网的应用已经深入到我们生活的各个领域，也对传统的教学模式产生了深远的影响。

在这个大背景下，如何让初中语文课堂更加高效，更加有利于学生的学习和发展，成为了值得探讨的重要问题。

本文将从“互联网+”背景下的初中语文教学出发，探讨如何构建高效课堂模式。

一、“互联网+”背景下初中语文教学的现状与问题1.学生的学习需求发生了变化随着信息时代的到来，学生的学习需求已经发生了很大的变化。

传统的教学模式往往以老师为中心，学生只是被动的听课和记笔记，很难激发学生的学习兴趣和主动性。

而在互联网时代，学生往往更加喜欢自主探究和互动式学习，他们需要更多的参与和交互，以提高学习的效果。

2.教师教学水平不高许多初中语文教师面临着教学能力不足的困境，不仅教学内容过于注重考试和应试技巧，而且教学方法也相对传统，难以激发学生的学习兴趣和潜力，难以满足学生自主探究和交互式学习的需求。

3.课程设置不够科学合理当前，许多初中语文课程设置过于压缩和复杂，难以满足学生的知识需求和学习节奏。

许多课堂时间被浪费在简单的知识点讲解上，学生难以真正理解和掌握语文思维和文化内涵。

二、构建初中语文高效课堂模式的思路与方法1.能力培养为主在高效课堂模式的构建中，应该注重培养学生的核心能力，包括语言表达能力、思维能力、创新能力、阅读能力等，鼓励学生独立思考、自主探究和实践操作，减少学生的被动接受和记忆负担，让学生在活动中体验语言，提高语文水平。

2.多元化的教学方法在“互联网+”背景下，教师应该更新和改变自己的教育思维，结合多媒体、互联网等技术手段，采用灵活多样的教学方法，让教学变得生动有趣。

例如，可以通过视频、音频等多媒体方式来呈现语文知识，提高学生的视听效果；通过网络交流、小组互动、课堂讨论等方式来激发学生的互动性和参与度。

3.课程内容的调整与优化在高效课堂模式中，应该把握课程内容的重点和难点，通过简化课堂和掌握核心教学内容，提高课堂教学质量。

信息技术背景下初中语文作文教学的有效策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也在逐渐融合科技元素，教育教学方式也在发生着革命性的变化。

在初中语文作文教学中，信息技术的运用可以为学生提供更加多样化、丰富化的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。

本文将论述在信息技术背景下，如何制定有效的初中语文作文教学策略。

一、利用多媒体资源展示优秀作文范文信息技术的发展带来了丰富的多媒体资源，教师可以利用这些资源来展示优秀的作文范文。

通过多媒体的形式，将名人名篇作文展示给学生，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作欣赏水平。

教师也可以利用多媒体资源来展示一些写作技巧和方法，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高作文水平。

二、利用网络资源进行作文素材收集在信息技术的背景下，教师可以引导学生利用网络资源进行作文素材的收集。

教师可以布置一些作文任务，要求学生利用搜索引擎、电子图书、网络课程等资源去收集作文素材，这样不仅可以拓宽学生的写作视野，还能够培养学生的信息获取能力和综合运用能力。

三、利用写作软件进行作文教学随着信息技术的发展，现在有许多专门用于写作的软件，这些软件不仅可以帮助学生更加便捷地进行写作，还可以提高学生的写作效率和质量。

教师可以引导学生使用这些写作软件进行作文练习和写作指导，让学生体验到信息技术对写作的积极影响。

四、利用在线写作平台进行互动交流信息技术的发展也使得互联网上出现了许多在线写作平台，学生可以在这些平台上进行作文创作和互动交流。

教师可以指导学生在这些平台上发布自己的作文作品，并参与和其他学生的交流讨论。

通过这样的方式，学生可以获得更多的写作启发和建议，从而不断提高自己的写作水平。

五、利用智能辅助工具进行作文检查和评改在信息技术的支持下，现在有很多智能的写作辅助工具，可以帮助学生进行作文检查和评改。

教师可以引导学生使用这些工具进行作文自检，从而加强学生对写作质量的把控能力。

教师也可以利用这些工具来对学生的作文进行评改，提供更加精准和个性化的指导和建议。

多媒体在初中语文教学中的作用随着信息技术革命的突飞猛进，多媒体技术越来越受广大师生们的欢迎和青睐，多媒体多功能辅助教学正被广泛应用于我们课堂教学之中。

语文是学习现代科学技术文化知识不可或缺的工具，是基础学科中的基础。

如何培养学生学习语文的兴趣，如何让学生快乐地学习语文，使语文成为学生易学、乐学的科目，这是当前摆在广大语文教育工作者面前的最亟待解决的大问题。

因此，在语文教学中必须积极地研究和应用多媒体技术，来改变我们传统的落后的教学方法和教学模式。

然而，利用多媒体进行初中语文教学主要有以下作用：一、运用多媒体辅助初中语文教学，能激发学生学习兴趣。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的各个方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化初中语文教学架设了一座平台，从而对激发学生的学习兴趣、提高教学效果、开拓学生的视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。

多媒体教学的运用可以呈现事物现象的本质属性，如：美妙的自然风光，奇特的自然现象；事物的本质特征；事件过程的演绎；还可以运用各种技巧，如对比、夸张等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象，从而使课堂从枯燥无味变为生动有趣。

有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就会产生学习的动力，而课堂教学是培养初中生学习兴趣的重要场所。

由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大的改观。

不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少了很多，能达到事半功倍的效果。

二、运用多媒体辅助初中语文教学，能营造良好的教学氛围。

语文多媒体教学的作用多媒体技术的广泛使用为语文教学提供了包括音频、视频超文本等多种媒体的刺激，能够充分调动学生的学习积极性，发挥创造性和想象力，有利于教学情境氛围的营造。

网络技术为语文教学提供了多种多样的、无穷无尽的资源。

分发挥 个性 的 自主权 ， 便于学生 创造。
培养学 生的创新精神是 写作教学的 目
求多 角度地观察生 活 ，发现生活的 丰
富多彩 ，捕捉事物 的特征 。鼓励想 象 和幻想 ，鼓励 自主写作 ，力求有 创意
的表达 。
人们 往往把这 归结 于学生对周 围的景
物 不够留心 ，缺 乏丰 富的联想 ，加 之 遣词造句的火候 不到 。而实 际上 ，教
维普资讯
多彩信 息 自由写作
网络环境 下初 中语文 写作教 学初探
杨 同秀 山东省济 宁市北 湖区许 庄中学
天 ，教 育改革的春 风早 已吹 易激 起学生的 写作兴趣。运用 网络 教 学 作文 ，可突破时 空的限制 ，把现 实 生活中的情 、 、 ，物搬 进课堂 ， 景 事 刨 写作有关的信息 。正是网络给学生 提
１ 网络 能最大程度地激发学生 的 ． 兴趣 。 兴趣是学生 写作最 好的老师 。 网
“ 活犹 如泉水 ， 生 文章犹如 溪水 ， 源泉
丰 盛而不枯竭 ，溪水 自然活泼流 个不
题材 ，感情真挚 ，就能写 出一 定的意 境 ，文章也颇富新 意。
２ 巨大 的网络资源为学生 写作提 ．
停 息。 生 活是创作的源 泉， ” 离开 了生
才是学生 对写景作文倍感头痛 的关键
所在 。在一次 我 向往的地方》的 作 文教学 中 ，我首先从 网络 上找到江南 宁静 美丽 的水 乡景 色 ，同时播放歌 曲 弯弯的 月亮》 。这样 ，学生 自然就被 带 入如 诗如画的意境 之中 。有 了表达
的 欲 望 后 ，再 充 分调 动 学 生 的 生 活 积
的是讲练结合 ，忽视 了对学生 自主学 习能力的培 养，压抑 了学生的主动性

一
、
１ ．丰 富写 作 素 材 新 时 期 网 络 媒 体 资 源 十 分 丰 富 ，不 管 是 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ，还 是 校 园 局 域 网 ，都 拥 有 十 分 丰 富
毫无新意可言 。而新时期 网络媒体 环境下的 初 中语 文 作 文 教 学 则 实 现 了 写 作 形 式 的 多 样 化 ，不仅可 以纸质作文 ，还可以 网络创作 ； 不 仅 可 以 限定 性 作 文 ，还 可 以 扩 展 性 作 文 。 多样灵 活的写作 形式 大大增强了学生的写作 兴 趣 ，而 且 发 布 于 网 络 的 文 学 作 品 可 以展 现 给网友们，得 到网友的点评赏析 ，通过相互 之 间的交流与沟通 ，能够提高学生的创作水 平 和创 作信心。相对于传统 的作文 而言 ，很 多学生更倾向于网络空间创作 ，特别如 随笔 性 作文。语文 老师可以通过邮件的形式进行 作 文教学，学 生写完一篇作文之后 ，可 以通 过 邮 件 的 形 式 发 给 老 师 ，老 师 点 评 完 毕 之 后 再通过邮件的方式反馈 回来 ，新颖 的作文 教 学 不 仅 节 省 了 语 文 课 堂 时 间 ，还 可 激 发 学 生 的 写作 兴 趣 。 二、新时期网络媒体环境 中如何进行初 中语文作文教学 在新 的历史时期 ，网络媒体环境下进 行 初中语文作文教学 已经成 为大势所趋 ，也是 初 中语 文 老 师 必 须 接 受 和 适 应 的 过 程 。 作 为 名 初 中语 文 老 师 ，笔 者 极 力 顺 应 时代 发 展 之趋势 ，积极探索 网络媒体与初 中语文作 文
一
教学 的结合点 ，在长期 的摸索 中积累了一些
教 学经 验 ，与大 家 分享 ： １ ．立足 网络媒 体 ，增 强 写作 兴 趣
的信息资源 ，初 中语 文作 文教学可以充分利 用这些海量 的作文素材 ，让学生 自己查 阅与 作文相关 的各种资料和信息 ，服务于 自己的 写 作 。 在 实 际 的教 学 活 动 中 ，我 发 现 很 多 学 生一说 起 “ 气 节”来 ，就是文天祥 、岳 飞； 说起 “ 田园”来 ，就是陶渊 明、孟浩 然、 王 维 。 这 种 思 维 定 势 大 大 限 制 了学 生 的 写 作 创新思维 ，局限了学生的写作空间。这时候 ， 网络媒 体资源的素材库就可 以发挥作 用了。 比 如 ，在 布 置 一 篇 题 为 “ 母 亲 ” 的作 文 后 ， 学生通 过查 阅丰富 的网络信息 ，充分展现 了 “ 母 亲 ” 的 风 姿 ：有 的 写 自己 与 母 亲 之 间 的 故事 ，表现 了伟大 的母爱情怀 ；有 的写 黄河 母 亲 ，表 现 了 地 上 河 的 忧 患 意 识 ；有 的 写地 球 母 亲 ，展 现 了 地 球 的 困境 … … 网络 媒 体 的 加 人 大 大 丰 富 了 学 生 的写 作 素 材 ，开 阔 了 学 生 的视 野 ，提 高 了学 生 的 者 不如乐之 者 ” 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 只有 想 方设 法 让

攀
信息技术环境 下初中语文写作教学思考
广西藤 县漾 江镇 河 东开发 区藤 县 第三 中学 张燕梅
搐 耍 ：在信息技术环境下 ，初 中语文作文教学ห้องสมุดไป่ตู้强调学生对写作的感悟、表达、思考、鉴赏四大能力，融合信 息技术来培 养提 高学生对语文 的整体素养 本文主要 对信息技术环境下初中语 文教学的思考，为提 高学生写作水平和语文素养提供合 理科学的建议 。
一
比如 ，教师 可通过 多媒 体向同学展 示与主题有 关的图片，或者投影仪展示给学 生审 阅，学生边看边说 ；或创建 网络 作文平 台共 享，这样 学生可以互相读阅各
自每篇作 品，调动其写作 的积极性 。例 如 《 写作：想 象》，学生们 可以通 过教 学工具先展示 己搜集 的一些具有想象 力的诗句如①桃 花潭水 深千尺，不及 汪伦 送我情 。②雨中禁火空斋冷 ， 江上流莺独坐 听。③暮 天新雁起 汀洲 ，红蓼 花开 水国秋 。④君 问归期未有期 ，巴山夜雨涨秋池 。⑤稻花乡里说丰年 ，听取蛙 声 片。教师为 以上诗句提供相关 的意境 图片和视频声音 ，或者可 以让学 生演 绎
抒情的表达能力 。丰富 的语言积累基础 并能够驾驶语言来生动地、形象地 、准 确地描绘表达出所见所 感所悟 Ｌ ３ 思考能力 对 外界事物 思考的深度体 现个体 的思考能力 的强度 ，构思是否 巧妙新颖 决定着一篇文章 内涵深度及思想创意标新立 异。思考 是感悟的进一步深度的体 验 感受，善于思考容易挖掘新视角新理念有利于作文 的创造性与个性化，能够
关麓词：初 中语文 信 息技术 写作教 学 听、 思、 写等多样的立体教学 ［ ４ ］ ， 扩 宽学生的视野 ， 激发学生写作表 达的欲望 。
当前的初中语文写作教学存在着功利性、无序性和低效性 ［ １ ］ 。为打破传 统的写作教学模式，努力创建在信息技术环境 下的新的语文写作教学模式 ，强 调写作 的四大能力的写作教法。 解蒙 “ 四能力”语文 写作教 学横式 新 课改标准 强调学生关注 生活细节 ，理论联系实 际，提高创新 能力，大 胆想象和幻 想，注重观察思考能力，能够挖掘新视野 ，挑战新 事物并应用于写 作 中。摒弃命题 作文 的束缚，激发多文体写作的兴趣 。总之 为使 语文写作教学 充分发 挥起作用和 时效性，以 “ 四能力 ” 即感悟 、表达、思考 、鉴 赏四大能 力 ［ ２ ］ ，并 结合信 息技术 的写作 教学模式具有重 要的教 学意义 。 １ ． １ 感悟 能力 新鲜事物感悟 ， 多角度 的观察分析 ， 结合个体的生活、 情感经历体验人生、 社会和 自然 。强烈 的感悟 能力有利 于刺激写作的欲望 ，表达 内心 的真 实情感 以 至于提笔可写 ，作文内容也不至于乏味框架式的。

互联网环境下初中语文作文教学的策略研究嘿，小伙伴们，咱们今天聊聊互联网环境下初中语文作文教学的策略研究。

你们知道吗，现在的学生们可都是生活在互联网的世界里，他们的思维方式和学习习惯都跟我们小时候不一样了。

所以，我们老师得想点新招数，才能让他们对作文产生兴趣，写出好文章来。

我们要让作文变得有趣。

你们知道吗，有时候写作文就像是在玩一个游戏，你要动脑筋，还要有创意。

比如，我们可以让学生写一篇关于“我的理想职业”的作文，但是我们不让他们只写“我想当医生”、“我想当老师”，而是让他们想象一下，如果他们真的成了那个职业，会是什么样子。

比如，一个当医生的人可能会说：“我要穿上白大褂，拿着听诊器，给病人看病。

”一个当老师的人可能会说：“我要站在讲台上，给学生们传授知识。

”这样一来，作文就变得有趣起来了。

我们要让作文变得有意义。

你们知道吗，有时候写作文就像是在写一封信，你要把自己的心声告诉别人。

比如，我们可以让学生写一篇关于“环保”的作文，让他们说说自己是怎么做到环保的。

比如，一个学生可能会说：“我每天上学都会带着自己的水杯，不用一次性杯子。

”另一个学生可能会说：“我周末会去公园捡垃圾，保护环境。

”这样一来，作文就变得有意义起来了。

我们要让作文变得有挑战性。

你们知道吗，有时候写作文就像是在攀登一座高山，你要不断地克服困难。

比如，我们可以让学生写一篇关于“我的偶像”的作文，但是我们不让他们只写“我喜欢的明星”，而是让他们写一些不太出名的人。

比如，一个学生可能会说他喜欢一位画家，因为他的画作很有创意。

另一个学生可能会说他喜欢一位作家，因为他的文字很有深度。

这样一来，作文就变得有挑战起来了。

我们在互联网环境下教初中语文作文的时候，要让学生们觉得有趣、有意义、有挑战。

只有这样，他们才会对写作产生浓厚的兴趣，写出好文章来。

希望我们的学生们都能成为未来的文学家、科学家、艺术家等等。

加油吧，小伙伴们！。

在初中语文教学中实施网络教学的研究当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术飞速发展，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，而且也已经向教育提出了挑战。

教育不仅是在培养社会主义事业的建设人才时要面向现代化，教育本身也要实现现代化，尤其是教学手段的现代化至关重要。

作为一名语文教师，我时常关注和思考的一个问题便是在语文教学中如何实施网络教学。

我从运用课件教学的实践和网络环境下的课堂教学的一点尝试，谈谈我的一些感想。

一、应用计算机多媒体教学技术的优点在语文教学中制作一些课件，相对于“教师讲，学生听”的传统的课堂教学模式，确实具有很大的优越性。

通过制作和运用课件进行教学的实践，我认为至少有以下五个优点：1.增大了授课容量，使知识量和信息量均大幅度增加。

由于多媒体技术为资料的剪辑组合提供了极大的方便，原有的知识内容便可以融合进更多的文字、图片、声音，自然就增加了课堂的容量。

2.节省了板书时间，提高了效率。

由于只需点一下鼠标，准备好的板书和漂亮的字体便会出现在学生眼前，这就大大节省了老师用粉笔板书的时间3.形象性、直观性，便于学生理解。

由于知识难点可用动画或动态的方式演示出来，一方面是减轻了抽象思维的难度，另一方面也拓宽了学生思维的空间。

例如，课文中诸如《看云识天气》《化石吟》《黄河颂》等等这样一些与自然科学知识联系紧密的文章，用动画片的方式来演示自然现象的变化过程，学生对文章内容的理解就比单纯对文字的想象要强了许多。

4.趣味性，激发学生学习的兴趣。

比如，当学生通过人机交互的方式进行学习时，或得到及时有效的鼓励，或受到多角度思考的启发，自然就激发起很强的求知欲和浓厚兴趣。

如做一些客观性的选择题、判断题，错了会被机器“嘲笑”，立即就可以重新选择备选项，选对了便会赢得掌声，这肯定要比做死板的书面试题有趣得多。

5.有美感，使学生产生审美愉悦。

由于精美的画面、悦耳的声音与知识内容的完美结合，无疑突出了课堂的美感，使学生在接受知识过程中自然受到美的熏陶，这是运用多媒体教学的独特性效果之一。

网络环境下的初中作文教学策略探究作者：张素君叶华来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第10期江苏省常熟中学叶华江苏省常熟市昆承中学张素君作文教学一直以来都是初中语文教学中最为重要的一部分，也是教师和学生比较关注的重点教学内容，随着新课改的推进，初中作文的教学水平和质量也在逐渐提升。

在当前网络快速发展的环境下，将作文教学与网络紧密结合，已经成为教师提升学生语文综合素养的主要方法，且其优势已经显现出来：利用网络资源，可以改善传统的、枯燥的教学方式，引发读者的阅读兴趣，且网络资源丰富，能为学生的写作提供广阔的空间，有效提升写作教学效率。

因此，此方法值得推广。

一、作文教学的重要意义很多学生写作时因为素材和资料不足，导致作文内容单薄，而且写来写去就是那几件事，学生自己也觉得没有意思，渐渐对写作失去兴趣，甚至有些学生还对写作产生了恐惧心理，导致作文教学效果不理想。

但是在如今的网络时代，教师可以充分利用现代化的网络信息技术，扩展学生的学习领域，开阔其视野，帮助其积累写作素材，如此，写什么就不再是困扰学生的问题了。

学生有话可说，自然乐于表达，写作积极性自然提高了。

在以往陈旧落后的作文教学模式中，教师只会用口述的形式讲解写作技巧，不能结合学生的实际情况，采取有针对性的指导策略，更没有培养学生良好的写作习惯，导致学生的写作水平一直提不上来。

随着网络的发展，教师和学生之间的联系和沟通交流便捷了许多，教师的教学手段也丰富很多，能更好地吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，学生的积极性高了，写作水平和能力自然也就提升了。

二、作文教学的策略1.培养学生的写作兴趣众所周知，兴趣是学习的动力，因此，在作文教学中，教师要结合学生的特点和兴趣爱好，利用网络信息技术，激发学生的写作热情，提升作文教学的有效性。

初中生喜欢上网，因此，教学中，教师可以利用网络资源，丰富学生的素材积累，拓展他们的写作视野，提高教学效率。

比如，在写关于景物方面的作文时，教师就可以利用网络信息技术，搜集一些自然风景的图片或者视频展示给学生，让他们感受大自然美景的壮丽，这能够很好地激发学生的写作兴趣，让学生在作文中表达自己的想法，提升作文质量。

互联网时代下初中语文作文教学方法研究随着互联网的普及和发展，初中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。

在这个信息爆炸的时代，学生们接触到的信息越来越丰富多彩，他们的写作能力和写作表达方式也会受到更多的影响。

如何在互联网时代下进行初中语文作文教学，成为了我们需要认真思考和研究的课题。

一、培养学生审读能力互联网时代下，学生们接触到的文本类型多种多样，从新闻报道到微博评论，从小说阅读到游戏攻略，他们的阅读材料丰富而多样。

培养学生的审读能力成为了教师们亟需关注的重点。

在教学中，我们可以引导学生阅读各种类型的文本，通过分析文本结构、语言运用、作者意图等方面，帮助学生提高对不同文本的理解和把握能力。

在初中语文作文教学中，培养学生的审读能力可以帮助他们更好地理解作文题目要求，准确把握作文的写作对象和写作目的，从而提高作文的质量和水平。

二、注重实践，提倡多媒体写作在互联网时代下，我们可以利用多媒体手段为学生创设更丰富的写作环境。

我们可以引导学生在作文过程中使用图片、音频、视频等多种媒体素材，丰富作文的内容表达方式。

这既可以提高学生的写作兴趣，激发他们的创作激情，也可以锻炼学生的多媒体表达能力，提高他们的文化素养和审美能力。

多媒体写作可以帮助学生更好地理解和把握作文题目的要求，提高他们对作文类型的掌握和运用能力。

在教学实践中，我们可以给学生提供一些多媒体写作的例子，然后引导他们从中汲取灵感，进行自主创作，提倡多样化的写作呈现形式。

三、加强写作规范的指导在互联网时代下，学生们接触到的文本类型多种多样，他们的写作方式和写作习惯也会受到不同程度的影响。

加强对写作规范的指导成为了我们亟需重视的课题。

在教学中，我们可以针对不同的作文类型，引导学生掌握相应的写作规范，比如议论文的立意、论点、论据的运用，记叙文的情节安排、结构组织等。

我们还可以结合学生常犯的写作错误，进行详细的分析和指导，帮助他们养成良好的写作习惯和规范的写作风格。