《教育激扬生命》读后感
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2024年教育激扬生命读书心得体会范本《教育激扬生命》一书中,用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习,以及终端考试的优异成绩,揭示了生本教育以生命为本的实质。
教育依靠学生。
他把教育深入到生命层次,鲜明地提出教育不应控制生命而应激扬生命。
走向生本教育体系的过程,也就是从控制生命走向激扬生命的过程。
在实际教学中,我遇到这样的困惑:当一个调皮的不爱学习的学生扰乱了课堂纪律,或者违反了学校的规章制度,首先想到的便是批评教育,而这种看似及时的具有针对性的批评教育往往收到的效果并不理想。
我们内心似乎本能的有一种想要控制该学生不再犯错误的冲动,而忽视了该生平时表现出的人性中美好的一面,比如帮老师倒一杯解渴的水,帮班级挂起撒落下来的窗帘等等,这些细节看似不足挂齿,但毕竟能证明该生并非一无是处。
读了《教育激扬生命》一书,我想,如果将“控制生命”转变为“激扬生命”,激发学生身上的闪光点,应该不会有这么多令老师、班主任头痛的事情了。
生本教育认为教育教学的本质是推动儿童有效地自主学习和提升,而不是将学生当做“待加工品”被动地改造、塑造和设计,学习必须依靠学生自身的生命机能才能得以发生的事情,任何外部力量都无法真正代替,这符合在事物变化发展过程中内因起决定性作用的规律。
生本的方法是依靠生命,生本教育就是强调对学生生命力量的高度尊重和全面依靠。
一种有益的学习,亦是对自我的一种提升。
理论上讲,生本教育为我们教育工作者构建了一个理想的蓝图,关键是我们如何克服现实中的困难。
面对个别特别调皮的学生,甚至思想上变得坏坏的学生,我们该如何去激发他们,从而从“控制生命”转向“激扬生命”,进而“影响生命”。
2024年教育激扬生命读书心得体会范本(2)生活中无处不是学习的场所,而读书是培养一个人的知识和思维能力的重要途径之一。
读书不仅仅是为了获取知识,更重要的是通过阅读来锤炼自己的思维、提升自己的人生境界。
在我读书的过程中,我有幸读到了许多优秀的作品,让我更加深刻地理解了“教育激扬生命”的内涵。
《教育激扬生命》读后感(通用12篇)《教育激扬生命》读后感(通用12篇)读一本好书,可以使人心灵充实,眼界开拓。
以下是小编为大家精心整理的《教育激扬生命》读后感,欢迎大家阅读,供大家参考。
《教育激扬生命》读后感篇1俗话说的好:“读一本好书,就像和一位高尚的人谈话”。
因此,每读完一本书,就会多一份感想,多一份收获。
这段时间有幸接触《教育激扬生命》一书。
读完此书,感触颇深。
生本教育主张“把作为教育者的所有的活动,都变成学生得以自学的辅导力量”,从教转变到促进儿童的学,教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者,帮助儿童顺利地进行自主学习,组织儿童的学习生活”。
教师的核心能力是组织学生学习的能力。
教师帮助的意义仅仅是激发和引导,教师的作用就像是在点燃火把,而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。
这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。
读完《教育激扬生命》一书,作为一名教师,重新审视自己,需要反思的地方的确很多。
即使已具备了这些理念,要落实在行动中我们还是存在距离的。
如在教学中如何恰当地处理好教师与学生之间的关系,如何在学生的活动中及时的、恰到好处的引导,如何使学生自由发展但同时又对我们产生信赖和依靠,从而使教学活动健康的、有效的进行。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在今后的教学中,作为教师的我们一定会不断地思索,力争在自己的课堂上和孩子一起实现生命的飞扬。
《教育激扬生命》读后感篇2现在的教育虽然一直在提倡素质教育,但是事实上,每个孩子还在分数中奔波着,在个学校和各种学习班中奔走着,在德育方面就有所缺失了。
我们的德育教育就是要以儿童的美好学习生活为真正基础,在《教育激扬生命》这本书中很好的进行阐述。
学习生活作为儿童生活的基本的、核心的部分,是儿童天性得以启动和发展,形成没好本性的摇篮,很大程度上决定了儿童自在的德性及其未来走向,并借以迎接社会对儿童道德成长的进一步要求。
所谓教育的生命机制,是指教育最终和基本上依靠教育对象的生命自身。
让知识带有温度。
《教育激扬生命》读后感(3篇)整理《教育激扬生命》读后感1课堂交给同学,信任同学,才会制造精彩。
——《教育激扬生命》前段时间我阅读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书,了解到一些生本教学的理念与形式,可谓受益匪浅。
在学习这一理念的过程中,作为一名青年老师,思索更多的是如何有效实现这样一种激扬生命的教育,获得“教”与“学”的双赢。
其中,最让我印象深刻的一点,就是把课堂交给同学,信任同学,才会制造精彩。
我们在教育同学的时候,总是在无形中强调着榜样示范作用,要求按法规办事,由此制定了很多条条框框,将孩子们束缚住。
单纯灌输学问,学问永久是“死”的,定量的。
而我们更应当做的是,引导同学思索发散,主动吸取学问,发觉新问题。
于是,只有放手课堂,信任同学,才能激发才智火花的碰撞,呈现出精彩。
如我执教的《跨越百年的漂亮》一课时,有的同学抓住了前文对居里夫人外貌的语句(黑色长裙、白净端庄的脸庞)与后文中居里夫人淡泊名利的态度(将奖金捐给科研事业和战斗中的法国,将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具)联系在了一起,看出了居里夫人视名利如粪土,和淡泊名利的态度。
还有的同学抓住了可能一词来谈,从中看出试验有可能胜利,有可能失败,但居里夫人仍旧忘我工作,可见居里夫人的为科学献身的科学精神。
同学们在深度阅读中,抓住了关键词句,对课文语言的品尝、咀嚼、来探究居里夫人宏大的科学精神,吐露出了自己的真情实感。
”同学在课堂上如此的能说,是我始料未及的。
总之,返璞归真,以人为本,是我们学习的根本动身点。
信任同第1页/共3页千里之行,始于足下。
学,给他们一个舞台,他们的精彩,是成人无法演绎的。
这个信念也将伴随我在今后的教学之路上前行。
《教育激扬生命》读后感2学校为了促进老师专业技能的提升,推举大家阅读生本教育的相关书籍。
我首先阅读了《教育激扬生命——再论教育走向生本》,这是郭思乐教授《教育走向生本》的连续,洋洋洒洒380多页,从教育观、儿童观、讨论法、教学观、基础观、课程观、老师观、生态观、德育观、评价观、根源观等方面,从理论层面,具体阐明白“生本”的核心理念,并且还列举了大量的生本课例,及很多学校开展“生本”教育后所取得的优异成果。
《教育激扬生命》读后感范文教育是一门艺术,也是一份责任重大的工作。
《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考,让我深刻地认识到教育的力量和影响。
这本书围绕着教育的重要性展开了许多深入的讨论。
作者指出,教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生内心的品格和意志力。
教育应该激发学生的求知欲望,培养他们的创新思维能力,让他们对自己的未来充满信心和动力。
在书中,作者还提出了一种新的教育理念,即“以孩子为中心”的教育。
传统的教育往往是单向的,教师站在讲台上,学生只是被动地接受教育。
而“以孩子为中心”的教育强调学生的主体地位,注重培养学生的自主学习能力和思考能力。
作者通过许多生动的案例和实践,向我们展示了这种教育方式的重要性和效果。
这本书还提出了一系列的教育方法和策略,其中最让我印象深刻的是“因材施教”的教育原则。
每个学生都有自己独特的个性和潜力,而教师应该根据学生的特点和需求,选择合适的教学方法和教材。
这样才能真正激发学生的学习兴趣和潜力,让他们在教育中得到全面的发展。
通过阅读这本书,我对教育的重要性有了更加深刻的认识。
教育不仅仅是灌输知识,更重要的是培养学生的品格和意志力。
教育应该是一种激励和启迪,帮助学生发现自己的兴趣和潜力,实现自我价值。
作为一名教育者,我们应该时刻保持谦虚和进取的心态,不断学习和改进自己的教育方法,为学生的成长和发展做出积极的贡献。
总之,《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考,让我重新认识到教育的力量和影响。
这本书不仅适用于教育工作者,也适用于每个关心教育的人。
通过读这本书,我们可以更好地理解教育的核心价值和意义,为教育事业贡献自己的力量。
《教育激扬生命》读后感范文(二)《教育激扬生命》是一本关于教育的著作,作者以自己多年的教育经验和心得,阐述了教育对于人生的重要性和力量。
这本书给予我很大的启示和思考。
在这本书中,作者通过一些真实的教育案例,展示了教育的力量。
他告诉我们,教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和人格力量。
生命教育心得体会(精选12篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《教育激扬生命》读后感最近读了郭思乐教授的著作《教育激扬生命》,读完这本书感受颇深,这本书给了我对于地理教学的很多启发。
《教育激扬生命》一书中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习,以及终端考试的优异成绩,揭示了生本教育的实质。
本书让我更加确信了儿童的潜能是无限的,举一个简单的例子吧,即使是刚入学的小朋友,他可以说出好几个让老师吃惊的词语,因为他平时通过电视、电脑等接触的内容刺激了他学习的潜能。
因此学生获取知识不是依靠老师的教,而是通过主动的学。
在教学过程中,我们要给学生足够多的信任与时间,给他们足够的空间和鼓励,以及一个好的学习氛围。
如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境,那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
因为,学生学习任何东西最终都是要通过自己内化的,而这个内化的过程不是老师去完成的。
要记住,学生是学习的主体。
“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为宗旨的教育”。
我们以教材为载体,利用教材与学生共同感情学习中的乐趣,培养学生自主学习的良好习惯,进而学会生活,学会发展。
课堂教学中注重发挥学生的主体作用,激发学生学习的内存动力和热情。
引导学生在合作探究中发现,诱发学生在讨论交流中质疑,鼓励学生在阅读欣赏感情。
让学生在体验中感悟,在创新中发展,在发展中成长。
作为一名地理老师,这本书让我明白,在教育工作中要用爱,点燃孩子心中的灯,注重对孩子的爱心教育,一味地指责和批评是没有用的。
作为一名老师,我们要善于用“爱”去感化学生,真诚地为学生付出,那样,才能做学生的知心朋友,不要以“教师为中心”过分的执着,注意学生的人格培养,关注他们的身心健康。
只有真正对孩子们付出关心、爱心与真心,才能得到孩子的真诚回报;也只有这样才能走进孩子,了解孩子。
当前我们的基础教学的一个突出的问题是,老师的传授性或接受性课程占据了太多的分量,而学生缺少时间、空间,也没有精力去进行自己能体会意义的活动,导致学生的学习主体地位成为一句空话",为此必须"小立课程,大作功夫"。
《教育激扬生命》读后感(一)
《教育激扬生命》是一本深刻探讨教育意义的书籍,作者对于教育的定义和理念给予
了新的解读,让我对教育产生了更深刻的认识。
在书中,作者提出教育不仅是传授知识和技能,更是塑造人格、激发生命活力的过程。
教育应该注重培养学生的综合素质,引导学生发挥自己的潜能,实现自我价值。
这种
教育理念让我深受触动,让我意识到教育的重要性不仅在于传授知识,更在于引导学
生健康成长,让他们拥有自信和独立思考的能力。
同时,书中还提到了对教育的批判和反思。
作者指出传统教育模式的局限性,呼吁教
育界要不断创新和改革,让教育更符合现代社会的需求。
这种批判性思维让我意识到
教育并非一成不变的,需要不断适应变化的社会和时代,不断完善和改进教育方法和
内容。
总的来说,读完《教育激扬生命》让我对教育有了更深入的认识和思考,激发了我对
教育事业的热情和责任感。
希望在今后的学习和工作中能够不断实践书中提倡的教育
理念,为培养更多健康、全面发展的人才作出自己的贡献。
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《教育激扬生命》读后感《教育激扬生命》是一本关于教育的著作,作者以自己多年的教育经验和心得,阐述了教育对于人生的重要性和力量。
这本书给予我很大的启示和思考。
在这本书中,作者通过一些真实的教育案例,展示了教育的力量。
他告诉我们,教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和人格力量。
教育应该关注学生的个体差异,尊重他们的独特性,帮助他们发展潜能。
同时,教育也应该注重培养学生的品德和价值观,帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过这些案例,我深刻地体会到了教育对于学生的影响是多么重大和深远的。
另外,这本书还谈到了教师的责任和使命。
教师是引导学生成长的关键人物,他们应该耐心倾听学生的需求和疑惑,给予他们正确的引导和帮助。
同时,教师也应该不断地提升自己的专业素养,不断学习和探索教育的新方法和理念。
只有这样,才能更好地实现教育的目标。
在阅读这本书的过程中,我不禁反思自己在教育中的角色和责任。
作为一名教育工作者,我应该以学生为本,关注他们的成长和发展。
我应该不断提升自己的教育水平,更新自己的教育观念,以更好地服务于学生。
同时,我也应该时刻保持教育的热情和激情,将教育看作是一种使命,而不仅仅是一份工作。
读完《教育激扬生命》,我深感教育的重要性和力量。
教育不仅影响着学生的一生,也塑造着整个社会的未来。
作为教育者,我们应该以积极的心态和责任感,为学生创造一个良好的教育环境,帮助他们成就自己的梦想和目标。
同时,我们也需要不断反思和探索教育的本质,提高自己的教育能力和水平。
只有这样,我们才能更好地为学生的成长和社会的进步做出贡献。
《教育激扬生命》第一篇:《教育激扬生命》《教育激扬生命》读后感暑假期间,一有闲暇,我便仔细阅读由华南师范大学教授、博士生导师郭思乐的专著《教育激扬生命——再论教育走向生本》中的章节,真有点儿手不释卷。
这是一本极有意义的书,书中明确提出:教育不应是控制生命而应该是激扬生命。
生命不是生不带来,死不带去,而是通过亿万年的基因传留,从出生之时,就像新的电子计算机携带了本机程序一样,拥有了语言的、思维的、学习的、创造的本能。
依靠这样的本能,就可以把主要依靠教师转变为主要依靠学生,从而带来教育的巨大变革。
书中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习,揭示了生本教育以生命为本的实质。
把学生视作学习的主体,而不是说教的对象,建立了先进的生本教育理念:一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。
现就印象较深的几处谈点体会:一、教师应给自己的角色正确定位。
书中提出:学习者拥有强大的享受成长的机制,在他们面前,教师应是“伺服器”。
教育者应知道儿童有这样的机能,于是等候时机,加以激扬,促使生命获得更充分的成长,获得更浓烈的成长享受,从而天天向上。
教育者应作为“仆人”帮助他集中和方便于做核心的事情。
只能通过开启之,导引之,让学习者走一条容易发挥自己天赋的途径。
对于学生生命体,教师应是一个“牧者”,要有像牧者那样地率领生命的管理思想,牧者不去代替或包办羊群的吃食,而是把羊群带到水草丰盈之处,让它们自主地快活地吃草,这意味着既管理着羊群(当然也负着安全和保护之责),又尊重着羊群的独立的生命活动。
如:推导圆面积的计算公式时,教师只要激发学生兴趣,营造积极、主动、快乐地学习氛围,放手让学生自己去探究、尝试,参与到学习的过程中,让他们通过自主探究、相互交流、推导出圆面积的计算公式,真正做到知其然又知其所以然。
有的将一个圆平均分成若干份,每一份看做一个三角形,计算出三角形的面积后再算出整个圆的面积。
有的将一个圆平均分成若干份,然后将其拆拼成一个平行四边形或长方形,计算出圆的面积。
Any friend is temporary, only interests are eternal.(页眉可删)教育激扬生命读后感教育激扬生命读后感1俗话说的好:“读一本好书,就像和一位高尚的人谈话”。
因此,每读完一本书,就会多一份感想,多一份收获。
这个假期有幸接触《教育激扬生命》一书。
读完此书,感触颇深。
从前,“生本”这个词我听起来就觉得陌生,但是在我们的实际教学中却是存在的。
作为一名教学工作者,我们都清楚明白我们教学的对象是学生,是一个活生生的人,是一个个有个性、有需求的活动的个体,是不会以老师的意志为转移的教学资源。
因此我们作为人类灵魂的工程师的职责就是要想方设法地尊重学生的个性,迎合他们的需要,而且要体谅学生的感受,考虑他们的.想法。
也就是说教与学之间,学才是主导,占有主体性的地位,教只是辅助性的,从旁帮助、指导学生去学,才是老师的职责所在!在我们日常的教学活动中已经有生本教育理论的体现,但是在没有理论指导的情况下,我们的认识是模糊的;我阅读了郭思乐教授的《教育走向生本》后,在有理论依据的情况下,我们清晰的概念,把握了方法,更是找到了自己教学道路的方向了。
以学生为主体,以老师为主导;一切从学生出发;高度尊重学生。
一、全面依靠学生生本教育的行为观是全面依靠学生。
他首先把学生作为教育教学活动中最重要的资源来看待的。
例如对同一个问题,有多少学生就有多少种思考方法,那么解决问题的办法就有多少种,如果每人各献一策,交流出来,资源共享,那将是多么大的财富。
而师本教育把解决问题的办法都寄托于老师一人,且不说老师的思路能否为学生所接受,仅就思维的空间来说,优劣已见分晓。
其次,他认为学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展,这就是他的“生态论”。
也就是说老师提供的教育适合了学生学习的需要时,学生会表现为忘我地学习,他的潜能就能够发挥出来。
师本教育是以教师为中心的教育,也就是有意识或无意识地为教师好教而设计的教育。
《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》是一本让人深感启发的书籍。
通过阅读这本书,我深深体会到教育的重要性和影响力。
作者在书中讲述了教育的力量如何可以改变一个人的命运,激发他们的潜力和活力。
教育不只是传授知识,更重要的是培养人们的品德和思维,使他们成为有用的人才,有担当的社会成员。
这本书让我反思自身在教育领域的工作和责任。
作为一名教育工作者,我要更加注重激励学生,引导他们发展潜力,传授正确的价值观。
只有这样,我们才能真正为社会培养出有担当、有爱心的新一代人才。
总的来说,读完《教育激扬生命》后,我深刻认识到教育的使命和价值,将更加珍视教育工作,以更加积极的态度去影响和塑造学生的生命。
教育激扬生命读书心得体会(精选18篇)教育激扬生命读书心得体会篇1暑假期间,一有闲暇,我便认真阅读由华南师范高校教授、博士生导师郭思乐的专著《教育激扬生命再论教育走向生本》中的章节,真有点儿手不释卷。
这是一本极有意义的书,书中明确提出:教育不应是掌握生命而应当是激扬生命。
生命不是生不带来,死不带去,而是通过亿万年的基因传留,从诞生之时,就像新的电子计算机携带了本机程序一样,拥有了语言的、思维的、学习的、制造的本能。
依靠这样的本能,就可以把主要依靠老师转变为主要依靠同学,从而带来教育的巨大变革。
书中用丰富的实例反映了同学乐观、开心、高质、高效的课堂学习,揭示了生本教育以生命为本的实质。
把同学视作学习的主体,而不是说教的对象,建立了先进的生本教育理念:一切为了同学;高度敬重同学;全面依靠同学。
现就印象较深的几处谈点体会:一、老师应给自己的角色正确定位。
书中提出:学习者拥有强大的享受成长的机制,在他们面前,老师应是"伺服器'。
教育者应知道儿童有这样的机能,于是等候时机,加以激扬,促使生命获得更充分的成长,获得更浓烈的成长享受,从而每天向上。
教育者应作为"仆人'关心他集中和便利于做核心的事情。
只能通过开启之,导引之,让学习者走一条简单发挥自己天赋的途径。
对于同学生命体,老师应是一个"牧者',要有像牧者那样地率领生命的管理思想,牧者不去代替或包办羊群的吃食,而是把羊群带到水草丰盈之处,让它们自主地愉快地吃草,这意味着既管理着羊群(当然也负着平安和爱护之责),又敬重着羊群的独立的生命活动。
如:推导圆面积的计算公式时,老师只要激发同学爱好,营造乐观、主动、欢乐地学习氛围,放手让同学自己去探究、尝试,参加到学习的过程中,让他们通过自主探究、相互沟通、推导出圆面积的计算公式,真正做到知其然又知其所以然。
有的将一个圆平均分成若干份,每一份看做一个三角形,计算出三角形的面积后再算出整个圆的面积。
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感。
《教育激扬生命》是一本极具启发意义的读物,它以其独特的视角和深刻的思考,为我们呈现了一幅生动的教育画卷。
在这本书中,作者通过对教育的深入探讨,向我们展示了教育的重要性以及教育对于个体成长和社会发展的巨大影响。
通过阅读这本书,我深刻地认识到了教育对于塑造人的品格、提升人的素质以及推动社会进步的重要作用,也对教育的内涵和方式有了更加深刻的理解。
在这本书中,作者首先对教育的概念进行了深入的探讨,指出教育是一种对人的全面培养和发展的过程,旨在让每个人都能够充分发挥自己的潜能,实现个体的全面发展。
这一点给我留下了深刻的印象,让我意识到教育不仅仅是传授知识和技能,更重要的是要培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感,让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
另外,作者还对教育的目标和任务进行了深入的剖析,强调了教育的根本任务是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
这一点让我深刻地认识到,教育的目标不仅仅是为了培养人才,更重要的是要培养有社会责任感和家国情怀的人,让他们能够为国家和社会的发展做出积极的贡献。
同时,作者还对教育的方式和方法进行了深入的探讨,强调了教育要注重培养学生的创新能力和实践能力,要注重培养学生的思维能力和动手能力,要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
这一点让我深刻地认识到,教育不仅仅是灌输知识,更重要的是要培养学生的综合素质,让他们能够适应社会的发展和变化,为社会的进步做出贡献。
通过阅读《教育激扬生命》,我深刻地认识到了教育对于个体成长和社会发展的重要性,也对教育的内涵和方式有了更加深刻的理解。
我相信,在今后的学习和工作中,我会更加注重培养自己的创新能力和实践能力,更加注重培养自己的思维能力和社会责任感,努力成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
同时,我也会积极参与到教育事业中,为培养更多的人才和为社会的进步做出自己的贡献。
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感。
《教育激扬生命》是一本关于教育的书籍,作者是中国著名教育家陈鹤琴。
这本书以其深刻的思想和独特的观点,引起了广泛的关注和热烈的讨论。
在这本书中,陈鹤琴教育激扬生命的理念,深刻地揭示了教育的本质和意义,为我们提供了宝贵的启示和指导。
在《教育激扬生命》中,陈鹤琴提出了“教育激扬生命”的理念,强调教育的目的是激发学生的生命力和创造力,让他们成为有思想、有情感、有理想的人。
她认为,教育不应该只是灌输知识,而应该是培养学生的人格和品质,引导他们成为有道德、有责任感的人。
这种教育理念不仅关注学生的学业成绩,更关注他们的全面发展和个性的培养,这对于当今社会的教育改革和发展具有重要的指导意义。
在书中,陈鹤琴还谈到了教育的方法和手段。
她认为,教育应该是因材施教,关注学生的个性和特长,激发他们的学习兴趣和创造力。
她主张教育要注重培养学生的思维能力和创新意识,让他们在学习中能够主动思考、积极探索,培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
同时,她还提出了教育要注重情感教育,培养学生的情感和品格,让他们具有同情心、责任感和团队合作精神。
这些教育方法和手段,对于提高教育质量和培养高素质人才具有重要的意义。
通过阅读《教育激扬生命》,我深深地感受到了教育的力量和意义。
教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的人格和品质,激发他们的生命力和创造力。
作为一名教师,我深刻地认识到了教育的责任和使命,要关注学生的全面发展,引导他们树立正确的人生观和价值观,让他们成为有理想、有情感、有责任感的人。
同时,我也意识到了教育方法和手段的重要性,要因材施教,注重培养学生的思维能力和创新意识,关注情感教育,培养学生的情感和品格。
只有这样,才能真正实现教育激扬生命的目标,为社会培养更多的优秀人才。
总之,读完《教育激扬生命》,我对教育的理念和方法有了更深刻的认识和理解,也对自己的教育工作有了更明确的方向和目标。
《教育激扬生命》读后感
六年语文魏华窦桂梅老师说:读书是教师必须的生活,读书使人的心灵日益变得强壮,不再缺钙,不再孤独和软弱。
开学初学校推荐《教育激扬生命》这本书,让我们教师阅读学习,我抱着学习的心态去认真阅读这本书。
但是,本学期的教育教学活动特别多,使我没有更多的时间系统研读,只能利用一些零散的时间粗略地阅读。
一遍读下来,说实话很有囫囵吞枣的感觉,因为以往所阅读的教育书籍都是以教育小故事的形式展现的,容易理解且接近我们教育第一线。
而《教育激扬生命》中更多的是专业的教育术语和理论,我这个年轻的小学教师理解起来就不是那么透彻了。
现在就浅谈一下对“什么是教学”的理解。
一、教学坚持以人为本
“教学”从字面上看也是先由老师的教再有学生的学,而我们也习惯于这样的教学模式。
教师先设计好教学的目标、环节以及教学的方法,再引领学生按部就班地进行学习,这样完全按照老师的意志去做,显然由于我们教师的主观性,学生的学习兴趣越来越淡薄。
陶行知先生曾说:“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的。
他们都包含'人’的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。
”因此,学
校要求教师在考虑教学内容、教学策略的时候,以学生为本,以学生的学为本,做到“从教师走向学生”。
二、教学环节去繁就简
在“喝水与叫喝水”的小故事中我们一下就能想到自己的课堂有时也会因为教学环节或方法的设计把一个简单的
问题复杂化,学生反而更糊涂的现象。
故事听起来确实有些可笑,但是这样的现象却很多,因为许多教师为了能让自己的课堂有亮点,挖空心思设计各种教学环节,以显示自己备课多么卖力。
殊不知这样的花架子并不吸引学生,还有可能把学生绕糊涂。
那么,应该怎样进行教学呢?其实很简单,先了解学生的已有知识达到什么程度,再在此基础上设计问题,去除那些“明知故问”的问题,使提问更具实效。
同时,在设计教学方法时也尽量选择直接的方式,避免东拐西拐,把学生弄得更迷茫。
就如同“教喝水”一样,本来是很简单的问题,却被老师弄得复杂化,原本会喝水的学生反而不会喝水了。
三、教学中教师应转变角色
在生本教育中,教师的角色是非常重要的。
教师不仅仅是引导者,还是开拓者,在教学中起着举足轻重的作用。
说重要,还有一个原因就是教师在教学中讲的多少,怎样讲,绝对影响着学生的学习效果。
因为教学的本质是学,教必须
转化为学。
要想让学生自主进行学习,教师就应该艺术性地进行教学,使学生能本能地进行学习。
在传统教育观念中,教师扮演的角色是知识的传授者和管理者。
教师不仅是教学过程的控制者,教学活动的制定者和学习成绩的评判者,而且是绝对的权威。
多年来,我们根据自己的设计思路、按照统一的模式进行教学,关注的是学生的学习成绩而不是他们的全面发展,随着社会的转型,我们已经别无选择地进入了信息社会,文本文字已不再是人类经验存在的唯一形式,知识的获得可以通过学校以外的互联网、各种媒体等多种途径,教师已不再是知识的垄断者,教师角色的转变势在必行,我认为:教师不只是知识的权威者,更多的是学生求知途中富有经验的组织者,是学生的求知伙伴
总之,教学就是让学生自主地学习。
教师要从“传授者”变为“协助者”“引导者”,教学环节化繁为简,将知识还原到生活中去,从而激发学生的学习本能,使教学达到最佳效果。