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《妇产科护理》教学案授课教师黄小洁课程名称妇产科护理授课内容产后出血授课对象普通中专护理专业授课类型理论教学学时数 2学习目标 1. 掌握、护理评估、护理措施2. 熟悉产后出血的概念教学重点 1. 产后出血的病因2. 产后出血的护理评估、护理措施教学难点 1. 产后出血的护理评估、护理措施教学方法采用小组合作学习模式，利用思维导图及病例讨论提出问题、分析解决问题，辅以启发诱导、对比分析、案例视频、案例分析、学生讲解、提问抢答等具体方法。
1. 刘文娜主编《妇产科护理》第2版北京：人民卫生出版社.2015教材及参考书教学步骤及主要内容一、复习1.正常分娩的分期？答：分为3个产程，第一产程，第二产程，第三产程2.第三产程所需的时间？:第三产程是胎盘娩出期，约需5~15分钟，不超过30分钟二、病例讨论（分组讨论）病史摘要：女，32岁。
已婚，因宫内妊娠39周，阴道流液1小时入院。
入院后24小时因未出现宫缩，给予缩宫素静滴引产，并在会阴侧切术下顺产一男活婴，体重4000g，5分钟后胎盘胎膜娩出完整。
随后阴道出现大量出血伴血块形成，色鲜红，共计800ml. 查体：子宫收缩良好，阴道流血呈喷流状；阴道检查：宫颈4点位置有3cm长裂伤，有活动性出血，阴道侧切伤口未见明显延伸。
预设问题及答案：1.该患者出现了什么情况？答：产后出血。
2.导致该产妇产后出血的原因是什么？答：软产道损伤。
引申：何谓产后出血？出血的原因？三、概述胎儿娩出后24小时阴道流血量达到或超过500ml。
80%发生在产后2小时内。
[原因]1、宫缩乏力2、胎盘因素3、软产道损伤4、凝血功能障碍[防治]1、产前对有产后出血危险的产妇，应加强监护并积极治疗2、正确处理第二产程，胎肩娩出后--使用宫缩剂3、正确处理第三产程，不宜过早揉挤子宫及牵拉脐带4、产后留在产房观察2小时[护理评估]（一）致病因素：宫缩乏力、胎盘、软产道、凝血功能障碍（二）临床表现1、盘娩出后出血，排除胎盘、软产道损伤原因，应考虑宫缩乏力。
论著·管理实践CHINESE COMMUNITY DOCTORS 护理教学查房是带教老师与学生围绕具体病例，对疾病护理进行整体评价的一种学习方式，查房质量将直接影响教学质量[1]。
思维导图是应用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相关层次图表现出来，可以把一长串信息变成彩色、容易记忆、有高度组织性的树枝状图表[2]。
我科在1例产后出血的典型案例中应用护理查房，取得了较好的效果，现将应用及体会报告如下。
思维导图护理教学查房方法思维导图相关知识培训。
首先在学生进入临床教学实习前，开展思维导图基本知识的培训。
培训主要内容为思维导图的概念、由来、理论基础、用途、制作原则、绘制方法、思维导图软件的使用。
制定教学目标。
学习产后出血相关知识，运用护理程序的思想指导教学查房，制定个性化护理计划。
告知学生第4周将应用思维导图开展护理查房，让护生做好准备。
选取产后典型案例，列出查房重点。
告知护生此次查房重点：产后出血的原因及处理，运用护理程序制定个性化的护理计划。
在这个过程中分三个模块绘制思维导图：产妇回室后评估及关注要点、运用导图分析产后出血的原因及处理、制定相应护理计划。
由每位护生选择一个模块绘制思维导图，告知其提前查阅文献及相关资料。
在绘制过程中学生根据自己的喜好，用电脑软件绘制，也可以采用纸彩笔进行手绘。
此次查房我们选取的是现场用纸和彩笔绘制。
查房过程：①以护理程序为轴线，制定思维导图。
首先由主查护生汇报病情，带教老师进行提问：对于该产妇回室后我们需要评估哪些及重点关注的内容？主查护生分别从产妇及新生儿两方面进行分析，绘制了第一张导图。
三个护生为一个小组，组员之间可相互讨论补充，带教老师边引导边提出问题，比如在重点关注产妇排尿方面，老师可进一步提问，为什么产后要尽早排尿，然后学生在往下绘制出下一级节点，进一步分析相关原因。
对于该产妇发生的产后出血病情变化，我们确定第二个思维导图的关键词是产后出血，然后确定下一级分支，产后出血的定义、出血量的计算方法、产后出血的原因及相应的处理措施。
分析思维导图在妇产科护理教学中的应用发表时间：2020-12-24T11:35:49.950Z 来源：《医师在线》2020年29期作者：涂峡秦国玲[导读] 研究使用思维导图对妇产科护士教学的影响。
方法选择2017年学校涂峡秦国玲四川省达州中医药职业学院四川达州 635000摘要：研究使用思维导图对妇产科护士教学的影响。
方法选择2017年学校的90名学生护士作为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组45例。
对照学生使用传统的教学方法，观察学生使用智能卡来培训护士。
在研究结束时，对两组学生进行评估，以比较他们的学习成果和课程成绩。
结果。
观察组学生的平均进步是（90.24 + 3.25）点，对照组学生的平均进步是（78.42 + 3.66）点。
比较后，观察组患者的检查结果明显高于对照组，差异有统计学意义。
含义（P <0.05）;观察组的“优秀”和“成功”指标分别为66.89％和93.33％，对照组的“优秀”和“通过”指标分别为53.33％和66.67％。
比较后，观察组的评分为“优秀”和“成功”：“通透性”显着高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；对照组的学生对课程的满意度为100.00％，对对照组的学生对课程的满意度为77.78％。
经过比较观察。
组满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。
结论将思维导图学习模式应用到妇产科护理学中可以极大地提高学生的学习效果，提高学生的表现，并帮助他们提高理论和操作技能。
课后，学生会对其做出良好的评价。
关键词：思维导图;妇产科;护理;教学护理学是一门以实际操作为主要内容的学科。
在课堂上，有必要发展学生的思维和实践技能。
随着经济和社会的发展，临床护理环境越来越复杂，社会对护理服务的要求也越来越高，这意味着对护理人员的要求越来越严格，临床护理需求也越来越严格。
工作人员必须具有较高的临床评估水平。
能力和思考能力，当然是传统的培训模型和方法，再也无法实现这一目标。
思维导图在妇产科护理教学中的应用作者：姚新兰来源：《现代职业教育·中职中专》2019年第09期[摘 ; ; ; ; ; 要] ;妇产科护理教学作为护理专业一门实践性较强的专业课程，其对护理专业的学生在专业知识的培养和操作技能的提升都有重要的价值。
不同于其他形式的教学，妇产科护理教学对学生意识思维能力以及实践能力都有较高的要求。
在此背景下，加强传统教学模式的升级与优化尤为重要。
思维导图教学模式作为当下较为流行的教学方式，其在实际教学过程中所起到的积极效果也引起了教育界的广泛关注。
以此为基础，就思维导图在妇产科护理教学中的应用问题展开探析，旨在为今后妇产科护理教学效果的提升提供积极的参考价值。
[关 ; ;键 ; 词] ;思维导图;妇产科护理;优化教学[中图分类号] ;G712 ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ; [文章编号] ;2096-0603（2019）26-0208-02妇产科护理学作为一门集丰富理论与技能的应用科学，其在新时期护理教育的开展过程中也存在很多的不足，时至今日已经成为一个亟待解决的课题。
在妇产科护理教学过程中，实践教学至关重要，但是传统的教学更倾向于知识的细节教学，整体的系统化教学相对匮乏。
就实际的教学效果而言，学生对教师所讲授的内容无法完全理解吸收，对系统的护理知识也无法有效掌握，不能较好地去理解和归纳总结相关知识点。
为了促进职业教育的不断发展和加强高技能型人才的培养，加强妇产科护理教学的研究也颇具现实意义。
一、思维导图概述思维导图作为一种思维工具，最早由英国人托尼·巴赞提出。
在二十世纪七八十年代，思维导图的主要应用方式在于以绘制图像的手段来表达制作者的意图。
在教学应用中，通过绘制图来引导学生进行问题的解决与进一步吸收，同时对知识的思维路线与程序都将按照一定的秩序表达。
思维导图根据研究的概念进行归属分类，其将类似的主题或是内容划分到同一个类别中，而后将相似的概念进行连线，这对学生思维潜力的开发意义重大。
要紧急处理或进行常规生化检査。
针对门诊病情严重患者，应严格遵循边处理边报告制度,并及时给予患者吸氧、补液、建立静脉通道等急救治疗,争取救治时间,确保医院内医疗安全;针对一般患者采用常规挂号、基础评估、分诊等流程。
④建立、健全岗位制度。
因发热门诊的特殊性，在日常管理、知识储备及工作流程中应建立完善岗前培训制度。
发热门诊相关工作人员应在取得护士资格后需进行门诊特殊岗位培训3个月方可上岗工作；发热门诊所有工作人员每2周定期进行1次集中培训，培训内容包括消防隔离、传染病知识、病情观察诊断、感染防控、急救处理等。
⑤常规检査。
发热多因感染引起，其中以细菌最为常见，病毒次之,而血常规可以对患者感染类型进行鉴别，为临床合理使用抗生素治疗提供依据。
因此，分诊护士应根据患者病情平稳情况，开具血常规、尿常规及其他相关感染指标检査，利于减少患者二次候诊，尽早识别潜在感染患者,预防院内感染发生。
⑥科学分诊。
发热门诊应严格遵循“一医一患一诊室”原则，由分诊护士完成再次评估后，根据患者病情严重程度，合理安排就诊顺序。
当患者就诊时被确诊为传染病时，立即进行隔离，并根据传染病不同类型及时进行针对性防控，并在传染病患者离开分诊室后立即对诊室内进行消毒处理,有效切断传染途径。
2结果6572例患者中，临床诊断手足口传染病共2054例，其他66例;分诊过程中未岀现漏诊、漏报传染病情况，发热门诊中未发生医务人员交叉感染情况，且无急诊死亡病例发生。
3讨论随着经济快速发展及人口流动性不断扩大,导致近年来传染性疾病发生率呈逐年增长趋势，严重威胁着人们生命健康，并逐渐引起社会广泛关注。
传染病防控是综合医院重要职责，而发热门诊作为综合医院的重要部门,不仅能够对传染病进行有效预警监测，同时也是预防传染病在院内流行的一道屏障。
因此合理有效的控制发热门诊传染病的传播有重要意义。
传统发热门诊因工作量较大、人员配置落后、分诊流程不合理等,常导致临床分诊准确率低,不仅增加了医护人员工作量，同时也增加了院内感染风险,故快速完善分诊流程可以有效提高医护人员工作效率及工作质量，利于做到传染病早发现、早隔离、早治疗,减少院内感染发生率叫本研究中采用的标准化分诊流程主要通过增强护士自身传染病防控意识及认知,并于发热门诊处设置分诊台，由护士进行病情初步评估，有效做到早发现、早隔离、早报告、早诊疗，避免或减少传染病患者与易感人群接触,有效预防院内感染事件发生。
思维导图在中职妇产科护理教学中的探索摘要：思维导图是一种比较好的教学辅助手段，能够有效活跃课堂气氛，增加学习兴趣，提高学习效率。
我们根据妇产科护理课程特点尝试使用思维导图，将教学分为课堂成果形成和课后成果巩固两部分。
课堂成果形成分为四步骤：第一步是以典型案例进行导入，指导学生分析病例，培养学生临床护理思维能力；第二步教师精讲本节课的主要内容；第三步学生分组，并在IPAD上进行思维导图的制作，展示与分享；第四步，教师答疑解惑及总结。
课后成果延伸巩固是指将课堂过程形成文本并打印，整理并装订成册，以备复习使用。
该教学模式通过课堂师生互动、交流、讨论，有利于培养学生动脑、动手、表达能力，能够实时了解学生学习情况，及时解决学习中的薄弱问题，体现了“以学生为主体”的教学思想。
本文阐述了思维导图的发展及应用与优势，并以妇产科护理的常见病为例，探索思维导图在中职妇产科护理教学中的应用。
关键词：思维导图中职护理一、思维导图的发展及应用思维导图出现在20世纪70年代，是由英国的记忆大师Tony Buzan发现的，他是脑神经生理学实践的研究成果，他对思维导图的解释为“它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙”。
[1]近年来思维导图的应用非常广泛，在国内外护理教学中及实习教学实践中，取得了很大进展，并获得满意的效果。
国外学者Booker[2]等把思维导图应用于老年学科教学中，通过“知识树”的形式把慢性病管理学习分化为知识树的各部分，病因、临床表现、干预措施等一一对应，很大程度的提高了护生的学习满意度。
Gotzinger[3]把思维导图应用于护理管理中，能够减少工作时间，进而提高了工作效率。
张晶[4]对医院妇产科实习的60名护生进行分组研究，结果表明思维导图实验组的专业成绩、满意度均高于对照组，差异有显著的统计学意义。
屈薇娜【5】对68名学生在妇产科教学中进行分组研究，结果发现思维导图观察组在人文关怀、理论成绩、操作能力、学习能力及教学满意度等都显著优于对照组，她们认为将思维导图应用于护理教学有利于提高教学质量。
《护士思维导图》读书笔记目录一、内容概要 (3)1.1 书籍简介 (4)1.2 作者介绍 (4)二、思维导图在护理工作中的应用 (5)2.1 思维导图的定义与特点 (6)2.2 思维导图在护理工作中的优势 (8)2.3 思维导图与其他护理工具的比较 (9)三、思维导图在护理实践中的具体应用 (10)3.1 护理评估 (12)3.1.1 患者需求评估 (13)3.1.2 护理服务需求评估 (14)3.2 护理计划制定 (15)3.2.1 基于思维导图的护理问题分析 (17)3.2.2 护理措施制定 (18)3.3 护理风险管理 (19)3.3.1 护理风险识别 (21)3.3.2 护理风险预防与应对 (22)3.4 护理教育与培训 (23)3.4.1 护理知识传授 (25)3.4.2 护理技能培训 (26)四、如何构建有效的思维导图 (27)4.1 确定中心主题 (28)4.2 收集相关内容 (29)4.3 制作思维导图框架 (31)4.4 填充思维导图内容 (32)4.5 定期更新与修订 (33)五、思维导图在护理工作中的潜在价值 (34)5.1 提高护理工作效率 (35)5.2 促进护理质量持续改进 (37)5.3 增强护理人员沟通与合作能力 (38)5.4 提升护理科研与教学水平 (39)六、案例分析与反思 (40)6.1 典型案例介绍 (41)6.2 案例分析 (42)6.3 教训与启示 (43)七、总结与展望 (45)7.1 本书主要观点总结 (46)7.2 对未来护理工作的展望 (47)一、内容概要本书首先介绍了护理行业的基本情况，包括职业概述、角色和责任、护理教育的途径等。
接着深入探讨了护理工作的各个方面，如患者护理、疾病管理、康复护理等。
书中还强调了护士在医疗团队中的重要性以及与其他医疗专业人士的协作关系。
书中还详细描述了护士职业素养的提升，包括技能提升、继续教育、专业认证等方面的重要性及其路径。
