《桥》第二课时教学设计
教学目标
1、引导学生通过抓关键词句，想象描述，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言表达能力。
2、多层次朗读课文，感悟文章表达的深意，体会洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量，感受情感的冲击。
3、抓住人物言行感受老汉舍己为人、临危不惧、沉着冷静的高尚品格重点与难点
教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
教学难点：体会文中环境描写烘托气氛，感受作者布局谋篇的特点，理解题目“桥”所蕴含的深意。
课前预备
㈠学生准备带生字的词语卡片
㈡情境与媒体准备多媒体课件
教学过程
第二课时
一、预习探究
1.同学们，在学习新课之前，我们先来听写上节课学习的一些词语。
请大家准备好纸和笔。
谁愿意到黑板前来写。
（咆哮，狂奔，狞笑，势不可当。
) 我们来对照一下，看看大家写的和黑板上写的都一样么？集体订正。
如果有错的同学请你改正过来。
2.让学生领读黑板上词语？
提问：通过上节课的学习，我们知道这些词语都是描写什么的？
（洪水）山洪暴发，洪水咆哮，来势凶猛，势不可当。
3.回忆一下，我们以前学过的有关“桥”的课文有哪些？请简要地说一说这几篇课文分别写的什么内容。
（《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同求助一位大陆白血病患者的感人故事。
）
二、合作交流
1.这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么桥呢？请同学们大胆猜测一下。
2.说一说课文主要写的是什么内容。
让学生小组讨论。
（本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
）
板书：在“桥”上面写上“生命”
3.谈一谈自己读了课文后的感受,强调要结合课文。
（老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
）
板书：在“桥”的两端分别写上“老汉（共产党）”和“村民（群众）”
4.小结：我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。
如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力提高得更快。
5.有感情的朗读课文，找出让你最受感动的句段，（课件展示洪水来临时的景象）初步体会环境描写烘托气氛。
(1).让学生找出描写有关雨水和洪水的句子，并且提问。
①黎明的时候，雨突然变大了。
像泼。
像倒。
（“像泼。
像倒。
”为什么独立成句？）
②洪水咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（你从这句话里读出了什么？）
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（感悟“跳舞”一词的含义。
）
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？）
（2）.让学生找出描写有关桥的句子，感受其中的含义。
①东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
（从“只有”这个词你感觉到了什么？）
②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
（从“发抖”和“呻吟”你们想到了什么？）
③突然，那木桥轰的一声塌了。
（如果此时，假如木桥没有塌……）
（3）让学生找出描写有关人物的句子，感受人物的特点。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？）
②木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴
的老汉。
（这句话中的“拥戴”说明了什么）
③老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（通过老汉的语言，我们能感受到老汉时一个什么样的人）
④老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
⑤小伙子推了老汉一把，说：“你先走！”
⑥老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（通过老汉和小伙子的语言、动作，我们能感受到老汉和小伙子具有什么性格特点？）
6.课件诵读课文《桥》，升华对老汉的理解和认识
三、品读体验
1.课文为什么以“桥”做题目？还有更好的题目吗？小组合作探究。
（老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
）
2.用自己的话赞美老汉，并尽量使用上“桥”字。
（1）老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！
（2）老支书，你在生死关头，把生命的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。
（3）……
四、巩固延伸
1.研读课文，学习写法。
作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？
（意料之外，但又在情理之中。
这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
）
2.文中多处描写了大雨和洪水，想一想作者为什么要这样写。
（不仅描写出雨水之大，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。
同时把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
）
3.这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？你有哪些收获？（可以从思想内容上谈，也可以从表达方法上谈）全班交流，然后把自己的收获和感受写一篇读后感。
板书设计生
老汉（共产党）村民（群众）
设计评价
1、本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。
2、在《桥》的教学中，我先让学生认真默读课文，找出描写情况紧急的句
子和描写老支书的语句，并在旁边写出自己的感受。
然后让学生认真把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。
在此，我充分利用课件，让学生感受到了人在自然灾害面前的无奈和生命的脆弱，真正体会到了作为“靠山”的老共产党员高大形象。
利用课件诵读课文《桥》，让声情并茂的诵读感染学生，从而使学生的情感得到升华。
3、完成《桥》的教学后，觉得有些遗憾，就是课文的结尾的处理，首先是结尾写法的好处，由于时间的关系，没有深入研究，，对学生今后的习作没有起到指导作用，其次课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而是有很多很多，这样党员的形象更加鲜明、生动。
