教育学期末复习重点

1.教育学研究对象：教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

单选就选教育问题2.（）教育学产生标志：夸美纽斯的1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。

赫尔巴特1806年的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。

3.赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，是教育学成为独立学科的标志。

4.杜威“三中心”：反对传统教育的“三中心”（即教师中心、教材中心、课堂中心），主张新的“三中心”（即学生中心、活动中心、经验中心）。

5.生产力与教育发展的关系。

教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系（1）生产力对教育的制约作用,表现在：①生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；②生产力发展水平制约着人才培养的规格；③生产力发展水平制约着教育结构和专业设置；④生产力发展水平制约着教育的内容和手段；⑤生产力的发展决定着教育改革。

（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。

（3）教育对生产力的影响作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识6.教育与社会政治经济的关系。

（一）社会的政治经济决定着教育：1.政治经济决定教育的性质2.政治经济决定的领导权和受教育权3.政治经济决定教育目的的制定4.政治经济决定教育内容的取舍5.政治经济决定教育体制（二）教育对政治经济和积极作用 1.教育能为政治经济培养所需要的人才 2.教育可以促进政治民主3.通过宣传统治阶级的思想意识,制造一定的社会舆论来为社会服务。

7.人的身心发展特点。

(不懂)8.人的身心发展规律。

发展的顺序性；阶段性；差异性；不平衡性；发展的互补性9.影响人的发展的因素。

遗传、环境、教育、人的主观能动性10.教育如何促进人的发展。

（1）发现和培养个体的强项与优势（2）鼓励个体参加集体活动（3）转变教育态度和教育方式11.素质教育的理念。

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

12.素质教育的核心：人的全面发展13.教育目的的功能。

教育功能：是指教育活动和系统对个体和社会发展所产生的各种影响和作用。

具体来说是教育的个体功能和社会功能。

其中，个体功能包括促进个体生理发展的功能和促进个体心理发展的功能；社会功能包括教育的政治、经济和文化功能。

14.教师劳动特点。

（1）强力的示范性（2）独特的创造性（3）情境的复杂性（4）过程的长期性和效果的隐含性（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性（6）空间的广延性和时间的连续性。

15.教师权利与义务。

一、教师享有下列权利：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权二、教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

16.（p224）学生的权利与义务。

（儿童权益公约和义务教育法）最重要的权利：受教育权和学习权，，义务：《教育法》(一)遵守法律、法规的义务(二)养成良好品德的义务(三)努力学习的义务(四)遵守学校管理制度的义务17.（p281）现代教师专业素质结构（1）知识素质（2）能力素质（3）专业情意18.（p229）良好师生关系的构建（从教师角度出发，如果你是老师,应该如何与学生构建良好的关系）（1）采用民主的教学方式，平等对待每个学生（2）努力提高自我修养，建立教师的人格和威信（3）研究学生，树立科学的学生观（4）善于倾听，胸怀满腔的教育爱（5）提高法制意识，保护师生合法权利。

19.课程标准结构。

（1）前言（2）课程目标（3）内容标准（4）实施建议（5）术语解释20.课程标准设计依据。

（1）课程标准关注的对象是学生，是对学生学习行为的要求（2）课程标准设计的范围的是学生综合的发展领域，如指出是“知识与技能、过程与方法和态度的规定”（3）课程标准的要求是所有学生基本要达到的要求，而非最高要求（4）课程标准的目的是促进学生更好的发展，而不是仅仅是应付某一事件（5）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。

21.课程标准设计原则。

（1）动机——效果原则（2）能力——适切原则（3)练习——应用原则（4）引导——持续原则。

22.课程改革的六个具体目标。

（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（6）实行三级课程管理制度。

23.教学的基本任务（1）引导学生掌握各门学科课程的科学文化基础知识，形成基本技能和技巧（2）发展学生的智力、培养学生的能力和曾倩学生的体力（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

24.教学过程的四大规律。

（1）间接经验与直接经验相结合的规律（2）掌握知识与发展智力相统一的规律（3）传授知识与思想教育相统一的规律（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律.25.教学原则。

（1）科学性和思想性统一原则。

基本要求①切实保证教学的科学性；②根据教材的特点，对学生进行思想品德教育；③教师要通过教学活动和教学过程的各个方面对学生进行思想品德教育。

（2）理论联系实际原则直观性原则。

基本要求①要理论联系实际的讲授书本知识；②注重在联系实际的过程中发展学生的能力；③根据教学需要补充乡土教材。

（3）直观性原则。

基本要求①根据教学任务和教学内容以及学生的年龄特点恰当的学则和运用各种直观教具。

②直观要与讲解相结合。

（4）启发性原则。

基本要求①切实调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考；③确立学生的主体地位；④建立民主平等的师生关系。

（5）系统性原则。

要求①按照学科课程标准的顺序进行教学②教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁③根据具体情况进行调整（6）因材施教原则。

要求①充分了解学生，从实际出发进行教学②尊重学生的差异（7）巩固性原则。

基本要求①在理解的基础上巩固；②保证巩固的科学性③巩固的具体方式要多样性（注重原则运用的具体要求）26.教学方法重要性:（1）是教学理论联系教学实践的中介桥梁（2）是联系教师教与学生学的主要纽带（3）是影响教师威信的重要原因4影响到学生的身心发展。

=讲授法含义:是教师通过语言系统而连贯的向学生传授知识，发展能力的教学方法。

=讲授法优点:（1）有利于发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量科学文化知识（2）教师可结合知识的教学有目的有计划的发展学生的智力，对学生进行思想品德教育。

=讲授法运用要求:1）内容要有科学性和思想性2）既要系统完整，又要突出重点3）要有启发性4）要注意语言技巧5）结合教学内容，恰当配合板书和教学媒体。

27.教学工作的基本环节:（1）备课（1钻研教学材料，做到心中有书2了解教学对象，做到目中有人3考虑教学方法，做到手中有法4拟定教学计划，做到胸中有数）（2）上课（理念科学，目标明确，内容正确，语言清晰，方法适当，积极性高，组织得当，效果优秀）（3）作业的布置与批改；（4）课外辅导（5）学业成绩的检查与评定。

28.教学方法的选择依据:（1）教学规律与原则（2）教学目的和任务（3）学科特点和具体的教学内容（4）学生身心发展特点和认知基础（5）教师的自身素质（6）教学时间和效率的要求（7）学校的教学环境和教学设备条件。

29.教学的基本组织形式——班级教学制:基本特点:在教学人员的安排上，以班为基本活动单位2在教学活动程序上，以课为组织单位3在教学时间的安排上，以课时为基本单位。

优点:1有利于提高教学效率2彰显教师的主导作用3发挥集体的教育作用4促进学生的身心和谐发展。

缺点:1妨碍学生学习主体性的发挥2缺乏灵活性3不利于因材施教4学生之间缺乏真正的交流。

30.（p169）一堂好课的评价标准:理念科学，目标明确，内容正确，语言清晰，方法适当，积极性高，组织得当，效果优秀。

31.（材料分析题）德育的原则与方法（判断应用的原则，及其原则的运用要求）一原则为1）方向性原则。

高等学校德育必须坚持社会主义方向，坚持以马克思主义为指导，抵制各种错误思想影响。

2）理论联系实际的原则。

思想理论教育，要联系国内外政治经济文化的发展变化和学生的思想实际；既要注重理论教育，又要注重实践教育，知行统一。

要求实务实，提高教育实效，防止形式主义。

3）继承和创新的原则。

高等学校德育，要继承和发扬中华民族优秀的德育思想和党的思想政治工作的优良传统，学习和借鉴国外有益经验和成果；要适应新的历史条件，不断改革内容与方法，不断创造新经验。

4）整体性原则。

高等学校德育，要完善科学的工作体系，发挥全体教职员工、各种途径和环节的德育功能．协调一致，形成卓有实效的德育合力。

5）层次性原则。

坚持德育目标，要从实际出发，针对学生的不同类型、不同层次和个体差异进行教育。

6）正面教育为主的原则。

要注重正面引导和说服教育，坚持灌输与疏导相结合，表扬与批评相结合，引导学生以积极因素克服消极因素。

7）教育与管理相结合原则。

管理是强化教育的必要手段。

在各项管理、服务中要贯彻对学生的德育要求。

各级管理人员应以敬业精神与良好作风去影响学生，并要发挥学生自我管理的作用。

8）严格要求与热情关怀相结合原则。

教育者要全面关心学生的健康成长片他们既要严格要求，又要热情关怀，积极主动帮助他们解决思想、学习和生活等方面的实际问题。

9）教育与自我教育相结合的原则。

要发挥教育者和受教育者的两个积极性；教育者与受教育者要建立一种民主、平等、彼此尊重、相互学习的师生关系；增强学生接受教育的主动性，并不断提高自我教育的能力。

二方法:说理教育，陶冶，榜样示范，实际锻炼，奖赏与惩罚，品德修养指导法。

32.德育过程的几个规律:1)德育过程是学生知，情，意，行的过程，具有统一性和多端性2)是学生在活动和交往中受多方面影响的过程，具有社会性和实践性3)是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性4是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性。