下车中学第4单元 总第 课1

灌云县下车中学教案总第 35 课时主备人：戴艳执教人：戴艳备课日期2011 年教学课题课时安排1 11 月22日夏 1教学目标1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。

2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。

3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。

重点通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。

难点以本文为学习对象，写作《草原之夏》教学过程设计集体备课二次备课导入一年有四季，四季各不同。

哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）那你们能猜到老师更喜欢哪个季节呢？学生猜。

（老师恰恰是并不喜欢夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫“宁过三冬，不过一夏”就拿这两天来说，地表温度都达到了40度，所以当有老师听说我能来到避暑胜地、草原城市锡林浩特，都十分地羡慕。

虽然老师不太喜欢夏天，但是我们今天学习的一篇文章，作者对夏的感情是很热烈的。

他的感情怎样，学完文章，我们一定能够了解。

不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。

一、梳通文意：1、指导语：（1）、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。

等一会儿我们还要全班讨论。

看看我们的同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。

3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。

（指导语：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。

现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。

发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。

）注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价二、理清结构1、指导语：（过渡）经过大家共同努力，基本上理解诗句导入1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。

抢答，不用举手。

请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟……大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。

过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。

在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。

作者描绘了一个什么样的夏天？（板书：热烈、紧张、急促）了文章的意思。

下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。

请同学们思考这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天的，表达了作者怎样的感情？请同学们再次研读课文，并经过小组合作学习，来解决这个问题。

2、学生活动：（1）学生独立阅读（指导语：先给大家两分钟时间，围绕这个问题，进行独立地阅读和思考）（2）两分钟后，小小组合作学习。

（指导语：合作学习的目的是各小组经过讨论，理清文章结构，并且将文章的结构概括出来，如果小组愿意以结构图的形式呈现，我们也非常欢迎。

）注：老师巡视、参与、对话。

3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。

三、质疑探究。

1、指导语：读了这篇文章，大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识，下面我们要进行深入一步的学习了。

不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。

”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。

）四、拓展学习1、指导语：在这篇文章里，作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。

现在我们来看两首诗，这两首诗又表达作者对夏天怎样的感受呢？（幻灯打出）学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈）2、指导语：不同的地方有着不同的夏天：不同的人对夏天的感受也会不同，在你的眼里，草原的夏天又是怎样一种景象呢，你的感受又如何呢？请以《草原之夏》为题，学习作者写景的语言，写一篇作文。

（课后作业）五、小结反思：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。

①、小组讨论②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。

2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。

找找看哪些句子写出了紧张急促？过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。

请以下面的形式说说你自己的感受我仿佛听见了（）；我仿佛看见了（）；我感觉到了( ）；1、动手写一写2、指名说一说课后作业熟读课文，完成练习教学反思引导学生感受作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。

灌云县下车中学教案总第 36 课时主备人：戴艳执教人：戴艳备课日期2011 年教学课题课时安排1 11 月23日诵读欣赏 1教学目标1、体会诗情画意2、熟读并背诵3.了解作者及相关背景重点反复诵读，体会诗情画意难点背诵、体会诗情画意教学过程设计集体备课二次备课一导入二学习《早春呈水部张十八员外》1、解题及作者简介（1）、解题这首小诗是写给水部员外郎张籍的。

张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。

（2）作者简介韩愈（768～824），唐朝文学家、哲学家。

字退之，河南河阳人。

自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。

官至吏部侍郎，卒谥文。

与柳宗元同为古文运动的倡导者。

其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，被列为“唐宋八大家”之首。

2整体感知（1）结合课下注释自学。

体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗读全诗。

（2）赏析诗歌：理解诗意、感受情境，体味诗境。

（3）诗中写了什么景?其特点是什么?（4）怎样理解“草色遥看近却无”一句诗？二、学习《西江月》1 作者简介：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，与苏轼并称“苏辛”。

2 解题初读（1）谁来读读题目，从这首词的题目中,你有什么发现 (学生自由说,如这首词的词牌名,黄沙道是哪里,整个题目的意思,对作者的了解等)（2）下面先听老师来读读这首词(出示这首词,教师范读) （3）请同学们自由地练习朗读这首词,注意读准字音,读通1、结合课下注释自学。

体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗读全诗。

2、赏析诗歌理解诗意、感受情境，体味诗境。

3、诗中写了什么景?其特点是什么?这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，表达了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。

运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。

4、怎样理解“草色遥看近却无”一句诗？提示：试想，早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候，春在何处？连影儿也不见。

但若是下过一场小雨后，第二天，你瞧吧，春来了，雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的春色。

看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。

可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。

诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。

远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。

这句诗，真可谓兼摄远近，空处传神。

句子.(学生练读,教师巡视指导) （4）指名读,正音,齐读.3、研读学生自由朗读，思考下列问题。

等学生自主合作探究后，教师明确解答：（1）、这首词分上下两片，各写了什么内容?（答：上片：写景。

下片：避雨。

）（2）、表达了词人怎样的心情?（答：这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。

）（3）、词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出? 答：“蝉鸣”可见天酷热，所以夜行；夜行的时间长，从天气的变可以看出：开始有“明月”“清风”后来乌云四合，下了几滴雨，又从诗人找避雨地可看出雨有下大的趋势。

（4）、“说丰年”的是谁？（5）、“忽见”一词有什么表达作用?三学习《秋词》1、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。

和白居易为诗友，并称“刘百”。

2 课文分析：这是一首七言绝句。

请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。

问题1、:诗的前两句采用了什么手法？问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？、《山行》。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？《天净沙·秋思》。

作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？明确：长。

因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

互动2：路长，为什么要夜行？明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。

此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？明确：到了后夜，天边尚余几颗星。

互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗？明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。

互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗？明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。

互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同？明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。

课后作业熟读并背诵教学反思反复诵读，体会诗情画意灌云县下车中学教案总第 37 课时主备人：戴艳执教人：戴艳备课日期2011 年教学课题课时安排1 11 月28日文笔精华 1教学目标1 赏析写景佳句。

2 熟读成诵。

3 学会写写景文重点教会学生赏析写景佳句难点学会写写景文教学过程设计集体备课二次备课导入新课一《充满活力的春天》选自高晓声的《钱包》。

这是出色的自然环境描写片断，有两个特点：抓住特征进行景物描写写春天，紧扣活力；写江南，突出水乡。

写意画与工笔画相结合用写意画展现全景，用工笔画画出柳枝的嫩芽、芦笋的新叶、水中的游鱼，将细微之处清晰地呈现在你眼前。