教师读书笔记-《好班规打造好班级》读书笔记

读书笔记：《一个学期打造优秀班集体》我阅读钟老师的第一本书籍是《一个学期打造优秀班集体》，作为一名班主任，我多么想通过阅读钟杰老师的书也可以不断提升自己的带班能力啊！这本书的封面黄色褐色相间，颜色艳丽，给人积极向上的感觉。

封面的上半部是教室的画面（具体来说应该是课室的窗户，似乎在告诉班主任的我们要努力打开孩子们一扇扇的心窗。

），封面的下半部则是一群手拉着手，团结亲密无间的孩子们在做向上跳跃的动作。

这个画面是不能看清楚孩子们表情的，但我肯定他们是玩得非常开心的。

我不禁在想，我也要努力成为像钟老师一样的老师，让我所带的班级也充满幸福，孩子们都能健康快乐地成长！《一个学期打造优秀班集体》是钟杰老师二十余年班主任工作经验之精华，全书共258页，共分四个篇章，每一章里面又分好几个小节来写。

因为平时上班都比较忙，我就特意安排九年级中考这段时间在家专心阅读，可能平时少看书的缘故，又可能是不想放过每个精彩的细节吧，阅读的速度有点慢。

这本书是按时间的发展顺序来写的，从班级的初建，班干部的组建与培养，家长会，生活习惯的养成教育，课代表的培养……无论纪律、学习还是生活，应有尽有，全面细致，无不体现老师的无比智慧！此外，老师对班级成长的每一个阶段遇到的问题，如何处理，还配有充分的理由依据，令人心服口服！真是一本不容错过的班主任工具书啊！在阅读的过程中，不难从字里行间感受到钟老师对学生满满的爱，我也被感染了，顿时充满温暖和正能量！孩子们遇到钟老师无疑是幸运的，幸福的！班主任就应该是这样，时刻温暖我们的孩子。

我们可以影响到孩子的一生，乃至整个家庭，社会，国家的命运，我们要努力成为孩子们生命里的重要他人！钟老师所带的班级也不是风平浪静的哦，她所遇到的学生问题也在我们的带班过程中真实存在的。

问题是当学生出现差错时，老师能及时给予关注，并想办法处理，做到正面引导。

她还不轻易放弃班上的任何一个学生，并力争他们每天都有小进步！正是因为老师的坚持和耐心等待，孕育了一批批积极向上，茁壮成长的花朵！为了把班级管理得更好，钟老师真是费尽心思。

班级管理读书笔记班级管理是一门艺术，也是一项充满挑战的工作。

最近读了几本关于班级管理的书籍，让我对这一领域有了更深入的理解和思考。

在《班级管理的智慧》一书中，作者强调了建立良好师生关系的重要性。

教师要尊重和关爱每一个学生，了解他们的个性、兴趣和需求。

只有这样，才能真正走进学生的内心世界，赢得他们的信任和尊重。

书中提到一个案例，一位新班主任在接手班级之初，通过与每个学生进行一对一的交流，了解他们的家庭背景、学习情况和兴趣爱好。

在这个过程中，班主任不仅对学生有了更全面的认识，也让学生感受到了老师的关心和重视。

这种真诚的交流为后续的班级管理工作打下了坚实的基础。

良好的班级规则是班级管理的重要保障。

《有效班级管理策略》一书中指出，班级规则应该明确、具体、可行，并且要得到全体学生的认可。

制定规则时，要让学生参与其中，充分听取他们的意见和建议。

这样制定出来的规则，学生更容易遵守。

比如，对于班级的考勤制度，可以让学生共同讨论迟到、早退、请假的处理办法。

同时，规则的执行也要公平、公正、一贯，不能因人而异。

一旦有学生违反规则，要及时进行教育和处理，让学生明白规则的严肃性。

班级活动是增强班级凝聚力的有效途径。

在《打造活力班级》这本书中，作者介绍了许多丰富多彩的班级活动，如主题班会、团队拓展、志愿服务等。

这些活动不仅能够丰富学生的课余生活，还能培养学生的团队合作精神、沟通能力和社会责任感。

例如，组织一次户外拓展活动，让学生分组完成各种任务，在挑战中学会相互协作、相互支持。

通过这样的活动，学生之间的关系更加融洽，班级的凝聚力也得到了提升。

激励机制在班级管理中也起着重要的作用。

《激发学生潜能的班级管理》一书中提到，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励。

表扬要具体、真诚，让学生感受到自己的努力得到了认可。

除了口头表扬，还可以采用奖励制度，如小奖品、荣誉证书等。

对于表现不佳的学生，要以鼓励为主，帮助他们分析问题，找到改进的方法，让他们树立信心。

班主任读书笔记读《打造有灵魂的班级》收获这个假期我读的书是《打造有灵魂的班级》，通过阅读并结合自身和班级的实际我知道：我们教师从事的是教书育人的工作，我们要做有灵魂的教育，就必须改革。

新课程实施以来，我们各个学校也在进行着课堂教学改革。

改革必须符合教学规律，改革必须是以道德课堂的追求为目标，以教师教育能力的发展为着眼点，以学生的幸福成长为本。

只有这样，才能打造有灵魂的班级。

这本书通过以下四个方面详细地阐述了具体怎样做才能打造有灵魂的班级。

第一、角色定位随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。

班主任的多重角色是课程改革的实践要求。

我在多年教学经验积累中总结出一套对差生的学习指导的方法。

一是转变差生对待学习的消极态度与冷漠情感。

二是端正差生的学习动机。

三是激发差生学习兴趣。

四是开展差生学习方法指导。

五是培养差生成功感。

因此，必须培养与智力活动相关的成功感。

如：课堂上先提问差生力所能及的问题；课下，针对不同差生的学习基础，给每个人编写不同的作业、练习题，采取允许差生不断补充改正的方法进行评分，让每个差生都获得不同程度的进步，让每个差生都直起腰来走路。

经常利用表扬来树立差生的成功感，不断发现其闪光点，不断给予他们鼓励和肯定。

第二、班级发展1．培养更多的优秀管理员，班级管理实现自主化，班委会稳定成熟，各项工作井然有序。

2．继续评选"班级之最"，弘扬正气。

3．继续开展每两周评选一次"优秀小组"活动，公平竞争，奖罚分明。

4．建立"每周小结本"，让孩子进行自我反思,了解孩子内心思想，帮助孩子解疑答惑，进行心理疏导。

5．坚持课间操后半小时"阳光阅读"，坚持每天为孩子阅读3分钟，让孩子在阅读中启迪智慧，明辨是非。

用规则打造班集体——《一个学期打造优秀班集体》读书心得俞敏洪说：“走得快不如走得久。

”走得快的人往往坚持不了太久，且不说精力是否能够持续支撑，独行无友的孤独和彷徨，如一望无际的沙漠，会很快吞噬一你的热情和希望。

要想走得久，就需要结伴同行。

我们的各种“成长群”就是在“结伴同行”，虽然坚持一件事比较辛苦，但一回头看见一群志同道合者与你同行就会重新焕发前行的力量。

一个良好的班集体，就是一个优秀的“成长群”，让每一个孩子在这里找到自己的“同行者”，于是，奋力前行，并不觉得疲惫，避免陷于倦怠。

用明确的规则打造优秀的集体胡适先生说：“一个肮脏的国家，如果人人讲规则而不是谈道德，最终会变成一个有人情味儿的正常国家，道德自然会逐渐回归；一个干净的国家，如果人人都不讲规则却大谈道德，谈高尚，天天没事儿就谈道德规范，人人大公无私，最终这个国家会堕落成为一个伪君子遍布的肮脏国家。

”一个班级如果之谈感情而不是规则，这个班级最终会成为一个沆瀣一气不思进取的班级。

因此，当班级稳定下来，师生得到了基本的感情满足之后，班级管理团队以及管理制度的建设就要摆在首位了。

在班集体建立之初，就要让学生明确知道：可以做什么，不可以做什么。

一位经验丰富的班主任，在接受一个新的班级，就会给学生示范每一个细节，如何以整齐的队列到达室外课场所，如何摆放课桌上面和课桌斗里的书具，如何向老师行礼问好，如何坐立，如何规范地写作业和订正作业，如何开始清晨的朗读，如何结束一天的反思，离开座位凳子如何摆放，进入教室如何帮忙邻座的同学放下凳子，如何站立起来回答问题，如何举手发言或提出问题……一点一滴的教育和示范，让学生明确每一件事的要求和标准，班级学生很快就明白和如何从行为上去做一名中学生。

然后，每一件事他都会安排具体的学生干部去监督、落实。

虽然刚开始的时候，看起来这位班主任是辛苦一些，比别人付出的时间要多出好多，但是半个学期以后，这个班级的学生言行举止有着较强的自律性，班级的各项检查考核都名列前茅。

班主任读书心得读（好班规打造好班级）有感我作为班主任，深知班规的重要性。

（好班规打造好班级）这本书深深地吸引了我，它驱使着我把整本书都看完，并对班规的艺术有了些自己的感想。

好班规使每一位班级成员都能承当自己的责任和义务，共同达成目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。

贯彻实施好班规，可以完成班级治理从教师、学校的“他律〞到学生自我治理的“自律〞，完成班级治理的民主、公平、自觉。

一、关爱学生，民主治理。

我们关爱学生，不是溺爱学生。

班级治理中爱与严的关系，爱的教育与铁的纪律是统一的。

接触具体工作可以发觉，违规犯纪的学生，总有诸多辩驳的理由，我们应该依据具体情况施以适当的教育，但考虑具体情况不能排斥原则性，违规犯错就要接受批判、接受惩处这一个大原则。

积极评价，让班规真正发挥作用。

制定了班规，肯定要经常性的进行评价，不拿班规当摆设。

评价的方法是多种多样的，可以表扬、可以批判、可以开主题班会、可以口头说、可以出具书面文字、可以学生互评、自评……要注意的是，评价肯定要及时，突出细节，以鼓舞为主。

我们在进行积极评价就是让学生参与班级治理里来，共同治理，可以有效地减少逆反心理。

同时还要有原则，坚持原则性首先表现在治理上要做事公正、对人不对事儿。

二、尊重学生，领先垂范。

不管是优等生还是潜能生都渴望得到老师的尊重。

这就要求教师在处理问题时，认真倾听学生的心声，营造一种和谐、公平、友爱的气氛。

特别是在学生犯错时，切忌大声呵斥，要认真倾听，客观帮他们分析犯错的原因，同时使他们了解自己的错误之处并改正。

“学生是老师的一面镜子〞。

苏霍姆林斯基曾指出，“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。

如果教师指导儿童学习好的典范，鼓舞他们效仿一切好的行为，那么儿童身上的缺点就会没有痛苦地、没有创伤地、不觉得难受地逐渐消逝〞。

要想使学生在班规的指导、标准下养成良好的行为习惯，教师就要以身作则地遵守班规，用自己的言传身教影响、教育学生。

读《好班规，打造好班级》2009.8 教育，是民族振兴的基石，教师，是教育发展的根基。

现在的学生自我意识都非常强，他们不愿意按照他人的意见与建议做事，不愿意倾听不同的声音，总是处处以自我为中心。

自身又缺乏足够的辨别是非与自我调控的能力，致使他们难以融入班级，又难以联合其他同学的力量，“1+1<2”现象时有发生，学生的个体力量得不到发挥，还影响整个班集体发挥合力作用，为此，我们在班级管理中，要切实发挥每个学生的力量，力求打造优秀班集体。

群体规范是规定什么人在什么时候应该做什么，和什么时候不该做什么。

这个群体规范是在群体成员间相互作用、相互影响的作用下形成的，对一个群体具有引导作用，是每个群体成员思想和行为的指向标。

班集体，是在教师主导下，在学生的学习、生活过程中逐渐形成的一个精神共同体，是一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的群体。

班规：是一种极微观的教育制度和教育规范，他是规范、约束以及引导每个班级成员，包括学生和教师的所有规则。

没有规矩，不成方圆。

要培养优秀的学生，打造优秀的班集体，教师应根据学生的个性特征，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》与班级的客观实际，逐步制定切实可行、行之有效的班规。

然后在教师的引导下，学生从思想上认可，赞同班规，并逐渐有思想上的认可升为行动的准则，从而自觉最受班规。

他们还要依照班规，及时改正自己和他人有班规的言谈举止，清楚的知道自己应承担的责任和义务，最终让自己实现从依靠家长、社会、教师的“他律”转变为自我管理的“自律”。

一、班规的目标指向教师的两大任务是教书和育人。

从某种意义上说，育人更重要，学生时期是人生的奠基阶段，也是学会做人的最佳时期，教师应抓住契机，运用班规教育学生，让他们学会做人，明白做人的道理，从而达到育人的目的。

学生现状：由于物质生活优越，有些学生贪图安逸，不思进取，没有一个明确的学习目的；有的学生则自私自利，不懂感激别人，无视集体存在；有的学生则养成不良生活习惯、学习习惯，做事缺乏毅力，不会控制自己的情绪等。

给孩子明确的方向——读《好班规打造好班级》有感靖江市东兴中心小学施晓娟作为班主任的我，深知班规的重要性，《好班规打造好班级》这本书深深地吸引了我，它驱使着我把整本书都看完，并对班规的艺术有了些自己的感悟。

“‘没有规矩，不成方圆’。

优秀的班集体需要制订切实可行、行之有效的好班规。

好班规使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达成目标，共同分享荣誉，打造强大的班级凝聚力”。

班规的制定要符合学生的年龄特点，要结合学生的具体情况制定适合他们身心发展的班规，培养他们的良好习惯，促进他们的自主学习。

其中让我感受颇深的就是要想使学生在班规的指导、规范下养成良好的行为习惯，教师就要以身作则地遵守班规，用自己的言传身教影响、教育学生。

“学生是老师的一面镜子”。

苏霍姆林斯基曾指出，“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。

如果教师指导儿童学习好的榜样，鼓励他们消防一切好的行为，那么儿童身上的缺点就会没有痛苦地、没有创伤地、不觉得难受地逐渐消失”。

日常教学时，教师与学生接触最多的时间，摸过于课堂了。

教师在课堂上多使用一些文明语言，文明举止，“您好，请坐，谢谢……”学生就会产生受到尊重的感觉，从而一更大的尊重去回报教师，就会认真听课，就会不断模仿老师的言行。

小学生年级小、阅历浅、是非观念不强。

他们还不能完全知道什么是对自己有利的，什么是对自己不利的；什么是正确的，什么是错误的。

学生犯错时，上课被一为同学气的不得了，老师很容易冲动，情绪也难以控制，这是也是最容易忽略文明言行的的时刻，教师可能也会因为学生犯错而忽略了自己的言行举止。

但是不管问题有多严重，教师要控制自己的情绪，时刻保持冷静，尽量平和的指出学生的错误、引导他们改正。

当学生看到教师在如此情况下，都能一如既往的坚持班规中的文明言行条列行事，就会反思自己的行为，然后像老师学习更加文明。

有了好的班规，学生不再只顾自己，只关心自己的目标，而是凝聚成了一个紧密团结的集体。

《好班规打造好班级》读后感本学期我读了一本名叫《好班规打造好班级》的书，我被这本书深深吸引住了，他的封面上有这样一段话：班级管理应该是民主、平等的管理。

其中师生共同制定、共同遵守，用规范来引导每一位班级成员的班级习惯、规则就是班规。

因为我正为管理班级所困惑，希望能从本书中受些启迪。

我认真研究了这本书。

本书采用了通俗的创作方法，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。

经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。

本书共五章：第一章没有规矩，不成方圆——班规的确立第二章确定班规目标，促进学生主动学习第三章班规约束，塑造学生良好的习惯第四章“情”“法”结合，实现教育公平、平等第五章积极评价，让班规真正发挥作用现将我读书的感受和平时的班级管理反思的几个问题和大家探讨一下：一、共同制定班规俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少，班主任接一个新班想到的一定是“没有规矩不成方圆”的古训，以制度建设为抓手，来促进学生行为习惯和良好风气的形成。

我通过上学期累积的班主任工作经验，经过一学期的不断学习，本学期起初煞费苦心拟制的一份班规。

它内容详尽——学习，纪律，劳动，卫生等等无所不包，而且很严密，没有漏洞，我暗自想到。

有了这份班规，同学们一定能越来越好。

可结果却令人大跌眼镜，没有出现想象中的大好局面。

为什么有了规矩之后反倒还不如从前？究竟是哪里出了问题？后来我才明白，学生之所以不接纳，是因为他们还小，认识不到制度的重要性。

苦苦思索之后，我似乎找到了问题的答案。

首先，老师在定规矩时，要考虑同学们的心愿。

其次，班规内容不能太多，学生会记不住的。

最后，班规的标准不能过高，要考虑大多数同学，要保证他们都能做到。

于是我抽出了一节课的时间开了一次班会，此次班会的主要目的是充分发挥大家的主人翁意识，看一看有哪些班规需要改进？不适合的，就予以删减。

《完美班规》读书笔记
在这55条班规中，我们不难看到从中折射出的美国地域文化和文明。

读后不由产生一些思考：
一、关注文明。

班规中详细而具体地规定了一些生活交往中的文明礼节、文明言行，甚至细到眼神中透射出一个人的文明素养――“与人互动，眼睛要看着对方的眼睛”。

想想我们的五讲四美三热爱，是不是缺少了这些灵与肉的内涵？
二、关注个性。

这是具有美国特色的内容，张扬个性，重视人权。

“如果别人问你问题，你也回问他问题”“自己的理想自己要坚持”等，都体现了对个体的尊重。

三、关注心理。

在班规中对尊重他人、关注他人心理方面的要求提得更多，更具体。

比如“同学受罚的时候，不要看着他”“接到奖品和礼物，不可以嫌弃”等。

如此细致的要求着实令人感动。

四、关注规范。

班规一经制定，就应该遵守。

因此，这里也有许多硬性的规定，而且强调对班规的执行。

班规不仅是在班级遵守、在学校遵守的规范，而是学生做人的标准和分寸，这里有习惯的养成，有用餐的礼节，有意志的培养，有心理的关爱。

如此实行，定然培养出文明守纪、谈吐有礼、关心他人的文明公民，从而积淀成厚重的班级文化、学校文化、民族文化。

让我们都站在提升民族素质的高度看待班规的制定与执行，是我们教育工作者义不容辞的责任。

我的班级我们做主——读《好班规打造好班级》有感俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少，班主任接一个新班想到的一定是“没有规矩不成方圆”的古训，以制度建设为抓手，来促进学生行为习惯和良好风气的形成。

读了这本书，我感触很深，为我在以后的班级管理更加提供了有力的法宝。

要想打造一个好的班级，就应该有一个大家都要遵守的行为规范——班规。

使生活在这个班集体的成员知道哪些该做，那些不该做。

这时，我想到了我最初制定班规时，制定了过于简单，心中总以为学生应该知道该怎么做，往往学生犯错时才发现学生其实什么都不懂，不知道什么该做，什么不该做。

同时，所有的班规都是我一手制定的，与其说是班规，倒不如说是我的硬性要求。

读了该书，我明白了今后该怎么做----班规的制定要充分考虑学生的民主权利，要注意把握细节、要以自主为主要原则和出发点，这样才能有效调动学生的积极性；当然，班主任在执行班规既要坚持原则又要灵活把握。

读了这本书之后，个人对班规的制定及实施稍有一点感触，具体如下：1、制定班规，明确职责，做到“有法可依”。

班规实施到位是一个班级是否正常、有序运行的关键所在，要让学生明确，班规是每个学生的行事准则，大家的所作所为不是以班主任为中心。

初中学生可塑性强，再加上他们的志趣爱好、性格脾气、学习成绩、家庭背景、发展目标等各方面差异都很大，在这样的群体中，各种矛盾关系复杂。

如果没有一个良好的制度来约束，那么这个群体就会如同一盘散沙。

为此，就必须确立一种行之有效的班规。

但也正由于这种复杂的关系，在制订班规时就需要公平、公正，需要师生共同参与，来构建一个民主性的约束机制。

这对各方面都还在发展的初中学生而言尤为重要。

硬性的规定虽然在一定程度上制约了学生们的行为，但是并没有使他们从心底接受这个原本是为他们好的新斑规。

个别叛逆性比较强的学生开始与班规对抗，甚至故意违反班规来发泄自己心中的不满。

面对这种矛盾，这时如果强制性地将学生们“镇压”，只会增加他们的不满。

班级管理读书笔记在教育领域中，班级管理是一项至关重要的工作。

作为一名教育工作者，深入研究班级管理的策略和方法对于营造良好的学习环境、促进学生的全面发展具有重要意义。

最近，我阅读了几本关于班级管理的书籍，从中获得了许多宝贵的启示和思考。

其中一本令我印象深刻的书是《班级管理的艺术》。

这本书强调了班级管理不仅仅是维持秩序，更是塑造学生品格和培养良好习惯的过程。

书中提到，建立明确的班级规则是班级管理的基础。

规则应该清晰、具体，并且让学生参与制定，这样他们会更愿意遵守。

例如，对于课堂纪律，规定学生在发言前要举手，不随意打断他人；对于作业完成，明确规定时间和质量要求。

同时，规则的执行要一视同仁，不能因为个别学生的特殊情况而随意更改。

这让我反思自己在班级管理中，有时可能会因为某些学生的特殊理由而放松规则，导致其他学生产生不满和误解。

另外，书中还指出，班级文化的建设对于班级管理有着深远的影响。

一个积极向上、团结友爱的班级文化能够增强班级的凝聚力，让学生产生归属感。

为了营造这样的文化氛围，可以组织各种班级活动，如小组竞赛、主题班会等。

通过这些活动，不仅能够培养学生的团队合作精神和竞争意识，还能增进同学之间的感情。

例如，组织一次以“感恩”为主题的班会，让学生们分享自己生活中的感恩故事，引导他们学会感恩身边的人，从而在班级中传递正能量。

《有效班级管理》这本书则着重探讨了如何与学生进行有效的沟通。

良好的沟通是建立良好师生关系的关键。

作者认为，教师要学会倾听学生的声音，尊重他们的想法和感受。

当学生犯错时，不要急于批评指责，而是先倾听他们的解释，了解事情的全貌。

同时，在与学生交流时，要注意语言的表达方式，避免使用命令式、批评式的语气，而是采用鼓励、引导的方式。

比如，当学生成绩不理想时，不是说“你怎么这么笨，考这么差”，而是说“我相信你只要更加努力，找到适合自己的学习方法，一定能取得进步”。

这种积极的语言能够激发学生的积极性和自信心。

好班是怎样炼成的读书笔记书名：《好班是怎样炼成的》作者：杨东平读书笔记：1. 好班的形成不是偶然的，它是通过每个班级成员的努力和默契合作共同打造出来的。

2. 优秀的班级不仅仅是成绩出色，更重要的是班级氛围融洽，学生之间的关系和谐。

3. 一个好班级的核心要素是班主任的带领和引导，班主任应该懂得发现和培养学生的优点，同时能够帮助学生改正不足。

4. 学生之间的互相支持和鼓励是培养好班级的重要动力，班级应该营造一种团结友好的氛围，让每个孩子都感到自己的重要性。

5. 好班级要培养学生的团队意识和协作能力，通过集体活动和合作项目来锻炼学生的集体合作能力和团队精神。

6. 好班级的形成需要班级成员的共同努力，每个人都应该肩负起自己的责任，并为班级发展做出贡献。

7. 好班级的建设不是一蹴而就的，需要时间和坚持不懈的努力，班级成员应该相信自己的能力，坚持追求卓越。

8. 成功的班级不仅仅是完成课程目标，更重要的是学生能够发展全面，培养良好的品质和道德修养。

9. 良好的班级管理是培养好班级的基础，班主任需要有敏锐的观察力和耐心，能够及时处理班级内的问题。

10. 培养好班级需要学校、家庭和社会的共同努力，学生的素质教育不能仅仅依靠学校，家庭和社会应该积极参与其中。

通过阅读《好班是怎样炼成的》，我了解到一个好班级的形成需要每个成员的努力和团结合作，班级氛围的融洽和学生之间的关系的和谐是培养优秀班级的重要基础。

同时，班主任在班级建设中起着重要的作用，他应该懂得发现学生的优点并加以培养，帮助学生改正不足。

我认为，一个好班级不仅仅是学习成绩的优异，更重要的是学生们能够在一个良好的环境中共同成长，发展自己的全面素质。

对于班级的建设，每个班级成员都应该积极参与，发挥自己的作用，共同努力打造一个温馨和谐的学习集体。

班主任读书心得（打造有灵魂的班级）读后感这段时间我读了一本叫（打造有灵魂的班级）的书。

这本书以众多一线老师的亲身经历为主，通过自己的一般工作，总结出来一些好的经验和好的做法。

我看后受益匪浅。

这本书歌颂的是我们身边的教育典范，书中以班主任的一般工作为切入点，向我们展示了大量名师以爱育爱的事例。

看完此书，我突然觉得，其实这其中有很多东西我们也有所考虑，也有想法，也在我们的身边发生，但跟他们相比，我们缺少的是行动，或者说是那份将小事做好的坚持！例如小组合作制度的完善，学困生、问题生的转化等等，这些在我们平常的工作中也是屡见不鲜，但在我们处理完事之后便束之高阁，没有留下痕迹，没有累积经验。

久而久之，教育的一个个问题依旧摆在那里，有增无减，日子一天天延续，我们却没有大的改变。

书中写到登封市商埠街小学的冯改群老师为创立良好的班级文化，把诵读经典作为班级文化特色，让学生每天在校用二十分钟进行诵读，回到家借助家长的力量，让孩子坚持诵读，最后孩子们竟然会背整部（论语），（弟子规）甚至会背（诗经）和（宋词）的众多篇目，从这些经典诵读中孩子们的行为也有了潜移默化的影响，懂得感恩，有了良好的修养，老师的做法得到了家长的一致好评，同时也树立了自己的良好形象。

读到这些，我也想到了我的班级，我们也有经典诵读，每天也都有特定的时间去诵读，但我做的更多的只是让学生会背了，背诵经典的价值只是得到了知识的累积，没有让孩子真正在诵读的过程中受到传统文化的熏陶。

和名师的行为相比，我觉得自己缺少的不仅仅是坚持，而是态度上的主动，没有从认识上真正让孩子在学习中起到一举两得的作用。

看到了名师的做法让我如梦初醒，很多事情正是因为我们的不重视，从根本上没有想明白做这件事情的真正意义，没有从高层次要求自己，得到的是不理想的结果以及身心的疲乏。

通过读名师的故事，让我明白了对待工作中的任何事情，都要认认真真的去做，并不断坚持，才不枉费付出的时间及精力，甚至可能会做出一些成绩。

班主任学习笔记（教师如何治理你的班级）读后感读了（教师如何治理你的班级），令我感受最深之一的是他对班级从“人治〞到“法治〞作出了分析，其关键点有以下5点。

有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺〞。

有规则意识的人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。

这就是法治和人治的区别。

班规最能表达班主任的治班理念。

与学生共同商量确定适宜的班级目标是关键。

以目标为导向和动力，要求学生为完成目标而努力，并以不同的方法检查目标达成的情况。

形成班级集体是治理工作的目标，而班级集体一旦形成绩能更好地发挥其育人的功能，完成马卡连柯的“为了集体而教育、在集体中并通过集体教育学生〞的原则。

要换位思考，从学生的角度制定班规。

有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不情愿去，母亲觉得很奇异，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发觉了一种从未见过的恐怖的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。

于是，她抱起孩子，快步走出商店。

从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

班规应该多做加法，少做减法!一次“加法〞增加的是学生的一个闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法〞往往就会减少学生自我反省、自我责备的内心空间，减掉了学生重塑自我的心愿和信心，加强了个人的短处缺陷，削减了自我教育的勇气。

初始分数为0分，上不封顶；以加分为主，扣分为辅；期末以l00分为合格标准；每周一小结，每月一总结，期末为终结。

最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星，操行评定等推优评先的依据。

正确把握奖与惩的根本要求⑴奖惩要以鼓舞和鞭策全体学生共同进步为目的。

⑴奖惩要以精神鼓舞为主，物质奖惩，金钱刺激尤不可取，精神奖励学生受益一辈子，物质奖励只能是一阵子。

⑴奖惩要实事求是。

进行奖惩前，不能掺入个人的喜怒好恶。

小学班主任《完美的班规》读书心得暑假在学校组织下，拜读了《完美的班规》这本书，作为一名班主任，读完这本书，既深有感触，又感叹书中老师实践出如此有实效性的制定班规，将班规落到实处的好方法。

其中，这些地方让我获益匪浅。

一个好的班级必定有一个好的班规，而作为班级的组织者——教师，要成为班规确立的引导者。

只有教师高度重视班规的作用，才能结合学校和班级的特点，建立一个比较合理，让每个学生都能接受，并能严格执行班规，从而规范班级学生的思想和行为。

在这一点上，我结合自己的工作进行反思，去年九月，我才刚刚踏入教师行列，带着忐忑与不安担任“班主任”这个身份，模仿着我们学校的老师也在制定班规，可是没有经验，都是自己直接给孩子们定的，就像书中所说，这样的班规不是来自于学生而是自己的想法，并不能起到真正的作用。

由于这样的班规没有民主，孩子们不愿意主动实施，这样一学期，老师自己累到不行，结果班规也没有发挥到一点作用。

第二学期下吸取了第一学期的经验，会让学生参与进来，由于是一年级的小朋友，我也会有较多的引导，但是也会尊重孩子们的意见和想法，这样一学期，班级的管理确实要轻松许多，孩子们更加听话了，班级更加有序了。

孔子在《论语·子路》中说到：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”在教学活动中，教师作为直接管理者，首先自己的行为就一定要做到公平、公正，要依“法”行事，特别是。

对待班干部和后进生时，更要做到一视同仁，就事论事，一碗水端平。

要严格按班规制度进行管理，不能因为个人的喜好而出现偏袒现象。

在我们平时班级管理中，经常会出现这样的问题：班干部面对后进生会有一种优越感，总认为自己学习更好，老师会更喜欢自己，而后进生想法会相反，这样的矛盾一旦存在，矛盾双方都会极度关注老师的反应。

合理处理班干部与后进生之间矛盾的最好方法就是：本着“就事论事，一碗水端平”的原则，严格按照班规制度执行。

这样，既可以有效解决矛盾，也可以展现班规的公平性，让学生能够更好的尊重、遵守班规，让我们的班规真正的行之有效。

《好班规打造好班级》读后感一个良好的、健全的班集体离不开学生的集体荣誉感，而班规能最大限度的培养学生的这种情感，因此，班主任一定要善于运用班规培养学生的集体荣誉感，从而使班级成为每个学生健康成长、成熟进步的摇篮。

一、班规的确立要想打造一个好的班级，就应该有一个大家都要遵守的行为规范——班规。

我最初制定班规时，制定了过于简单，心中总以为学生应该知道该怎么做，往往学生犯错时才发现学生其实什么都不懂，不知道什么该做，什么不该做。

读了该书，我明白了要结合学生的年龄特点、学校和班级的情况确定适合本班学生的班规，才能使班规切实得到执行。

班规的制定要注意把握细节、要以自主为主要原则和出发点，这样才能有效调动学生的积极性；当然，班主任在执行班规既要坚持原则又要灵活把握。

二、把班规落实到位制定一个好的班规，仅仅是班级向优秀班级迈进的一个良好开端，好班规还要落实好、落实到位，才能真正成为管理学生的规范，成为学生行为的准则。

当然在班规的执行时班主任要注意做好引导，并且把握尺度，细致落实。

只要班主任能坚持以上几点，就一定能够利用班规增强班级的凝聚力，提升学生的整体素质，形成良好的班风。

三、让班规真正发挥作用作为班主任要及时检查班规落实的情况，不要把自己凌驾于班规之上，要充分利用班规的奖惩条例对学生的言行进行积极评价，作出肯定的鼓励性评价，或纠正学生有为班规的评价。

以表扬为主，但对“违规”学生除了按班规处理之外，适当的批评也是必要的，要让他们认识到自己的`不足，这样表扬与批评有机结合起来，既能维护班规的权威，又能使学生在班规的评价下健康的成长。

四、在班级管理中更要民主、有原则。

中学生正处在青春期，在处在逆反心理很强的时候，因此，我们在进行班级管理时最好让他们参与进来，共同管理，可以有效地减少逆反心理。

同时还要有原则，坚持原则性首先表现在管理上要做事公正、对人不对事儿。

教育，要讲方法，要重在育人。

教育是快乐的，教育是一种享受；教育，更是一种艺术。

教学文档
班主任读书笔记读（打造有灵魂的班级）有感这一学期的暑假我们又要开始阅读新的一本书，最近正为治理班级困惑的我一下子就看到了（打造有灵魂的班级）这本书，期望能从中受些启迪。

拿到书，我就迫不及待的翻开了，书中的内容一下子吸引了我。

这本书以众多老师的经历为主，以班主任的一般工作为切入点，正确的阐述了如何治理班级，实在是一本让我受益匪浅的好书。

班级建设其实就是一种班级文化建设，是一种精神的打造，是一种灵魂的塑造，是一种灵魂的牵引，这就要求班主任做一个灵魂的班主任，铸造一个有灵魂的班级——有正确价值追求的班级。

看过这本书，我感触很深，为班级治理工作苦于无法的我似乎找到了方向，有了“法宝〞。

对班级治理又充满了信心。

“没有规矩，不成方圆〞，要想打造一个好的班级，就应该有一个大家都要遵守的行为标准——班规。

使生活在这个班集体的成员了解哪些该做，那些不该做。

一开始，总以为学生应该了解该怎么做，因而就无视了班规的具体制定，往往学生犯错时才发觉学生其实什么都不懂，不了解什么该做，什么不该做。

读了几天这本书，我渐渐明白了今后该怎么做。

每个学生都是一朵鲜艳的花，班级就是明媚的大花园，教师是园丁，学生是否能散发出醉人的芳香，全赖于教师的教育方法。

所以我要从这本书里吸取珍贵经验，在治理班级方面摸索出自己的一套方法，使学生在班级中更好地成长。

.。

“干净的桌子象征着病态心理，实际上，这是优质教学的标志。

”这是林辛老师在一所新学校，校长给他留的纸条上的内容。

而事实上也的确如此，可能会有特例，但就我所认识的而言，还没有哪个优秀的老师教室里是杂乱无章的。

保持教室干净整洁的好处很多，是打造理想课堂的关键因素之一。

最重要的是，它能使我们和我们的学生思维更加清晰。

混乱的工作环境会阻碍人的思考，把无关紧要的东西清出教室，这样就可以把精力都集中在学生的身上，无需再浪费时间到处找材料。

把需要的东西放在手头诗歌不错的方法，不必为了寻找下节课要用的东西而到处乱翻。

你很清楚东西摆放的位置，所以很快就能找到你想要的。

保留过多的教学材料会延长你的工作时间，增加日常压力，考虑使用什么样的材料，并且额外花时间去寻找它们容易产生焦虑。

此外，你也很少再有精力去钻研如何把课堂变得更有趣。

尽量少做你不喜欢的事情，去做你感兴趣的事情——和孩子们在一起或设计精彩的课堂活动。

不少教龄不满五年的年轻老师也在教室里堆积了过多东西：各种器材和盒子杂乱地摆放在地面或柜子上，无疑，他们的学生大部分也染上了同样的习惯。

如果你能清理掉教室里多余的杂物，并保持讲台的整洁，你的压力就会减少很多，教学效率也会有所提高。

此外，看到这样一个整洁舒适的学习环境，无论是谁都会感受到你为学生打造一流教育体验所做的努力。

第一步，扔掉或捐出过去两年里没有用过的教学材料。

仔细检查剩下的物品，只保留确定会用的东西，其他的都要清理掉。

第二步，在桌角摆置一个塑料盒子或篮子用以存放重要文件，并时刻保持桌面的整洁。

闲下来的时候，给篮子里的每张纸标上记号，该回收的回收，该扔的扔。

第三步，让学生每周打扫一次课桌和教室，给他们分配具体的工作，并加入一些趣味元素，如放音乐、做游戏或者一起唱歌。

班规读后感引言作为一名学生，我们每天都需要遵循一定的班规来维持课堂的秩序和正常的学习氛围。

班规对学生的学习、成长和发展起到了重要的引导作用。

本文将就班级规章制度给我带来的启发和体验进行阐述。

班规的意义班规是为了管理和规范学生的行为，使我们能够更好地融入集体、履行自己的责任、建立良好的学习习惯。

班规的制定和执行不仅能够维护良好的班级秩序，还可以培养学生的纪律观念和责任心，增强集体意识和团队合作能力。

班规的制定经过老师和同学们的共同商讨，充分考虑了学生的需求和特点，确立了一系列明确的行为准则和规范。

这些班规不仅在学习上给予了我们指导，更在德育方面为我们树立了榜样。

班规的启示读完班规后，我深感班规是对我们的一种约束，也是对我们的一种关怀。

通过班规的阅读和遵守，我认识到班规带给我们的是自律和秩序的力量。

1.自律的重要性：班规的制定和执行，培养了学生的自律观念。

在班级中，不仅要严格按照规定时间上课，还要自觉完成作业、参加集体活动等。

自律使我们明确自己的目标，有计划地安排时间，提高学习效率。

2.团队合作的力量：班规给我们树立了团队合作的榜样。

班级中的合作项目、班级组织的各类活动，让我们学会了与他人合作、互相帮助，增强了集体意识和协作能力。

3.责任心的培养：班规要求我们照顾他人、尊重他人、关心他人。

通过遵守班规，我们培养了对他人负责的精神，学会了承担责任、尊重他人的权益和需求。

个人体验作为一名学生，我深刻体验到班规给我带来的积极影响。

从自律、团队合作和责任心等方面都得到了很多的锻炼和提高。

1.提高学习效率：班规要求我们按时完成作业、合理安排学习时间。

通过遵守班规，我逐渐养成了良好的学习习惯，提高了学习效率，取得了更好的学习成绩。

2.锻炼团队合作意识：班级中的各种集体活动锻炼了我与同学之间的团队合作意识和协作能力。

多次合作项目让我明白了团队合作的重要性，并意识到只有团结一致才能取得更好的成果。

3.培养责任心：班级中的班委、礼仪队、环保队等组织让我有机会承担一定的责任。