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向梅作业教学文档

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2.Talk about other situations using the structure
二、
尝试
探究
解决
问题
Section A “1a”
1.Ask the students to talk about the rules in 1a and show their agreement and disagreement
四、
课堂
小结
布置
作业
1. The usage of the passive voice whit modal verb
2. should/should not be allowed to do.
3. agreement and disagreement.
4. Grammar Focus
5. Homework:New words. Go over. Grammar Focus Prepare 3a
2. be allowed to do sth
allow sb to do sth
allow doing sth
3.get/have sth done
改进建议
过程与
方法
With the learning strategies of retlecting and Transforming Information ,get the students to know about the rules of styles in different places
2.play the tape of part16
3.Point to the picture of 2a and ask students to say something about it
4.play the tape of 2a and 2b
5.check the answers
1.Finish “1a”
2.Students choose“ture”or“false”
3.Students finish”2a “and “2b”.
三、
课堂
练习
巩固
新知
1. Pairwork\ Point to the phrases in the left box ask a student to read then ask student to make conversations
情感态度与价值观
Make the student know what they should be allowed to do or what they should not be allowed to do.Encourage the students to show their own opinions
Make a survey
五、
板
书
设
计
Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
1. The passive voice with modal verb:
must/can/may/should/conld/…+be+p.p
教学活动过程设计
步骤
教师活动
学生活动
一、
创设
情境
导入
新课
1.Show some pictures and ask"what can you do on this condition?"Help the Ss answer(I can…I think it's…)
2.Repeat the sentences with“should+be allowed to”
3.Write down the sentences on the Bb and explain the usages of the passive voice with the modal verb
1.Try to make up some semtences using should(not) beowed to do/should not be allowed to do
教学难点
The usage of the passive voice and the passive voice with the modal verb
教法与学法
Talkingdiscussion pairwork
2.Make a list of things teenagers should and should not be allowed to do.Discuss you list with your partner.
1. Present their coversations
2.Discuss with partner
九年级英语第三单元
设计者姓名
向 梅
单位
清凉中学
日期
2013.7.28
课题
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
课型
新授课
课时安排
共4课时第1课时
教学
目标
知识与
技能
Learn the usage of the passive voice with the modal verb,use"should+be allowed to +V"to talk about what you are allowed to do .Learn to show your agreement or disagreement

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一年级语文下册 春到梅花山(二) -A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】

一年级语文下册 春到梅花山(二) -A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】

①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践 中首先要遇到和无法回避的基本问题。
②思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回 答和无法回避的问题。
③思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始 终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其 他问题的回答。
考点1、（理解）哲学的基本问题及 其两方面的内容
2、哲学基本问题的内容 （1）思维和存在何者为本原的问题，对这个问题 的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 （2）思维和存在有无同一性，即思维能否正确反 映存在，对这个问题的不同回答形成了哲学上的可 知论与不可知论。
（1）基本观点：物质是本原的，意识是派生的， 先有物质后有意识，现有物质后有意识，物质决 定意识。
（2）基本历史形态： ①古代朴素唯物主义 A、基本观点：金、木、水、火、土等是世界本原。 B、进步性：否认世界是神创造的，认为世界是物 质的，坚持了唯物主义根本方向，本质上是正确的。 C、局限性：一种可贵的猜测，没有科学根据；它 把物质归结为具体的物质形态，复杂问题简单化。
主观唯心主义的经典观点：
孟子：万物皆备于我 王守仁：心外无物 陆象山：宇宙便是吾心，吾心即是宇宙 笛卡尔：我思故我在 康德：理性为自然界立法 贝克莱：存在即被感知、物是观念的集合 休谟：我们的知觉是我们的唯一对象 普罗泰戈拉：人是万物的尺度 杜威：世界是我的观念，我的活动，我的 经验
客观唯心主义的经典观点：
苏教版语文一年级下册第二单元
春到梅花山
学习目标
• 1.学会本课生字，认识5个新偏旁。
• 2.理解课文内容，了解早春时节梅花山 梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛 况，激发热爱大自然的思想感情。Fra bibliotek你会读吗？
盛开的梅花，你∕挨着我， 我∕挨着你，像蓝天下的∕片 片彩云。
周果梅的作业

周果梅的作业

周果梅的作业《4.2平行四边形的判别（2）》的教学设计反思青铜峡市四中周果梅一、教学设计意图1、突出教育教学的育人价值，设计“摆一摆”活动，体现学生通过动手操作、观察分析、猜想等发现知识的探究过程。

培养学生通过直观现象抽象出各种平面图形的建模能力。

为后继的学习积累丰富的经验。

2、根据学生现有知识水平，设计“知识链接”，通过阅读几何符号和图形填文字理由，来培养学生图形语言、符号语言、文字语言三着的熟练转化，同时也激活学生思维，起到承上启下的作用。

3、根据学生的个性差异及知识层次差异，设计了有梯度的“巩固练习”，和“拓展提高，走进生活”，让不同水平的学生都有信心做题，突出知识的灵活应用、一题多解、应用平行四边形的判别及性质画图、解决简单的实际问题。

二、做课反思感悟1、对“摆一摆”的设计平铺直叙，有些循规蹈矩，没有提出值得学生探究的问题。

学生对照课本直接摆出了一个平行四边形，也不再动了，自以为就完成了探究。

导致交流时思维不动，无话可说。

2、根据上课过程，在探究活动时调控不及时，只顾为后面的“议一议”做好铺垫，而用的时间多了，挤占了后面的练习时间。

3、根据各位评委的诚恳建议，我的设计没有突出对平行四边形的性质、平行四边形的判别的充分巩固、加深理解。

过程大于结果，没有很好突出数学教学的本质。

过于注重学生情感方法的培养。

4、灵活处理自己的错误。

我在画平行四边形时由于紧张，画得不正确。

此时我将错就错，顺势让学生先观察出不准确，随后验证对边是否相等，说明结论“老师画的平行四边形不准确”。

随着引导学生利用圆规在没有平行横线的纸上根据“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，快速准确的画出一个平行四边形。

这个插点在课前没有设计到，但是我灵活处理得两全齐美。

5、我只是按课标的目标设计教学过程，设计教学内容，没有较好的创新设计本节内容，数学知识的理解掌握和熟练运用重视不够，只是迁就中下学生，完成最基础的课时目标。

就如评委们指点的，“要上符合自己年龄特点的课啊！”，即课堂要重视平行四边形的性质及其判别的练习，达到掌握提高。

有关抛物线型的实际问题

有关抛物线型的实际问题


所以，水面下降1m，水面的宽度 为 m. 所以水面的宽度增加了 m.
解决抛物线型实际问题的一般步骤
(1)建立适当的平面直角坐标系； (2)通过已知条件找点的坐标； (3)合理设出函数解析式；
(4)求出函数解析式；
(5)利用图像解决实际问题并作答.
二 利用二次函数解决运动中抛物线型问题
讲授新课
例2
米，与篮圈中心的水平距离为8米，当球出手后水平距离为4米 离地面3米，他能把球投中吗？ y
20 在篮球赛中，姚小鸣跳起投篮，已知球出手时离地面高 9
时到达最大高度4米，设篮球运行的轨迹为抛物线，篮圈中心距
20 米 9
4米 4米
3米
O
8米
x
讲授新课
解：如图建立直角坐标系.则点A的坐标是（0， 坐标是（4，4），C点坐标是（8，3）.
人教版九年级数学上册
22.3 实际问题与二次函数
第3课时 有关抛物线型实际问题
遵义市第十七中学 陈友维
复习回顾导入新课讲新课当堂练习课堂小结
作业布置
复习回顾
1.前面我们已经学习了两种类型的实际问题
（1）几何图形求面积最值问题 （2）销售中求利润最值问题
2.二次函数常见的三种解析式
解析式
（1）一般式：
），B点 判断此球能否准 确投中的问题就 是判断代表篮圈 的点是否在抛物 线上；
因此可设抛物线的解析式是y=a(x-4)2+4 .
把点A(0, )代入解析式得
所以抛物线的解析式是 当x=8时，则
.
所以此球不能投中.
当堂练习 解决情境引入
我们每天都从校门出入，你们注意过我们的校门是我们学过的
什么图形？你们知道校门有多高吗？
《春到梅花山》语文教案模板

《春到梅花山》语文教案模板

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解梅花的生长特点和梅花山的自然风光。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作精神。

（2）运用情景教学法，让学生模拟导游，介绍梅花山的美景。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，激发学生对家乡的自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解梅花的生长特点和梅花山的自然风光。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）描述梅花山的美景。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。

（2）生字词卡片。

（3）梅花山的图片或视频资料。

2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。

（2）收集有关梅花的资料。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，展示梅花山的美丽景色。

（2）引导学生谈论对梅花的认识，导入新课。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解生字词，学生跟读。

（3）分小组讨论，总结梅花的生长特点和梅花山的景色。

3. 课堂练习：（1）学生运用生字词，进行小组内的口头练习。

（2）学生模拟导游，介绍梅花山的美景。

五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于梅花山的导游词。

2. 课后作业：（1）收集更多关于梅花的资料，进行课堂分享。

（2）观察身边的自然景色，用所学知识进行描述。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 课文理解评估：通过提问学生对课文内容的理解程度，检查学生对课文的大意是否掌握。

3. 生字词掌握评估：通过默写或口头提问的方式，检查学生对生字词的掌握情况。

4. 导游词创作评估：对学生的导游词进行评价，关注学生的语言表达能力和创新思维。