《微观经济学》精品课程建设思考

摘要：《微观经济学》是高等院校财经类学生的专业基础课，由于学科特点以及学生的现实条件等各种因素，学生们普遍反映这门课程的学习难度大，笔者在此对微观经济学课程的特点以及在教学过程中所采用的方法进行了较为深入地探讨，并提出了不断加强自身学习、运用多媒体课件与板书相结合、鼓励学生利用网络资源等手段进一步提高《微观经济学》教学质量的想法。

关键词：微观经济学教学方法案例分析双向互动式教学基金项目：云南省《微观经济学》精品课程建设项目。

《微观经济学》是国家教育部指定的高等院校财经类各专业的核心主干课与专业基础课之一，这门课程是以单个经济主体为研究对象，主要研究各个经济主体如何将其稀缺的经济资源分配在各种不同的用途中以取得最大利益，并以此说明市场经济的基本运行规律和效率。

这门课程理论性较强，内容丰富且相对抽象，同时又以较多的数学计算和推导为基础，结合模型、图形和高等数学方法，学生普遍觉得难度较大。

在教学实践中，笔者不断加强学习，提高自身素质和业务水平，将《微观经济学》的核心思想、课程体系、重点难点等的理解和把握运用到课堂教学中，同时，笔者密切关注国内外经济形势，将热点问题作为案例引入课堂教学，丰富了授课方式和内容，活跃了课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，培养、锻炼他们理论联系实际的能力，取得了较好地效果。

在此，笔者结合《微观经济学》课程的特点以及自己讲授微观经济学的实践谈点体会，希望能与有关教师交流探讨，共同提高教学效果。

1 《微观经济学》课程的特点《微观经济学》课程属于理论经济学范畴，它既不同于农业经济学、劳动经济学、生态经济学等应用经济学课程，也不同于管理学原理、组织行为学、人力资源管理等管理学课程。

作为理论经济学课程之一，微观经济学揭示了市场经济的运行规律，行业和市场是怎样运作和演变的，它们之间存在着怎样的联系以及它们怎样受政府政策的影响等等。

《微观经济学》具有完整的理论体系，主要内容包括均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。

《微观经济学》精品课程建设状况研究作者：陈凌杨慧敏来源：《中国教育信息化·基础教育》2014年第02期摘要：在国家精品课程资源网上《微观经济学》课程体系已基本建立，本文以全部95门课程为样本，从网站共享情况和精品课程建设内容两方面进行调查和分析，梳理存在的问题及原因，并探讨进一步完善精品课程建设的对策建议，以期为提高国家精品课程的影响力和示范性提供参考。

关键词：精品课程；网络教学；调查分析；微观经济学中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）04-0019-04一、问题的提出《微观经济学》是教育部规定的高等院校经济、管理类所有专业必修的核心基础课程。

自2003年教育部发布《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高【2003】1号）到2010年，共建设了《微观经济学》国家级精品课程12门，并带动了一批校、省级精品课程的网上建设。

精品课程的突出特点在于利用网络实现优质教学资源共享，发挥示范辐射作用，从而提高高校的教学质量和人才培养质量。

近十年过去了，《微观经济学》精品课程的总体建设状况如何？应用与推广效果如何？有无后续建设？这些都是值得我们研究和思考的问题。

2012年教育部发布了《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》，决定在2012年和2013年分两批开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的评审遴选工作，进一步提高国家精品课程的影响力和示范性。

这说明对网上精品课程的管理、监督及跟踪评估、后续建设是非常必要的。

本文对国家精品课程资源网已有的《微观经济学》等精品课程进行全面、深入的调查与分析，旨在为精品课程资源建设和应用提供借鉴。

二、研究内容与方法2011年教育部没有开展国家精品课程评选。

所以，研究内容为2003年至2010年国家精品课程资源网上（）能够检索到的所有《微观经济学》精品课程网页建设情况，以此为样本进行统计分析，并根据具体研究问题制作各种相关类目表格。

关于微观经济学课程教学改革的思考3400字一、引言微观经济学是经济管理类专业学生的专业基础课程，通过本门课程的学习培养学生经济学的思维方式，使得他们能够认识与思考现实中的各类经济问题，并且为本专业的学习打下良好的经济学基础。

一方面需要把握经济学的框架体系，弄清经济学的基本内容，掌握其分析方法，了解其最新发展；另一方面，使学生基本学会如何运用所学到的理论分析工具，解释和分析现实中的经济问题。

微观经济学在经济管理类学生的课程体系安排上通常安排在大一的第一学期，作为没有任何经济学相关知识基础并且习惯了高中教学模式的新生而言，如何合理安排教学进度和内容，并且通过合适的教学方法让学生理解所学知识，达成预期的学习目标是很关键的，而在这个过程中，课堂教学方法显得尤其重要，课堂教学改革势在必行。

二、微观经济学教学中遇到的问题1.学生对学习经济学知识的目标不明确，学习兴趣缺乏，积极性不够高。

笔者曾经在开学第一课做过调查，在正式讲课前问学生选择经济管理类专业的原因是什么，是基于个人的兴趣还是家人的建议亦或是随大流追逐热门专业，一个班级近60人，只有十几个学生是基于对经济知识的兴趣所选，其他学生要么是家长认为学经济类专业有前途，要么是追求热门专业，甚至有些学生说是专业名称听起来很高大上，比如国际金融，国际经济与贸易。

既然对于专业的了解甚少，那么对于将要学习的经济知识就更无从说起是基于兴趣了，因此在学习的过程一旦遇到困难，容易出现畏难懒惰等现象，课前缺乏必要的预习，课堂上听课不够认真，课后缺乏复习，使得经济学的学习陷入困难了不想学，不想学就更觉得困难的恶性循环，影响了整个的学习效果。

2.学生的数学基础较弱，对微观经济学中的经济模型理解起来比较困难。

经济学是一门对数学要求较高的学科，里面涉及到经济知识与数学模型的结合，利用经济模型来分析经济问题，很多学生由于数学知识不够扎实，再加上对经济学相关知识和概念不够理解，使得对于经济模型的理解和应用都有一定的困难。

微观经济学课程建设讨会
微观经济学作为经济学的重要分支，以个体经济单位为研究对象，探讨如何在市场经济条件下实现资源的最优配置。

近年来，随着我国市场经济体制的逐步完善，微观经济学的教学和研究也日益受到重视。

在这样的背景下，我们召开此次微观经济学课程建设研讨会，旨在集思广益，共同推动微观经济学课程的发展。

我们要明确微观经济学课程建设的目标。

这些目标应该包括：提高教学质量、增强学生的学习兴趣、培养学生的经济学思维以及提高学生的实际应用能力。

为了实现这些目标，我们需要从教学内容、教学方法、教学资源等方面进行全面优化。

在教学内容方面，我们需要根据学生的需求和特点，合理安排教学内容，既要注重基础理论的讲解，也要关注前沿动态的介绍。

同时，我们还需要不断更新教材和案例，确保教学内容的时效性和实用性。

在教学方法方面，我们需要充分利用现代教学手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。

同时，我们还可以通过组织小组讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

在教学资源方面，我们需要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。

同时，我们还需要加强实验室、图书馆等硬件设施的建设，为学生提供更好的学习条件。

微观经济学课程建设是一个系统工程，需要我们从多个方面进行全面考虑和推进。

通过此次研讨会，我们希望能够汇聚智慧，共同为微观经济学课程的发展贡献力量。

让我们共同努力，推动微观经济学的教学和研究工作迈上新的台阶！。

微观经济学课程教学的思考作者：胡兵乔晶来源：《职业时空》2012年第05期摘要：微观经济学是经济管理类专业的必修课，也是教学难度较大的一门课程。

文章分析了微观经济学课程的教学目标和教学特征，并从授课内容的选择、教学进度的安排、教学手段的运用等角度探讨了微观经济学的课程教学问题。

关键词：微观经济学；教学目标；教学效果微观经济学是经济管理类专业最为核心的必修课之一，是进一步学习其它专业课程的基础。

但在具体的教学实践中，不少学生抱怨这门课程“难学”，而不少教师也常常感叹这门课程比较“难教”。

在这个背景下，剖析微观经济学课程的教学目标和教学特征，探讨如何改进教学效果，是非常必要的。

一、微观经济学课程教学的目标现代经济学之所以迅速发展成为社会科学当中引人瞩目的一门学科，研究领域也不断超越“经济”，几乎涉及到人类行为的方方面面，其原因就在于经济学提供了一套看待人类自身行为及人类社会运行的方式方法。

因此，微观经济学课程的教学首要目标应当是思维的训练，让学生学会像经济学家一样去思考问题，而教材中诸多基本概念和分析工具的学习都是为了达到目标所必须进行的专业训练。

否则，教师辛苦的讲授很难达到良好的效果，学生甚至会迷失在微观经济学大量的图表和公式里而不能自拔；当尝试运用所学经济学知识解释社会现象时，学生们要么不知如何下手，要么机械套用教材上的结论而不知考虑约束条件的变化。

二、微观经济学课程教学的特征微观经济学比较抽象、分析工具复杂、课程内容繁多，相对于一般专业课程，其教学难度较大。

1.微观经济学的课程内容抽象。

微观经济学是研究如何解读人类行为和社会现象的一门学问，需要较高的抽象思维。

由于微观经济学一般在一年级下学期或二年级上学期开设，是学生最早接触的专业课之一，而学生在大学之前阶段所接受的教育对于抽象思维能力的训练较少，思考问题时常常感性有余而理性不足，部分偏文科的学生这种倾向会更严重些。

另外，作为一门社会科学，虽然微观经济学已经形成了较为完整的分析体系和逻辑框架，但并不能达到自然科学那样的精确，相关分析需要在一系列与现实并不完全吻合的严格假设基础上展开。

学术与研究经济与社会发展研究关于微观经济学教学的几点思考河南牧业经济学院经济与贸易学院　刘阳摘要：目前，微观经济学越来越受到高校教师与学生的重视，其对经管类专业学生往后的学习非常重要。

本文从微观经济学课程本身的特点出发，分析当前教学中存在的问题，进而提出相应的建议。

关键词：微观经济学；教学现状；建议我国大部分高校将微观经济学定为经管类专业学生主要必修课之一，其既有利于学生今后思维的培养，也成为一些专业研究生的考研科目。

所以，能否学好微观经济学对经管专业的学生非常重要，对有些学生未来的发展也会产生深远影响。

故而，在基于微观经济学课程本身特点的基础上，分析其教学现状进而提出相应的建议是有必要的。

一、微观经济学课程特点（一）偏重理论并较为抽象微观经济学的理论颇多，主要有消费者行为理论、成本理论、生产理论、效用论、分配理论等，[1]每种理论都有严格的假设作为前提，然后再由一堆数理分析来得出相应的结论。

但是，这种通过量化后的结论具有抽象性，和现实联系不紧密，学生也较难理解。

像是需求与需求量这两个概念在生活中基本等同，不会对其进行详细地区分，但是在课堂中这其实是两种概念。

（二）教学内容较多，时间不充裕大多数微观经济学的教材逻辑都较为紧密，条理并且系统，但不足点是内容较多。

大一学生仍具有高中时期“填灌”的学习方式，缺乏自学能力，不能很好适应大学学习。

微观经济学是大一的基础课程，其自身难度就较大，外加学生的学习现状，导致学生学习起来就很吃力。

此外，由于课程时间较紧，教师为了完成课程任务通常会加快教学进度，忽略了学生是否能接受。

（三）学习内容的难度大第一，大一新生普遍缺乏有关经济学的基础性知识，许多概念未掌握，有些知道但也是模棱两可，对于首次接触经济学的学生来说是比较吃力的；第二，学好经济学的前提条件是要有一个良好的数学功底，比如微积分运算。

但是刚入学的大一学生，他们的数学知识大多还仅限于高中，并且有些学生是文科生，数学功底本身就较差，很难跟上教师的教学进度；第三，微观经济学的图表复杂。

基金项目:本文为西安思源学院2022年应用型精品课程建设项目 ‘微观经济学“精品课程建设 (SYJPK22004)的成果之一㊂作者简介:朱荣花(1982-),陕西西安人,西安思源学院副教授;张静(1980-),陕西西安人,西安思源学院副教授㊂‘微观经济学“精品课建设的实践与思考朱荣花㊀张㊀静(西安思源学院,陕西西安710038)摘㊀要:‘微观经济学“作为经济管理类专业的核心课程,在精品课程建设过程中,面临诸多问题㊂基于此,本文针对‘微观经济学“精品课建设中的重点与难点进行了简要分析,并结合‘微观经济学“精品课建设的基本要点,主要就‘微观经济学“精品课建设的实践路径展开深入思考,以期为经济管理专业教学水平的提高及专业型人才培养提供可靠借鉴㊂关键词:‘微观经济学“;精品课建设;教学内容改革;教学效果评价中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2022.22.091㊀㊀‘微观经济学“是现代经济学理论体系的重要组成部分,是针对经济管理专业学生开设的一门基础课程㊂学生通过此门课程的学习,可全面了解与经济学相关的基础原理及经济运动规律,掌握经济个体的行为及各种经济环境下的决策方法,客观评价不同类型的市场形态㊂现阶段,培养应用型人才是高等教育的主要目标,这就要求教师在开展‘微观经济学“教学中,既要注重基本理论及基本概念的教授,也要强调经济学基本理论知识与现实经济问题的融合,以便学生熟练应用‘微观经济学“原理及相关知识,发现与解释生活中的经济现象,对现实经济问题展开独立思考与分析㊂为此,高等院校在建设‘微观经济学“精品课程的过程中,应以培养应用型人才为主要目标,同时兼顾课程的应用性及实用性㊂1㊀‘微观经济学“精品课建设的重难点‘西方经济学“作为现代经济学知识体系的重要组成部分,由‘宏观经济学“‘微观经济学“两部分构成㊂‘微观经济学“起源于西方国家,内容侧重于市场经济环境下资源配置等问题的研究,这与我国当前的经济发展态势明显不符㊂当前,我国虽处于经济转型的新阶段,但现有的市场经济制度仍旧不够完善,与西方国家相比不够成熟㊂鉴于此,在开展此门课程教学中,如何让学生了解经济学的基本原理,掌握个体经济单位的决策思路,借助所学知识正确分析中国经济问题,是‘微观经济学“精品课建设的重点,也是培养学生经济性思维与应用实践能力的有效途径任何一门学科均具有一套独特的研究方法,而‘微观经济学“的研究内容较多,方法也较为复杂,常见的研究方法有实证分析法㊁动态静态分析法㊁定量定性分析法等,同时也应用到了诸多分析工具,如文字㊁图形㊁数理等㊂而如何熟练掌握上述研究方法,正确选用分析工具,成了‘微观经济学“精品课建设中的难点,同样也是学生学习此门课程所面临的难题㊂为此,在建设‘微观经济学“精品课的过程中,应积极创新㊁丰富教学方法及手段,构建系统的课程框架体系,侧重于变量与图形的经济学含义研究,梳理各变量间的经济学关系,明确图形表示的经济学含义㊂2㊀‘微观经济学“精品课建设的基本要点针对‘微观经济学“精品课建设,教育部门提出了相应的要求,具体涵盖如下几个方面:(1)课程所在学科的规划及师资队伍建设;(2)教学内容及课程体系建设;(3)教学方法与手段建设;(4)教材内容改革及实践教学基地建设,并且针对各个部分给出了具体的评价指标体系,见表1㊂由此可知,教学队伍㊁教学内容㊁教学条件㊁教学方法与手段㊁教学效果是‘微观经济学“精品课建设的基本要点㊂表1㊀精品课建设评价表一级指标二级指标主要观测点教学队伍课程负责人与主讲教师教师风范,教学水平学术水平教学队伍结构与整体素质知识结构㊁年龄结构㊁人员配置及青年教师培养教学改革与研究教学成活与教研活动教学内容课程内容教学内容设计教学内容组织教学内容组织与安排教学条件教材及相关资料教材及相关资料建设实践教学条件实践教学环境的开发性与先进性网络教学环境网络教学资源与硬件环境教学方法与手段教学设计教学理念与教学设计教学方法多种教学方法的使用与效果教学手段信息技术的应用教学效果同行及校内督导组评价校外专家及校内督导组评价与声誉学生评教学生评价意见录像资料评教课堂实录3㊀‘微观经济学“精品课建设的实践路径3.1㊀加强师资队伍建设第一,整合高校现有可用资源,积极进入师资,重点引入学术型人才,发挥其在师资队伍建设中的带头作用㊂第二,提升本课程组成员的总体教学能力及教学质量㊂当前,不缺乏‘微观经济学“任课教师,且多数教师为研究生㊁博士等具备较强科研能力高学历人才,但在实际教学中,缺乏丰富的教学经验,不利于‘微观经济学“精品课的建设㊂为此,加强青年教师的培养,提高年轻教师队伍的教学水平对于‘微观经济学“精品课建设尤为重要㊂在这种情况下,学校领导应积极鼓励㊁组织年轻教师参与不同层级的教学科研活动,在科研时间及经费方面给予大力支持,在校内推行与实施导师制,充分利用校内资源,指派具有本学科丰富教学经验的老讲授为导师,重点展开教学辅导工作,力求在具体教学实践中,在最大程度上提高年轻师资队伍的整体教学水平㊂第三,对当前的教师教学管理制度进行完善,如定期㊃122㊃Copyright ©博看网. All Rights Reserved.听课制度㊁课前试讲制度㊁集体阅卷制度等㊂如上制度的完善,既可让青年教师在日常教学工作中得到充分的锻炼,快速提高自身的教学能力,同时也有利于老教师吸收新型教学理念,接触先进的教学手段,丰富与完善自身的知识结构,与年轻教师共同进步教学经验,共同进步,同时也有助于教师根据学生的学习能力及教学现状,合理调整‘微观经济学“教学内容,选择恰当的教学方法及教学手段,实现师资队伍教学水平与教学效果的双重提高㊂3.2㊀深化教学内容改革第一,在保证‘微观经济学“教学体系㊁内容结构完整性的基础上,适当增减或调整教学内容㊂根据本专业特定的人才培养计划,结合学生的知识接受能力及学习能力,适当调整教学大纲结构,增减教学内容㊂首先,明确要求经济管理专业学生掌握并熟练应用市场理论㊁均衡价格理论㊁消费者行为理论等核心理论㊂其次,针对校企合作办学性质的本科学生,可删减寡头模型㊁博弈论等理论性较强㊁理解难度较大的教学内容;针对春季招收的本科学生,需删减市场失灵㊁蛛网模型及微观经济政策等教学内容㊂总之,经济管理类本科专业的教学内容应多而深;其他专业可适当降低要求,教学内容与改革深度应量力而行,但需保证学生能够应用经济学知识,思考㊁分析与解决现实生活中存在的经济性问题㊂第二,在保证课程体系基础性的基础上,注重课程的前沿性理论㊂这就要求在‘微观经济学“中增添一些与当前经济环境密切相关及现实性较强的理论成果等教学内容,如信息经济学等㊂同时要将产权经济学等可合理解释我国当前经济体制改革的有关经济学理论内容㊂将如上内容添加到‘微观经济学“中,即可开拓学生眼界,增长学生见识,也可充分激活与丰富传统教学内容,帮助学生掌握更多的经济学理论知识,加深对经济学基础理论的理解㊂第三,强化实践教学㊂基于‘微观经济学“课堂授课,加强第二课堂建设㊂首先,学校应邀请国内外知名专家与院内教师,组织开展经济讲座,为学生详细讲解国内外经济形势,针对重点经济政策展开深入讨论与交流㊂此活动的开展,可帮助学生了解与掌握最前沿的经济热点,培养学生学习‘微观经济学“的兴趣㊂其次,学校应与学生会团委保持密切的沟通与合作,定期举办经济学征文大赛㊂以期借助此活动培养学生的自主探究意识,加深对经济学理论知识的理解,充分应用所学经济学基本原理,对当前经济热点话题展开客观分析与点评,锻炼学生的问题分析能力与解决问题的能力㊂最后,学校应针对国内外热点经济问题,定期组织辩论赛,促使学生在参与辩论赛过程中,提高对某一经济学知识及问题的认知水平,充分培养学生的经济学素养,塑造经济性人格㊂3.3㊀完善教学条件3.3.1㊀完善教材及相关资料教材与相关资料对于‘微观经济学“教学有效性的提高尤为重要,为此,有关部门应结合我国经济发展新常态,编写与我国当前经济发展特点及教学要求相符的‘微观经济学“教材,既要保证教材可简洁明了的界定经济的基本概念与理论,也可与中国经济素材说明理论相结合,强化西方经济学基本原理在我国经济发展中的应用㊂譬如,在探究垄断市场等相关问题时,可将 可口可乐收购汇源果汁 这一我国首例反垄断案例进行重点介绍;在探究差别定价问题时,可利用学生通过学生证可购买优惠火车票㊁电影票等案例进行说明,学生加深对垄断知识的理解与掌握㊂同时,此类教材更加容易被学生认同,可激发学生的阅读㊁学习兴趣㊂另外,教师应为学生提供系统地学习资料,除提供各类习题帮助学生巩固课堂所需知识以外,也应为学生提供经济性发展历程㊁著名经济学家简介及历年诺贝尔经济学奖的获奖情况,帮助学生清晰掌握经济学发展的整体脉络及经济学家主张观念及当代经济性研究内容的变化情况㊂此外,在‘微观经济学“精品课建设过程中,为进一步发挥学生的主观能动性,既要在最大程度上激发与调动学生的学习热情与主动性,也要正确引导学生密切关注我国及全球经济的发展趋势,并鼓励学生通过中经网㊁华尔街8报等网站,了解热点经济问题,培养经济素养㊂3.3.2㊀优化网络教学环境‘微观经济学“精品课建设除要求学生充分掌握课堂教学内容以外,也应重视日常学习中经济学知识的积累,以便学生深入理解经济学基本内容㊂尤其在信息技术时代背景下,随着互联网的广泛普及,手机上网已成为学生接触㊁了解新知识的重要途径㊂为此,教师应正确引导学生通过手机上网的方式了解与学习经济学知识,减少对实验室机房等硬件条件的依赖程度㊂这就要求教师借助互联网,专门设置经济管理专业学科的教学主页,将与‘微观经济学“相关的课程资料上传至个人主页或百度网盘当中,方便学生随时随地的学习㊂此外,教师也应通过构建班级QQ群㊁微信群等方式,与学生共享学习资料,实现线上教学或问题讨论,营造高效的网络学习氛围㊂3.4㊀强化教学方法与手段改革3.4.1㊀创新教学方法当前,教师课堂讲授仍旧是‘微观经济学“教学活动开展的常见形式,教学方法相对单一㊂为此,教师在‘微观经济学“精品课建设中,应合理引入与应用案例分析法㊁模拟实验法㊁小组讨论法及案例教学等多种教学手段㊂其中,案例分析法应以中国案例为主,结合媒体高度关注及学生生活中常见的经济问题,在课堂上,由教师介绍或学生分小组讨论等形式,针对经济学知识进行探讨,或者是通过课后查找相关资料,了解与学习有关经济学知识㊂例如,供求价格模型中明确指出,除价格不会对供给与需求产生影响以外,其他因素的变动均会影响到供给与需求关系,最终导致均衡价格与均衡量的改变㊂教师在讲解此部分内容是,可列举多种案例,帮助学生理解,客观认识生活中存在的经济现象,并引导学生自己寻找案例,进行作图分析㊂模拟实验法在‘微观经济学“中同样可提高教学的教学水平,提升学生的学习效果㊂例如,在探究需求曲线㊁均衡价格及供给曲线三者的决定因素时,可借助小组学习模式,让学生扮演需求方与供给方,结合市场价格变动情况,做出决策㊂通过模拟实验法,有助于学生充分掌握在均衡价格的情况下,如何做出正确决策㊂再例如,教师在讲解消费者行为理论时,为帮助学生深入理解效用,可事先准备一些零食,让每位学生品尝后,给出客观的评价,进而促使学生切实理解效用的主观性㊂如上教学方法的应用,可以让学生深刻体会到该门课程与每个人的生活密切相关,充分激发学生学习‘微观经济学“的热情,提高课堂学习效率,培养学生的知识应用能力㊂㊃222㊃Copyright©博看网. All Rights Reserved.基金项目:本项目由新疆科技学院校级课程思政专项项目资助 思政教育融入会计学专业课程教学研究 以‘成本会计“为例(KCSZYB -22-12)㊂作者简介:李万克(1994-),男,汉族,河南西华人,硕士研究生,新疆科技学院会计学院专任教师,助教,研究方向为碳会计㊁公司财务与会计;李广苜紫(1995-),女,汉族,山东曹县人,硕士研究生,新疆科技学院专任教师,助教,研究方向为税务会计(通讯作者);余洋(1996-),女,汉族,江苏睢宁人,硕士研究生,新疆科技学院会计学院专任教师,助教,研究方向为碳会计㊁公司财务与会计㊂3.4.2㊀丰富与改进教学手段‘微观经济学“作为一门学习难度较大的课程,内容涉及了多种复杂图形,极易导致学生恐学㊁畏学等抵触情绪㊂因此,丰富与改进教学手段也是精品课建设的重点,需教师利用板书与PPT 相结合的方式,为学生展示形象的图形过程,简明阐述经济性意义㊂在具体实践中,可借助动画形式为学生展示涉及图形的PPT,并将具体作图过程有序呈现出来,明确标注作图的重点与难点,加深学生对图形知识的理解㊂此外,在‘微观经济学“精品课建设中,也可应用立体的效果图,以便学生更加直观的观察㊁理解图形㊂例如,在为学生讲解如何画面无差异曲线时,就可添加立体图形㊂3.5㊀健全教学效果与评价体系每学期,学校都会针对每位授课教师的教学效果进行相应的评价㊂一般情况下,教师教学评价主要分成三个部分:(1)教学督导员评价,主要是根据教师教学资料完备情况㊁教学出勤情况及教学态度等方面展开评价;(2)本学科专家教师评价,主要是根据教师授课方法㊁授课内容等方面展开评价;(3)授课班学生评价,主要是根据学生对教师授课方法㊁内容等方面的接受程度进行客观评价㊂其中,授课班学生评价所占权重较大㊂当教师完成本课程教学工作后,学校会以座谈会或网上调查的形式,组织授课班学生对教师做出客观性评价㊂根据以往评教结果可知,学生对‘微观经济学“主讲教师及教学成果的评价均相对较高,满意率高达92%㊂具体教学评价如下:(1)教师可娴熟掌握授课内容,授课态度认真,授课逻辑清晰㊁明了,易于学生理解与掌握;课堂互动环节较多;课程内容体系设计合理;授课方法符合课程实际,学生接受度高㊂(2)教师可借助大量成功案例,结合所学经济理论,对国内外经济热点问题进行分析,有助于学生了解与掌握经济热点,培养与提供学生的经济学理论分析问题能力㊂此种高效㊁有趣的教学方式受到学生的普遍欢迎与认可㊂除此之外,教师之间还可以展开互相评价㊂‘微观经济学“作为经济管理专业的基础课程,通常会由多名教师授课㊂因此,可采用教师间互相听课㊁评课等方式,发现自身不足,对自身教学作出客观评价,虚心学习他人教学的优点,提高自身教学水平,为‘微观经济学“精品课建设添砖加瓦㊂参考文献[1]刘炯,章建秋.高职‘微观经济学“精品线下开放课程建设探讨──以宣城职业技术学院为例[J ].鄂州大学学报,2022,29(1):78-80.[2]孔丹丹.新建地方本科院校 微观经济学 精品课程建设思路以亳州学院为例[J ].淮北职业技术学院学报,2018,17(4):51-53.[3]陈苡.精品资源共享课程互动平台设计 以‘西方经济学“课程为例[J ].河北职业教育,2019,3(1):95-97.[4]杨爱兵.以课程思政为引领建设国家精品在线开放课程 以 国民经济管理学 为例[J ].科教文汇,2021(1):47-48.[5]张乾坤.‘经济学基础“精品课程建设的专业导向问题探究[J ].黑河学院学报,2017,8(6):94-95.思政教育融入本科会计学专业课程教学研究以‘成本会计“为例李万克㊀李广苜紫㊀余㊀洋(新疆科技学院,新疆库尔勒841000)摘㊀要:面对经济管理类专业课程教育和思政教育出现分离的局面,在专业课程授课过程中逐步加大思政内容变得很有其必要性㊂所以,本文在剖析了思政教育融入成本会计课程存在的问题之后,分析出了完善思政教学设计与方法㊁任课教师需转变育人理念㊁思政教育需与人才培养方案相配合㊁重视思政元素与教育内容的结合等四个方面应对问题的对策,以此来达到思政教育潜移默化地融入专业课程的目的与提高大学生综合素质的最终目标㊂关键词:思政教育;成本会计;育人理念中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2022.22.0920㊀引言无论是全国高等学校思想理论教育大会还是学校思政理论课教师座谈会上,习近平总书记先后都强调思想政治理论课的重要性及其他各门课程与思想政治理论课的协同性㊂教师有义务将党的教育方针落实到立德树人根本任务上㊂继而国家先后颁布了‘高等学校课程思政建设指导纲要“和‘关于加快构建高校思想政治工作体系的意见“等相关文件,确定高等教育必须把思政教学管理工作贯穿到人才培养的所有阶段㊂教学思政要求一切的教学都必须发挥教育的功能,并在积极正确培养学生树立价值观㊁世界观㊁人生观等方面承担起新时代高校教师应有的责任㊂作为一个普通的高校教师应在日常课程教学当中不断增加课程思政相关内容,不断深化自身的思想政治理论素养,同时平时也要多钻研新形势下的教学理念和教学方法㊂要保证思政教育的知识融会在大学成本会计的教学当中,院校和教师需要充分运用现代化的技术手段,确保学生的专业技能与思想道德素质同时提高㊂㊃322㊃Copyright ©博看网. 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《微观经济学》课程建设规划《微观经济学》是经济管理类各专业的学科基础课程，掌握微观经济理论是学习其他专业课程的前提，在专业学习中具有重要的地位。

为了促进该课程的建设，特定以下课程建设规划。

一、指导思想围绕教学队伍建设、教学内容建设、教学条件建设、教学方法与手段建设全面展开，达到最优的教学效果。

二、课程建设目标1、把“微观经济学”课程建设成为一门受学生欢迎、教师好评的课程，努力建设成为院级精品课程。

2、建设成果争取获得相应的教学成果奖励。

三、课程建设规划和措施（一）教学文件建设教学文件包括教学大纲、教学进度表、教案、讲义、教材、实习计划等。

应制定出完整严密的课程教学大纲，作为教学的执行标准。

并随教学改革的深入，征求专家和学生意见，不断对教学大纲进行完善和修订。

做好教学进度的制定，并编写规范的教案、讲义和课程实习计划。

同时做好课程教学研究活动计划、学期工作总结与计划以及课程研究的讨论记录等。

（二）教学内容和教学方法建设1、课程内容建设组织课程组教师开展集体讨论备课。

课程组要注意发挥每一位教师的教学积极性，对每一章教学内容进行讨论，集大家之所长，明确各章的重点难点及讲授方法，最后写出电子教案，供教学使用。

教学中注重教学与科研相结合，理论与实践相结合。

使学生对该课程产生浓厚的兴趣，引发他们对社会现实问题的切实思考，使学生积极主动地参与教学，由被动学习转为主动学习，带着问题学习。

因此，在建设过程中，一方面注重课程内容的基础性与完整性；另一方面也注意到课程的前沿性，把当前学术界讨论的前沿问题介绍给学生，适当增加中西经济学思想的演变和应用经济学的内容。

拓展学生的分析视角，努力培养有创造力的人才。

2、教学方法与手段的建设一是增大课堂教学的学术信息容量。

要求教师在课堂教学时不仅要讲授所用教材的基本知识框架结构，还要适当介绍所授知识点的其他主要观点，或当前我国经济运行实际状况。

二是引入讨论式、启发式教学方法。

加大案例教学的比重，组织学生围绕案例展开讨论，深化对理论知识的学习。