第19课 俄国日本的历史转折

课题：第19课俄国、日本的历史转折【学习目标】1、掌握俄国1861年改革以及历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。

2、思考“俄国1861年改革的进步性和局限性”培养辩证的分析问题和全面的评价历史事件的能力。

3、认识这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到的巨大推动作用。

【学习重点】俄国1861年改革以及历史意义、日本明治维新及其历史意义【学习难点】这两次改革促使俄国和日本发生的巨大变化，成为本国历史上的重大转折点、俄国1861年改革的进步性和局限性【教学过程】一、预习，导学：1、由于＿＿＿的阻止，俄国＿＿＿发展缓慢，落后于其他主要的资本主义国家。

1861年，沙皇亚历山大二世签署＿＿＿的命令。

规定：农奴在法律上是“＿＿＿”，地主不许＿＿＿农奴和干涉农奴的生活；农奴在“解放”时得到一块份地，必须出钱＿＿＿。

2、1861年改革是沙皇自上而下实行的＿＿＿性质的国家。

加快了俄国＿＿＿的发展，是俄国近代史上的重大转折点。

3、19C中期，日本是闭关锁国，落后的＿＿＿国家，＿＿＿掌握实际权力。

4、明治维新使日本逐步转变为＿＿＿国家，摆脱了沦为＿＿＿国家的命运，是日本历史上的重大转折点。

二、学习研讨：1、小组讨论，完成基础练习和动脑筋题。

2、集中讨论基础练习，分别指名学生回答练习题。

3、师生互动讨论：（A）俄国废除农奴制：1、指名说出我们知道了哪些主要知识点。

2、教师简述，归纳：原因：①根本：俄国农奴制严重阻碍俄国资本主义的发展②政治：农奴境况十分悲惨，暴动频繁，面临危机目的：为了挽救统治危机俄国农奴制改革时间：1861年（1861年改革）在位皇帝：亚历山大二世内容：①农奴在法律上是“自由人”②地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活③农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。

（辨析题）历史意义：①积极：是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革（性质），有利于资本主义的发展；加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代史上的重大转折点。

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一、 教案背景 1，面向学生： □中学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、课前预习了解 二、完成课后习题 二、
□小学
2，学科：历史
教学课题：俄国、日本的历史转折 教学课题：俄国、
了解：俄国 1861 年改革背景及内容，日本明治维新背景及内容 掌握：俄国 1861 年改革及历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义 三、 教材分析
高杉晋作
传教士、商人与平民进入日本，也不允许国外的日本人回国，甚至禁止制造适于远洋航行的船只。 在此期间，只允许同中国、朝鲜和荷兰等国通商，而且只准在长崎 长崎一地进行。此外德川 长崎
大久保利通
幕府亦严禁基督教信仰。 同一时期，在日本一些经济比较发达的地区，开始出现家庭手工业或手工作坊。作坊内出现了 “雇用工人”制，形成资本主义生产体系。它的出现，冲击了封建自然经济，从根本上动摇了幕府的 统治基础。在商品经济形态的快速扩展下，商人阶层，特别是金融事业经营者的力量逐渐增强。商 人们感觉到旧有制 度严重制约着他们的发展，于是开始呼吁改革政治体制。具有资产阶级色彩的 大名（藩地诸侯） 、武士，和要求进行制度改革的商人们组成政治性联盟，与反对幕府的基层农民 共同形成“倒幕派”的实力基础。 1853 年，美国海军准将马休——佩里（Matthew Calbraith Perry）率领舰队进入江户（今东京） 岸的浦贺，把美国总统写给日本天皇的信交给了德川幕府，要求同日本建立外交关系和进行贸易。 史称“黑船事件”（亦称“黑船开国”） 。1854 年，日本与美国签订了神奈川《日美亲善条约》 ，又名《神 奈川条约》 ，同意向美国开放除长崎外的下田和箱馆（函馆）两个港口，并给予美国最惠国待遇等。 由于接踵而来的一系列不平等条约的签订，德川幕府再度成为日本社会讨伐的目标。日本封建阵营 出现分化，中下级武士中要求改革的分子形成革新势力，号召尊王攘夷。革新势力的代表人物有吉 田松阴、高杉晋作、大久保利通、木户孝允、西乡隆盛、横井小楠、大村益次郎等 ，主要集中在

《xx、xx的历史转折》说课稿魏庄镇第三初级中学：王艳莉各位评委：大家好，我今天说课的内容《俄国、日本的历史转折》一、说教材本教材是九年级历史上的第19课。

主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。

1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。

此次改革，加快了俄国发展资本主义的步伐成为俄国历史上的一个重大转折点。

明治维新是日本的资产阶级改革运动，它使日本从封建社会进入到资本主义社会。

出落后的封建国家逐渐变成一个资本主义国家。

特别是通过军事改革，建立了一支近代化的军队，摆脱了两方列强的武力威胁，加强了国防。

但是也为日本的对外侵略扩张创造了条件。

二、说学情前几年因为历史科成绩没有计入中考总分，所以学生对这科不太重视。

他们学习兴趣不高，基础不好。

这样他们对初一、初二的历史知识了解不多，学习世界历史比较困难，特别是对一些历史发展的线索还是比较模糊。

因此教学过程相当吃力。

三、说教学目标1、知识目标：通过学习本课，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义，幕府统治危机日本明治维新及其历史意义等基本史实。

2、能力目标：通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。

通过引导学生从政治体制、力量对比，改革措施和国际背景等方面思考、探究、分析日本明治维新成功的原因。

3、德育目标：通过学习本课，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到巨大的推动作用。

四、说重难点1、重点：a、俄国1861年改革及其历史意义；b、日本明治维新及其历史意义。

2、难点：a、如何使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为两国历史上重大的转折点；b、通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面地、正确地评价历史事件的方法。

九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折知识点分析新人教版能力提升知识讲解1如何理解俄国1861年改革？俄国1861年改革的含义：是指以沙皇为首的统治者为克服农奴制度危机，巩固统治，而被迫实行的废除农奴制的改革。

可以从以下几个方面加以理解：第一，从背景方面来看，1861年改革有它的必然性。

19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定发展，但受到农奴制度的严重阻碍。

农奴没有人身自由，工厂中缺乏大量自由的劳动力；农奴收入微薄，购买力很低，使得工业发展缺乏广阔的国内市场。

残酷的封建剥削激起广大农奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。

在这样的情况之下，统治者意识到，废除农奴制度势在必行，而且“这件事自上而下进行比自下而上要好得多”，于是被迫实行改革。

第二，从内容方面来看，1861年改革中农奴获得了人身自由，在法律上是自由人，但农奴获得自由时也被剥夺得一干二净，因此农奴制改革也是对农奴的残酷剥削；第三，从影响方面分析，改革的主要内容客观上为资本主义发展创造了条件。

农奴获得“自由”，为工厂提供了大量自由劳动力；农奴获得份地时支付的巨额赎金，转化为资本主义生产急需的资本。

因此，1861年改革加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上一个重大转折点。

例1.学生甲：俄国废除农奴制的改革，促进资本主义发展，所以对这次改革应以肯定为主。

学生乙：这次改革是对农奴的一次剥夺，所以应予以基本否定。

你的正确判断是（）A.甲、乙两人观点都错B.甲对、乙错C.甲、乙两人观点都对D.甲错、乙对解析：选B。

本题考查学生的分析能力。

对待任何事物都要采用一分为二的观点，但同时亦应看清其主流。

1861年改革虽然留下了大量的封建残余，但加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折点，所以总体上应当予以肯定。

答案：B知识讲解2 比较日本明治维新和俄国1861年改革有何异同？相同点：（1）都是自上而下的资产阶级性质的改革。