历史教学中人文素养培养的重要性

高中历史教学中学生人文素养的培养一、激发学生对历史的兴趣学生对历史的兴趣是培养人文素养的先决条件。

教师在课堂教学中要善于挖掘历史故事的鲜活性和生动性，引导学生主动参与历史故事的讨论和分享，鼓励学生发表自己的见解。

教师还可以利用历史故事、历史文化遗产等资源，开展课外文化活动，如历史博物馆参观、古迹考察等，增强学生对历史的感知和体验，激发学生对历史的热爱和兴趣。

二、培养学生的历史思维能力历史思维是人文素养的核心能力之一，而培养学生的历史思维能力是高中历史教学的重要任务。

教师可以通过课堂教学和课外拓展活动，引导学生学习历史事件的发展规律和历史人物的思想观念，培养学生对历史事件的思辨能力和历史人物的人文情怀。

教师还可以设计具有历史思维特点的学习任务和测评方式，如开展历史文献阅读、历史文化研究、历史论文写作等，提升学生的历史思维水平和人文素养。

三、引导学生关注社会现实和历史传承人文素养需要在实践中得到体现，而关注社会现实和历史传承是培养人文素养的有效途径之一。

教师可以通过课堂教学和社会实践活动，引导学生关注国家和民族的发展，关注社会热点和社会问题，关注历史文化传承和优秀传统文化的弘扬。

教师还可以组织学生参加社会志愿活动、社区文化活动等，让学生在实践中体验历史文化的魅力，感受传统文化的独特魅力，增强学生的文化自信和文化认同。

四、培养学生的人文情怀和文化自信人文素养的培养还需要培养学生的人文情怀和文化自信。

教师可以通过历史教学中的案例分析、历史故事讲解、历史文化研究等，引导学生感悟人生、崇尚文明，增强学生的人文情怀；教师还可以通过历史文化传承和优秀传统文化的弘扬，引导学生积极传承和发扬中华民族优秀传统文化，增强学生的文化自信和文化认同。

教师还可以利用校园文化资源和社会文化资源，开展文化体验活动、文化交流活动等，丰富学生的文化生活，培养学生的人文情怀和文化自信。

在高中历史教学中，培养学生的人文素养是教师义不容辞的责任。

培养学生人文素养人文素养是指一个人对自己和社会的文化传统和价值观的理解和体验。

它不仅包括对艺术、文学、历史等领域的知识的学习，更重要的是培养学生的人文情怀和审美能力。

在当今社会，随着科技的发展和社会变革的加速，培养学生的人文素养更加显得重要。

本文将探讨培养学生人文素养的重要性及途径。

一、人文素养的重要性人文素养对学生的综合素质发展起到重要的作用。

首先，人文素养能够拓宽学生的视野。

通过学习文化艺术、历史知识等，学生能够更加全面地了解人类的历史和文化，丰富自己的知识储备。

其次，人文素养能够培养学生的情感和价值观。

学生通过欣赏文学艺术作品，能够接触到美的存在，激发自己的情感和审美能力，引发对美的追求和热爱。

同时，通过学习人文精神和道德价值观，学生能够塑造自己正确的世界观和价值观，提升自身的道德修养。

最后，人文素养能够提高学生的跨文化交际能力。

在国际化的背景下，了解不同国家和地区的文化差异和特点，有助于学生更好地融入多元社会，并与各方人士进行有效的沟通与合作。

二、培养学生人文素养的途径为了有效培养学生的人文素养，教育界可以采取以下几种途径。

1. 开设多样化的人文学科课程：学校可以开设文学、艺术、历史、哲学等人文学科课程，让学生学习和感受不同领域的文化。

这些课程可以通过多媒体教学、实地考察、课外阅读等方式，激发学生的兴趣和参与度。

2. 引导学生参与文化艺术活动：学校可以组织或鼓励学生参与文化艺术活动，如戏剧表演、音乐会、美术展等。

通过亲身体验，学生能够更加深入地理解和感受艺术的魅力，提高审美能力。

3. 重视跨学科教学：人文素养的培养需要跨学科的支持。

学校可以将不同学科的知识进行整合，让学生在学科之间建立联系。

例如，在历史课上讲解文学作品的背景，或者在科学课堂上引入哲学思考，都能够有效提升学生的人文素养。

4. 推广社会实践活动：学校可以组织学生参与社会实践活动，让学生了解社会问题及其背后的人文关怀。

通过参与公益活动、社交活动等，学生能够更加直观地感受到人文关怀的力量，培养自己的关爱他人的能力。

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初 中历史与社会教 学 中加 强人文素养教 育的实践探 索
吴 雪娥
摘要 ： 中历 史教育是我 国基础教 育的重要 组成部分 ， 初 本文对初 中历 史教 学中人文素养培养 的重要性进行 了探 究， 并提 出了加 强 历史教 学中人文素养培养的几点建议 。 关键词 ： 中历 史 人文素养 教师 初 中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３５ 文 献标 识 码 ： Ｃ 文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ 一 １ ４ ０ １ ７ — １ １２ ０ ） ９ Ｏ ５ — １
学生人文素养 的主阵地 。历史教师 的责任 和使命 就是善于从历 史知识的教学 中挖掘 出能够塑造学生人 文精 神的 内涵 。教 师教 给学生人文知识所蕴含 的深刻哲理 ， 比教给学生知识本身更加重 要， 更有意义。
１ 培养人文素养是素质教育的要求 ． ２ 培养人文素养 ， 倡导人文 精神 ， 是我 们全面推行素质教 育的 重要内容 ， 而且也是衡量 素质 教育 开展得如何 的重要标准。学习 历史， 有助于开拓学生视野 ， 积蓄人类的发展经验 ， 培养综合的判 断能力 ， 用历史唯物 主义深化 对现实 问题 的认识 ， 培养具体 问题 具体分析 、 实事求是地处 理问题 的能力 ， 增强参与意识 ， 积极投身
２ 精心组织 活动 ， ． ４ 让学生体验历史 社会 为历史课 外活动提供 了丰富的素材和广 阔的舞 台。现 行初 中历史 教科 书 中， 每一单元都有一些 活动课 ， 充分利用 这些 资源 ， 将课本知识 与学校所在地 的实 际情况结 合起 来 ， 设计课外 活动课 ， 不但能让学生积极参与 ， 近距离体验历史 ， 还能激发学生 创造欲望 ， 培养学生 的创新人格素养。可以根据具体情况开展一 些活动 ， 如开展历史小制作活动 ； 举办历史讲座 ； 组织学生进行社 会调查 、 社会实践 ； 观看电影 、 录像 ； 编辑史海浪花 、 历史园地等小 报； 开展主题 日活动 ； 设计问题如 “ 历史上的今天” ， 等 同时活动要 定 期 总 结 ， 的 经验 成 果 要 不 断 推 广 。 好

高中历史教学中学生人文素养的培养时代的发展、社会的进步，呼唤着国民人文素质的全面提高。

作为一门重要的人文学科，历史学科的教学必须要充分发挥人文教育功能。

因为历史学科内含丰富的人文精神和人文资源，它比其他学科更深刻、更直接地表现了人的本性及人与世界的关系，更能洞察和发展人的存在意义，更有利于培养中学生良好的人文素养。

那么在高中历史教学中如何培育学生的人文素养呢？一、转变观念，增强对历史课学习的认识。

历史是一面镜子，不了解历史就无法把握我们的未来。

历史课对于高中生来讲是不可缺少的“营养课”。

由于学生受传统思想的影响，出现偏科厌学，重“理”轻“文”现象突出。

因此必须改变旧观点，提高对历史课学习重要性的认识。

高中阶段是中学生成长的重要阶段，也是中学生科学世界观、人生观和价值观形成的关键时期。

历史教学在道德教育方面更有得天独厚的优势和其他学科无法替代的地位和作用，特别是中国近代史，是一个多灾多难的历史，正确认识历史有助于高中生树立正确的人生观和价值观。

因此，高中生学好历史尤为重要。

二、充分挖掘教材中的人文因素。

历史是一部人生教科书，对于提高人的人文修养，思想境界，塑造完美人格，陶冶情操，塑造美好心灵都有潜移默化作用。

中华民族五千年的文明史，既是一部中华儿女精忠报国、勤奋好学、尊师敬长、勤劳节俭、励精图治的艰苦创业史，又是一部热情讴歌无数仁人志士和先辈高尚品德的传统美德史，蕴涵着深厚的人文教育资源。

比如从原始人钻燧取火、农人戴月荷锄归等历史场景中使学生受到劳动创造世界的唯物史观教育。

如在讲授《中外历史人物评说》时，可以通过对历史优秀人物的高尚品德的宣扬，如华盛顿、林肯、马克思、孔子、毛泽东、邓小平等杰出的政治家、思想家的人格介绍，来培养学生注重个人的道德品质的发展，学习他们的思想、品格、胸怀和境界，使自己成为一个高尚的人；讲述中外杰出的科学家时，通过学习使学生理解象詹天佑、李四光等的爱国情怀。

充分利用这些活生生的素材，不断对学生进行熏陶和激励，推动学生人文素质的提高。

近年来，教育界愈加注重学生的全面发展，人文素养的培养也渐成教育热词。

在历史教学中，人文素养的培养尤为重要。

本文将探讨八年级历史教案上册中历史教学与人文素养的关系。

一、历史教学与人文素养的关系历史教学是人文素养的培养地之一，因为历史教育涉及到人类历史与文化的传承与传扬。

历史教育可以使学生了解人类的社会发展进程，了解一个国家的历史、文化和精神，这是了解世界和自己的必要途径之一。

通过历史教育，我们可以窥见历史人物的情感与人格，了解他们的生活、担当和抱负，可以感受到历史上每个人的先辈与继承者之间的紧密联系。

历史教学能够培养学生的人文素养，使他们具备深厚的思想和人文内涵，促进学生的自我认知、自我提高，以及为社会的和谐发展做出贡献。

二、利用历史教学培养人文素养的方法1.生动形象的案例：在课堂教学中，教师可以通过生动形象的案例，吸引学生的注意力。

例如，在讲述古代帝王、文人雅士或农民、工人等人物时，可以详细描述他们的生活、思想、追求和目标等，让学生情感共鸣，感受到人物的内在性格。

2.培养目标：在历史教育中，教师应明确教学目标，让学生知道这堂课讲什么，以及这堂课要达到什么目标。

通过明确的目标来激发学生的兴趣，培养他们的主动性和积极性，从而更好的掌握所学内容。

3.开展课堂互动：在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论，让他们在互动中获得成效。

通过讨论历史事件或人物，可以帮助学生加深对历史文化的理解，同时也可以培养他们的口语表达与思考能力。

4.引导学生立足当下：历史教育的目的是为了帮助学生更好地了解过去、理解现在、展望未来。

因此，在历史教学中，教师应该通过引导学生积极探究问题、分析现象，鼓励学生把历史与现实联系起来，提高他们的现实意识与批判精神。

三、结论历史教学与人文素养的关系密不可分。

本文探究了八年级历史教案上册中历史教学与人文素养的关系，并提出了培养人文素养的方法。

我们应该让学生通过历史教育，更好地了解自己的国家、民族及其文化，从而成为具有世界眼光、人文素养、批判思维、科学态度和创新意识的现代化人才，为推进中国特色社会主义伟大事业做出贡献。

902020.03（下）瞭望Liaowang［摘　要］民族的历史是它进步与文明发展的象征。

高中历史教学作为一门人文学科，对于学生人文素养方面提出了较高的要求，不仅要求学生要掌握相应的历史知识及其重要意义，还要能够从中发掘出一些能够体现深层次内涵的精神或者理论才行，因此，教师在高中历史的实际教学过程中，要注重对于学生人文素养的培养，为今后更深层次的学习打下基础。

［关键词］高中历史　人文素养　教学　策略高中历史教学的重要内容之一就是学生综合素养的培养，而人文素养作为综合素养的关键部分，其宗旨是“以人为本，以人为中心”，着重体现了现代教育中人的重要性，这也是对人的价值的肯定和关怀。

人文素养区别于一般的历史知识所包含的内容，其主要形式是存在于人对于事物的认知和感受层面的，只有具备较强的人文素养的学生，才能够从一些普通的历史知识中提炼出具有深层涵义和深刻内涵的内容，进而理解其中的伟大之处。

因此，高中历史教学中对于学生人文素养的培养的地位应该等同于历史知识的教学，并且教师应该将二者有机地结合起来，促使学生能够全面提升历史课程的学习质量和效率。

一、挖掘课程资源，提炼人文内容高中历史课程的内容包含了国内外的政治、经济、文化等多方面的内容，除此之外，一些选修的教材还对个别的历史人物或者事件做了单独的分析和介绍。

虽然现在的历史课教材中包含着十分巨大内容量的历史知识，但是这些知识却只能够帮助学生片面地了解历史，而无法在人文方面对学生进行充分的教育和启发。

而且在课堂教学的过程中，教师们也只是将知高中历史教学中学生人文素养的培养江苏省兴化市楚水实验学校　翟国正识灌输作为主要的教学方式，而忽略了人文内容的提炼，这样的情况对于新课改大背景之下的高中历史教学质量提升具有明显的阻碍作用。

因此，对于历史知识中人文方面内容的发掘就成为了提升课程教学整体质量的关键。

例如：在历史发展进程中人们社会意识的逐渐变化，这类型的教学内容十分的抽象，在教材中的讲解也往往十分有限，不能够为学生提供较好的课堂体验。

历史教学中人文素养的培养与思考全日制义务教育《历史课程标准》指出：“培养学生的正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。

”然而，长期以来历史教学以追求升学率、及格率和优秀率为最终目的；历史教育与现实相脱离，不能有效地帮助学生通过学习历史而认识现实；历史人文素养教育支离破碎，无系统的教学计划和目标，且方法单一，缺乏趣味，从而使历史人文教育效益不佳。

因此，发掘历史人文素养教育因素，制定历史人文素养教育系统；精心设计教法，努力提高历史课堂人文素养教育效果；强化历史人文素养教育，也就成为我们必须认真研究和解决的问题. 那么如何在教育教学过程中培养学生的人文素养呢？一、历史课堂教学加强情感的投入与陶冶教育心理学研究表明，情感是学生认识活动中一种积极的、炽热的内在活力，教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何；情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果不佳。

丰富的人文素养教育史料，只有通过情感的门户，才能进入学生的心灵，达到内化。

由于情感具有感染性，教师传授历史知识必须根据历史人物和历史事件对人类社会发展所起作用的正负，旗帜鲜明地显示：或爱或憎，或歌颂或批判，或崇仰或鄙视，或赞赏或讽刺，或欢乐或悲戚，或欣喜或愤怒等不同思想感情。

这种情感恰如看不见的清泉，汩汩流进学生的心田，使学生得到心灵上的满足，产生情感共鸣。

历史教师首先必须对历史教学有情感，对学生有情感，这样才能在实际教学中把情感注入其中，从而使历史课堂不再是那么枯燥乏味。

况且历史本身就是丰富多彩和充满情趣的。

古往今来，众多的历史人物，或让我们敬仰，或让我们鄙视；无数的历史事件，或让我们扼腕长叹，或让我们深深思考……历史本身的无尽沧桑，给我们留下了可供发挥的广阔的情感空间和绝好的素材。

当王昭君一曲琵琶飘然出塞，我们怎能不为她的命运不公而叹息，怎能不因她为民族友好而自我奉献的精神所感动？当战乱四起，烽火连天，“白骨露于野，千里无鸡鸣”，我们怎能不为生灵涂炭、山河破碎而忧思？以言感人、以情感人，把强烈的情感色彩有机地注入历史课堂教学，怎能不给学生以极大的感染力，从而引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣？教师在这种情感讲述中，必然把历史教育和人文思想无形中注入了教学内容；学生在这种情感碰撞中，必然在不知不觉中接受了我们所要传导的知识和理念，以及其中渗透的强烈的人文精神。

历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。

义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为贺欣的民族精神和以改革创新为贺欣的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。

学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。

一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。

义务教育阶段7―9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。

人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。

综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学只是和方法对历史和社会进行全面的认识。

二、课程基本理念⒈体现育人为本的教育理念，充分发挥历史学科的教育功能，以培育和提升学生的历史素养为宗旨，鼓励学生正确地实地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地重新认识历史问题。

⒉以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。

⒊将恰当的价值推论带入对历史的描述和评判中，并使学生通过历史学系，进一步增强对祖国和人类的责任感，逐步奠定为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展搞贡献的人生理想。

历史教学中人文素养的培养教育的意义是什么？康德说，教育的目的是使人成为人。

蔡元培说，教育是成就人格的事业。

历史教育，在本质上就是要以活生生的历史事实的再现为依托，通过科学地诠释和分析，形成历史认识，由此拓展受教育者的精神世界，提高学生的人文素养，展示学生的人文精神。

当今社会人文精神的缺失已对学生产生了很大的影响。

人文精神是当今时代人们应该具备的基本素养，是国民整体素质的重要组成部分。

一个国家，一个民族，没有先进的科技就会受欺辱，没有民族的人文精神就会虚无。

中华民族是人类最古老的民族之一，我们的祖先以其勤劳勇敢和顽强精神，以其聪明智慧和不懈奋斗的精神创造了光辉灿烂的中华文明。

这是我们民族最宝贵的精神遗产，是我们进行人文精神教育取之不竭的源泉。

但是由于受传统应试教育体制的影响，人文精神教育在中学历史教学中普遍比较薄弱。

因此加强对中学生的人文素养的培养尤其重要。

1.从人的角度重塑历史教学，培养学生的人文精神历史学是对人类既往生活的记载、认识，历史学蕴藏着丰富的人文精神。

例如从“匈奴未灭，何以为家”的霍去病到“精忠报国”的岳飞，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥到”天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等历史人物所表现的都是一种精神，一种信仰，一种价值观和人生观，这正是人文精神的体现。

历史教学中，我们提倡人文精神，学生通过学习这些历史人物的事迹，在思想上受到教育，明确自己的历史使命，明确了为祖国勤奋学习的目的。

在历史课堂教学中挖掘富于教育意义的内容，也可以适当补充史料，以具体的、鲜明生动的材料感染学生，增强教育效果。

2.营造人文化课堂教学氛围，让学生感受人文情怀教师的爱应该是一种由衷的关爱，它体现在对学生的尊重和珍视，所以我们首先需要营造人文化的课堂教学氛围。

在每一个教学环节中，我们都应扮演引导者的角色，而不应将学生当作容纳知识的“容器”。

同时，坚持“共同基础与多样选择相统一的原则”，不以标准答案扼杀学生求知、抒发个人独特见解的积极性，使历史课堂成为学生畅所欲言、各抒己见的舞台，让他们看到自己作为一个活生生的人在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的不可替代性。

新课程下高中历史教学人文素养培养的思考与探索随着新课程的深入推进，历史教育也面临了新的挑战和机遇。

新课程提出了人文素养的概念，历史教育也要从传统的知识传授转变为培养学生的人文素养。

如何通过历史教育培养学生的人文素养，成为了历史教育工作者需要思考的问题。

首先，历史教育应该注重培养学生的审美能力和人文精神。

历史是人类文明的宝库，历史教育应该引导学生欣赏历史文化艺术的精品，从而培养学生的审美能力和人文精神。

比如，教师可以通过教学设计选取历史文化艺术的经典案例，指导学生如何欣赏、解读这些案例，从而培养学生的审美能力和人文精神。

其次，历史教育要注重培养学生的思辨能力和创新意识。

历史是一门具有思辨性和开放性的学科，历史教育应该引导学生通过历史事件的解读和分析，培养学生的思辨能力和创新意识。

比如，教师可以通过与学生进行讨论和研究，引导学生探究问题的本质及其背后的因素，从而培养学生的思辨能力和创新意识。

此外，历史教育还应该注重培养学生的社会责任感和人文情怀。

历史与现实紧密联系，历史教育应该引导学生深入了解历史事件的发生和演变，从而培养学生的社会责任感和人文情怀。

比如，教师可以通过组织讲座、课外活动等形式，引导学生参与社会公益活动，增强学生的社会责任感和人文情怀。

最后，历史教育要注重培养学生的跨文化意识和国际视野。

历史是一门全球性的学科，历史教育应该引导学生了解不同国家和地区的历史文化，培养学生的跨文化意识和国际视野。

比如，教师可以通过网络学习、文化交流等方式，引导学生了解不同国家和地区的历史文化，增强学生的跨文化意识和国际视野。

总的来说，新课程下高中历史教育要注重培养学生的人文素养，通过多种方式和手段引导学生审美、思辨、责任、情怀、跨文化和国际视野等各个方面的素养，在学生中形成文化自信和文化关怀的情感基础，促进学生全面发展。

发挥历史学科德育功能提升人文素养华山《历史课程标准》强调历史课程的教育功能，指出"从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养"、历史教育"在提高现代公民的人文素养方发挥重要作用"。

"历史教育的本质是人文素质教育"，"通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶，这是历史教育所承担的最基本的功能。

"这体现了史学工作者和历史教学专家们解放思想、实事求是的可贵精神，标志着我国的历史学科经过长时间的探索和努力，终于使它的教育目标回归到本应该有的位置--历史教学是一门主要承载人文素质教育功能的基础性教育科目。

今天历史教育的重要内容，就是用当代具有普遍价值的人文精神来理解历史，诠释历史；用现代人的观点来看待历史，用历史的观点来反思现代，让历史为今天的人们所用，为现在的社会所用。

所以应当培养学生历史学习中理解人文精神，发扬人文精神，强调个性、勇于创新。

中学生必须面对三个世界：物的世界--自然，人的世界--社会，价值的世界--精神。

人文素质教育侧重于精神层面。

人文教育的理念是指一个中学生在学习人文社会学科基础知识的过程中，养成正确的世界观和人生观，有高尚的思想情操和对社会的责任感，这就是人文教育的任务和作用。

因而，人文教育不是知识教育，而是素质养成。

下面就高中历史教学中,如何利用学科德育功能提升人文素养谈一些看法。

第一，加强教师自身的人文修养。

教师是教学活动的主体，是开发教育功能、实现教育目标的主要实践，教师自身的人文素养对于历史教育能否发挥其人文教育功能起着至关重要的作用。

因此，历史教师除了在从教前所获得的丰富人文知识和形成的人文为本的历史教育观外，还要在从教后，利用各种类型的业务培训和学历进修，广泛地涉猎并一定程度上了解和掌握构成历史的各要素如语言、文学、哲学、音乐、美术、宗教、民俗等各学科的基本知识。

在此基础上，结合社会生活实际，通过不断地自我内心反省、感悟，从而提高历史教师自身的人文素养。

高中历史课堂的人文教学历史课是高中阶段学习的重要组成部分，也是培养学生人文素养的关键课程之一。

在历史课堂中，教师通过人文教学的方式，让学生更好地了解历史事件、人物和文化，培养学生的历史思维和人文精神，从而更深入地理解历史，提高历史素养。

下面将探讨高中历史课堂的人文教学。

一、注重历史人物的教学在历史课堂上，教师应该注重历史人物的教学。

历史人物是历史的主角，他们的生平事迹和思想成就对后世产生了深远的影响。

通过深入了解历史人物，可以帮助学生更好地理解历史事件和历史进程。

教师可以通过讲述历史人物的生平、成就和影响，引导学生从不同角度去了解历史，启发学生对历史人物的思考，激发学生的历史兴趣。

二、重视历史事件的探讨三、强调人文精神的培养在历史课堂上，教师应该强调人文精神的培养。

历史是人类社会发展的记录，其中蕴含了丰富的人文精神。

教师可以通过讲解历史文化、历史艺术、历史文学等内容，引导学生认识和体会历史的人文意蕴，培养学生的人文情怀和历史眼光，提高学生的人文素养。

四、注重历史思维的培养在历史课堂上，教师应该注重历史思维的培养。

历史思维是指通过历史的角度和方法去思考问题的能力，包括历史分析、历史比较、历史判断等。

教师可以通过历史案例分析、历史材料解读等方式，引导学生运用历史思维去理解和分析历史问题，培养学生的历史思维能力，提高历史素养。

五、注重跨学科的整合在历史课堂上，教师应该注重跨学科的整合。

历史与政治、地理、文学、艺术等学科都有着密切的联系，教师可以通过引入相关学科知识，拓展历史课程的内容，丰富学生的学习体验，提高学生的学科综合素养。

培养学生人文素养在当代社会，培养学生的人文素养已经成为教育界的共识。

人文素养不仅仅是指人文学科的学习，更是指对于人类文化、价值观和道德伦理的理解与尊重。

本文将会从多个角度来阐述学校应该如何培养学生的人文素养。

首先，学校应注重教育学生对历史、文化的了解。

通过历史课程的设置，学生能够了解到自己所处社会的历史背景和演变过程。

在历史课堂上，教师不应只局限于教授历史事件和人物，而应该引导学生从历史事件中汲取智慧，培养学生的人文素养。

例如，通过讲述世界战争的悲惨故事，可以引导学生反思战争的危害，进而培养学生对和平的珍惜与追求。

其次，学校应该重视文学艺术的教育。

文学艺术是人类智慧的结晶，通过文学作品和艺术作品的学习，学生能够领略到人类情感的丰富性和多样性。

通过阅读文学经典，学生能够接触到众多的思想和观点，培养对不同文化的尊重和理解。

此外，学校应该鼓励学生参与文艺活动，例如朗诵比赛、戏剧表演等，培养学生的审美能力和表达能力，从而提高他们的人文素养。

第三，学校应该注重道德教育和价值观培养。

学校是培养学生品德的重要场所，应该将道德教育融入到学校的方方面面。

可以通过课程设置，例如德育课、班会等方式来进行道德教育。

同时，学校应该注重培养学生正确的价值观。

可以通过课程设置、活动安排等方式来引导学生树立正确的价值观，例如尊重他人、关爱弱者、维护公平等。

只有拥有正确的道德观念和价值观，学生才能够真正成为有高度人文素养的人。

此外，学校还应该注重培养学生的社会责任感和创新能力。

社会责任感是人文素养的一个重要组成部分，学校应该通过社会实践、志愿服务等方式培养学生的社会责任感。

通过参与社会实践，学生能够亲身体验社会问题，理解自己的责任所在，进而培养对社会的关爱和热爱。

创新能力是现代社会对于学生的要求，学校应该提供多样的培养平台来培养学生的创新能力。

例如开设创新创业课程、举办创业大赛等，鼓励学生勇于创新，敢于面对挑战。

总结起来，培养学生的人文素养是学校教育的一项重要任务。

作用。
二 、 合历 史 资 源 优 势 。 养 学 生 的 人文 素 养 结 培
பைடு நூலகம்
当今社 会更多人一味追求物质文 明发展 ，却 在相
当 程度 上 忽 视 了精 神 道 德 上 的慰 藉 ， 想 空 虚 ， 躁 不 思 焦 安 ， 人 生缺 乏 归 宿感 ， 实 际 上 是人 格 精 神 的 一 种 缺 对 这
新 的教 学 理 念
上限制 了学生 的想象空 间。因此 ， 为历史教 师 ， 作 在组
织 教 学 内 容 ， 设 教 学 情 境 ， 出 教 学 评 价 时 ， 定 要 创 做 一
教育者首先要领会教 改精神 ， 领会新课标精神 ， 树 立以学生为 主体 的教学观 念 ， 树立 民主平 等的师生 观 ， 认 识到学生是教 学的主体 ， 遵循 “ 切为 了学 生 ， 一 一切
导学生 ， 努力为学生营造民主宽松的教育环境 ， 从而更
有 效 、 主 动 地 发 挥 学 生 的 主 动 性 、 极 性 和创 造 性 ， 更 积 不 断 完 善 自己 。对 学 生提 出 的问 题 态度 要 真 诚 ， 易 解 容 答 的 内容要 言简 意 赅 ， 能解 答 的要 诚 实 面 对 。对 历 史 不
六 、 极 主 动反 思 积
现 ， 学 任 务 圆满 完 成 ， 键 在 于 学 生 是 否 能 积 极 响 应 教 关 和 配 合 。而和 谐 的 师 生关 系会 大 大 提 高教 学 的效 果 。如 何 才 能 赢得 学 生 ， 立起 和谐 的师 生关 系 呢 ？ 建 首先 ， 师 教
服务于学生” 。相 信 每 一 个学 生 都 能 学 得 好 、 得好 ， 教 关
在符合真实性 的前提下 ， 允许学生发 出不 同声音 ， 而且 要 鼓励学生发 出不 同声音 。让学生的潜能得到最大限 度 的发挥。总之 ， 师要加强 自身的人文素养 ， 自己 教 以

历史新课 程标准 的精神 实质 。在认知历史基本 知识 、 提 高学科 能力的基础上 ， 加关注习历史 的过程 中 使学生形成 适应其终生发展需要 和社会认可 的情感 、 态
度和价值观 。
、
的 重 任 进入新世纪 ， 人文 素质教育 已经从一 种思想一种 观
教学肘空 ＺＯＧＵ ＨＮＸＥ
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浅 谈新 课 程 历 史 教 学 中人 文 素 质 的培 养
江 苏南京 市第 十三 中学（１０８ 袁 ２ ００ ）
“ 人文 ” 一词最 早 出现在文艺复兴 时期 ， 是指对 人 的 肯定 。具备人文 素质的人必须具有人文精 神 ， 人文 精神 则泛指 人文科学 体现 出的对 人类 生存意 义和 价值 的关 怀， 是一种 以人为对 象 、 以人为 中心 的思想 ， 它包含 了科 学精神 、 艺术精神和道德精神 。 然而在 目前 ， 人文精神 在社会上 的整 体滑坡 已经对 学生 产生了很大 的影 响 ， 同时有相 当一部分 的教育工作 者 对教育 目标 的认 识产 生偏差 ，只注重科 学知 识 的传 授， 忽视 了人文素质 的培养 ； 只注重智力 的开发 ， 忽视 了 道德 价值 的教育 ； 只注重 解题技 能 的训 练 ， 忽视 了对生 活与社会 的体验 ； 只注重 学科 知 识 自身 的逻辑 ， 忽视 了 知识发生 的人文背景 和知识对人生价值与意义的启示 。 作为历史教育 工作者 ， 无论是在传 授知识还 是在能 力 的培养方 面 ， 必须把人文素质 的培养渗透 到平时 的 都 教学实践 中 ， 注学生个体 的发展 ， 关 并进一步关 注社会 ， 把社会现实作为历史的 自然延伸 。 新课程历史教 学可以担负起培 养学生人 文素质
另 外 ， 以 通 过 开 放 式 作 业 ， 如 撰 写 历 史 小 论 文 可 比

历史教学中人文素养的培育摘要：在科学技术教育蓬勃发展的今天，人文教育缺失所带来的负面影响已经越来越严重了。

作为一名教育工作者，社会给予我们一个“人类灵魂工程师”的美誉，我们有义务在传授学生科学知识的同时培养他们的人文精神。

关键词：新课程人文素养培育一位科学家曾经说过：“一个国家、一个民族如果没有先进的科学技术，一打就垮；一个国家、一个民族，如果没有优秀的人文文化，不打自垮。

”我国教育目前最大的问题是人文学科教育的滞后甚至缺失。

以大学学生文理比例为例：我国大学文科学生比例占在校大学生总数的8．9％。

而据联合国教科文组织统计，在全世界1000万人口以上的50个国家中，文科学生占在校大学生比重大于50％的有13个国家，介于30~50%的有26个国家，介于20~30％的有6个国家，介于18~20％的有4个国家。

中国比这一比例最低的国家还低10％！近年来经常见诸报端的中学生杀人、自杀、伤害动物等事件，如“马加爵事件”、“清华学生硫酸泼黑熊事件”等等，都反映了我国当前不少年轻人人文精神缺失和思想道德水准下滑。

人文素质关乎国民素质，没有人文精神的民族是不堪设想的。

人们说，“历史是人文之本。

”“历史学科作为人文学科的核心之一，充满着丰富的深远博大的人文资源，在陶冶人格、开阔视野、传承文化、继承创新上发挥着重要的作用。

”新一轮高中课程改革中，历史学科已经把培养学生的人文素养作为了一项重要的标准。

我们中学的历史教学，必须肩负起培养国民的人文素养，向学生“灌输善良的品质”的重任。

一、捕捉教材的人文闪光，促进学生的个性发展现在的中学生功利思想比较重，往往非常关心与考试有关的专业知识学习，而文化素质却相对比较片面，个性发展相对比较缺乏。

所以我们应在历史课中充分利用历史学科的人文主义教育功能，培养学生的个性发展。

如结合世界史的“文艺复兴”这一节课，通过对人文主义产生的背景、内容、影响来了解“人文主义”的概念；结合达·芬奇、莎士比亚、哥白尼等历史人物的事迹介绍,强调人文主义注重发展人的个性,使学生认识他们之所以能成为知识广博、人格高尚、志趣高雅、充满个性的伟人，是因为他们既注重全面发展，又注重个性的发展。

高中历史教学中怎样培养学生人文精神在高中历史教学中，培养学生人文精神是非常重要的。

人文精神在培养学生的人文素养、价值观和思维方式方面起着关键的作用。

通过历史教学，我们可以让学生深入了解人类社会的发展和变革，提高他们的情感力、观察力、思考力和创新力，培养学生积极主动地关注社会问题的兴趣和能力。

本文将围绕着如何在高中历史教学中培养学生人文精神进行探讨。

1. 引导学生关注历史中的人文因素在历史教学中，我们应该着重引导学生关注历史中的人文因素。

例如，通过教授历史事件与人物的关系，让学生了解事件背后的人文精神，培养学生对人类历史的情感和思考。

同时，让学生了解历史的背景和社会环境，让他们能够更好地理解历史事件的发生和变革，从而培养学生的历史思维和人文意识。

2. 培养学生对文化多样性的认识和尊重在历史教学中，我们应该注重培养学生对文化多样性的认识和尊重。

通过教授不同文化背景下的历史事件和人物，让学生了解不同文化之间的交流与影响。

同时，引导学生理解并尊重不同文化之间的差异，培养他们的跨文化交流和合作能力。

这样可以培养学生的国际视野和开放思维，促进他们在全球化时代的发展和竞争。

3. 引导学生关注历史对现实的影响历史教学不仅应该关注历史本身，还应该引导学生关注历史对现实的影响。

通过教授历史事件与现实社会的联系，让学生认识到历史对现实的深远影响。

同时，引导学生主动思考历史与现实之间存在的问题和挑战，培养学生积极关注社会问题的能力。

这样可以帮助学生建立与现实世界的联系，发现问题并主动参与社会事务，从而培养人文精神。

4. 培养学生历史思维和批判性思维能力历史教学应该注重培养学生的历史思维和批判性思维能力。

通过教授历史事件和人物的多个角度和解释，让学生学会从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。

同时，让学生学会分析历史事件的背景和原因，了解历史事件与社会环境的关系，培养他们的历史思维和逻辑思维能力。

这样可以帮助学生拓展思维边界，培养他们的人文精神。