《七月的天山》教学案例(片段)_初中数学片段教学案例

《七月的天山》教案一、教学目标：1.通过阅读和学习《七月的天山》，学生能够了解天山的地理位置、自然景观和人文历史。

2.培养学生热爱自然、关爱环境的意识和能力。

3.通过讨论和写作活动，培养学生的思辨能力和表达能力。

二、教学重难点：1.了解天山的地理位置、自然景观和人文历史。

2.培养学生的思辨能力和表达能力。

三、教学准备：1.教材：《七月的天山》2.多媒体设备3.活动准备：地图、图片等四、教学过程：1.导入（10分钟）教师呈现一幅精美的天山图片，让学生猜测这是哪里的景色，并引导学生说出自己对天山的了解。

然后介绍本节课要学习的内容。

2.阅读导入（10分钟）教师出示一幅地图，让学生观察地图上的天山位置，并和前面的猜测进行对比。

然后让学生跟读课文，了解天山的地理位置。

3.阅读理解（20分钟）教师根据课文内容，提问学生相关问题，引导学生理解天山的自然景观和人文历史，并鼓励学生自己提问和思考。

4.小组合作（20分钟）教师将学生分成小组，让他们根据课文内容，自由讨论天山对人类的重要性，并向其他小组展示他们的观点和理由。

学生可以在小组讨论的过程中借助多媒体设备相关资料，丰富自己的观点。

5.展示与总结（15分钟）每个小组派代表向全班展示他们的观点和理由，并与其他小组就各自的观点进行辩论和交流。

教师在辩论过程中引导学生总结自己的观点，并指导学生在小组讨论的基础上写作一篇《我眼中的天山》的文章。

6.作业布置（5分钟）教师布置学生的作业：要求学生按照辩论中的总结和写作指导，写一篇《我眼中的天山》的文章，并明天在课堂上交流。

五、板书设计：地理位置、自然景观和人文历史天山对人类的重要性六、教学反思：本节课通过阅读和讨论《七月的天山》，使学生了解了天山的地理位置、自然景观和人文历史，培养了学生对自然的热爱和关爱环境的意识。

通过小组讨论和辩论，培养了学生的思辨能力和表达能力。

整个课堂氛围活跃，学生参与积极，达到了预期的教学目标。

七月的天山教学设计一、背景介绍在山脉璀璨的夏日里，教育者们带领着学生们踏上了天山的征程。

天山，作为中国五大山脉之一，以其壮丽的自然风光和深厚的文化底蕴而著名。

七月的天山，天高云淡，温度适宜，成为举办户外教学活动的最佳季节。

本教学设计旨在利用天山的自然环境和独特的地理特点，为学生们提供一个亲近自然、感知世界的机会，以提高学生的综合能力和对自然的认识。

二、目标教学设计的目标如下：1.帮助学生了解天山的地理位置、地貌特点和自然资源。

2.增强学生的团队合作与沟通能力。

3.培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。

4.提高学生对自然环境的保护意识和对文化遗产的尊重。

三、教学内容和活动安排1. 探索天山地理在到达天山之前，学生们需要通过课堂学习了解天山的地理位置、地貌特点和自然资源。

可以借助地图和PPT展示的形式，引导学生了解天山的位置、高度和周边地区的情况。

同时，介绍天山的地貌特点，如山峰、冰川、湖泊等，并引导学生思考这些地貌形成的原因。

通过展示相关图片和视频，让学生们对天山的自然美景留下深刻印象。

2. 亲身体验天山在天山的脚下，学生们将亲身体验天山的自然环境。

可以安排一天的徒步活动，让学生们欣赏天山的原始风光，感受大自然的震撼力。

同时，在徒步过程中，组织学生们进行小组合作活动，如地标寻找、生态环保任务等，以培养他们的团队合作和沟通能力。

3. 学习天山文化除了自然环境，天山还有丰富的文化遗产。

在教学过程中，组织学生们学习天山的历史和文化，了解当地的民俗风情和宗教传统。

可以组织参观当地的寺庙、古城等文化景点，并邀请当地的老师或导游给予解说。

通过亲身体验和文化交流，学生们将对天山的文化有更深入的了解和尊重。

四、教学评估为了评估学生的学习效果，可以设计以下评估方式：1.定期测验：在学习过程中，设置小测验以检查学生对地理知识和文化知识的掌握程度。

2.观察记录：教师可以观察学生在徒步和合作活动中的表现，记录学生的团队合作和沟通能力，以及对自然环境的保护意识。

《七月的天山》教学设计《七月的天山》教学设计精选2篇（一）教学目标：通过学习《七月的天山》，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作能力和创造力。

教学重点：正确理解文章中的意思、主题和情感，学习表达个人的感受和理解。

教学难点：理解并感受文章中蕴含的思想、文化和情感。

教学准备：《七月的天山》的原文与中英文翻译、电子白板、PPT等。

教学过程：引入：用一幅图画向学生展示山川的美丽，并与学生一起讨论他们对于山川的印象。

引导学生思考山川与人的关系。

导读：呈现《七月的天山》的标题和作者，并与学生一起探究“天山”和“七月”之间的意象和语境。

讲解：解读课文中的生词和常见表达方式，帮助学生理解文章的内容。

通过电子白板或PPT展示文章的中英文对照，重点讲解文中的重要段落和句子。

阅读：让学生阅读整篇文章，并在阅读过程中标记关键词和理解不清的地方。

学生可以分组进行合作阅读，互相讨论并帮助理解。

讨论：引导学生讨论文章的主题、思想和情感。

学生可以以小组形式分享各自的理解和个人感受。

创作：要求学生以《七月的天山》为题，写一篇自己的感悟或想象，可以是散文、诗歌或小说等形式。

鼓励学生发挥自己的创造力，表达对山川和自然的热爱与思考。

展示：学生可以选择将自己的作品朗读给全班听，并展示自己的创作成果。

学生可以相互欣赏和评论。

总结：让学生总结课程中的收获和体会。

引导学生思考自然与文学的关系，以及如何通过文学作品表达对自然和生活的理解与情感。

拓展：鼓励学生阅读更多与自然和生活相关的文学作品，培养对文学的兴趣和欣赏能力。

《七月的天山》教学设计精选2篇（二）《七月的天山》是一部非常著名的少年儿童文学作品，通过描述主人公小庆在天山上生活的经历，展现了勇敢、坚强和自信的品质。

在教学过程中，我们需要对学生进行相关的反思和总结，以达到更好的教学效果。

首先，教师要注意培养学生对文学作品的情感体验。

《七月的天山》描写了小庆面对困难时的坚强和勇敢，这可以激发学生内心的感动和共鸣。

《七月的天山》第二课时教学案例济渎路学校张小娟教学目标：1、认识这篇游记的写作顺序，培养写作时在段首交待地点的习惯。

2、知道每段分别写了什么景物，景物的特点各是什么，培养写作时重点抓住景物，写出特点的意识。

教学过程：一、课前谈话。

1、同学们，春天是外出游玩的好季节。

说说你跟随家长都去了哪些地方？最近的，或曾经去过的，都行。

2、学生说，教师（或学生）简单板书。

二、谈话，整体感知。

1、人们常说，读万卷书，行万里路。

认识世界的途径有很多，阅读和亲身经历绝对是其中重要的两个。

在第一单元，我们就跟随作者在语言文字中游览了祖国的名山大川，我们认识了安徽的敬亭山、湖南湖北以此分界的洞庭湖、美丽的桂林和浙江的双龙洞（分别指地图）。

与这些地处江南、中原的景物不同，天山在新疆，有着奇特的魅力。

同学们，今天我们在一起回顾的是已经学过的文章——《七月的天山》。

（板书课题）2、现在，我们请一名同学读一读这一课，回想一下：通过上一课的学习，你们对七月的天山有哪些了解？3、学生读。

4、班级交流。

板书：进入天山——再往里走——走进天山深处；雪峰、雪水、溪流——原始森林——野花。

5、填空，把握特点。

（1）出示：（）的雪峰、（）的雪水、（）的溪流、（）的原始森林、（）的野花（2）自读课文，用课文中的话说一说。

二、认识写作顺序。

1、对照板书，说出作者的写作顺序。

作者到天山去，先到（），观赏到了（）的（），再……。

2、回顾《记金华的双龙洞》，课件：先到哪里，看到（听到、感受到）什么……。

3、小结：按照一定顺序游览，移步换景，抓住景物的特点。

4、开始咱们去旅游了，还记不记得，你到某处旅游时，先到哪里，看到（听到、感受到）什么——等等。

5、学生先同桌说，再全班交流。

问：我们为什么要按一定顺序讲自己的旅游经历呢？6、大家说得很好，就像那两课一样，地点变了，就要另起一段；而且在每一段明确地告诉读者，到哪里了。

想一想，作者为什么这样写？（提醒地点变化、描写的景物变化）。

《七月的天山》教案设计——探究文化脉络，把握历史坐标》一、教学目标1.通过阅读《七月的天山》，深入了解文化络和历史坐标，探究其中蕴含的意义和价值。

2.掌握文本分析的方法和技巧，能够分析小说中的人物、情节、主题等要素，充分理解故事的内涵。

3.培养学生的批判思维能力和创造性思维能力，激发学生的文学鉴赏兴趣和创作能力。

二、教学过程第一步热身与导入 10分钟1.讲解教学目标，并引入小说《七月的天山》。

2.请学生自我介绍一下，包括姓名、年级、爱好、最喜欢的小说或电影。

3.提问引导学生思考：你们看过《七月的天山》吗？对这部小说有什么印象？第二步了解作者及作品资料 10分钟1.讲解小说《七月的天山》的作者背景，介绍主要情节，让学生对小说的大致内容有一个初步了解。

2.提供相关信息：作者简介、小说简介、社会背景等信息供学生查阅。

第三步分析小说人物与情节 30分钟1.分组进行小组讨论，注重学生主观能动性，营造自由对话的氛围。

2.每组需讨论小说中的三个人物及相应情节。

通过小组讨论，引导学生细致分析小说人物和情节，了解他们的心理、动机和价值取向。

3.要求学生在讨论小说人物时，注意基于文本的分析，不得抄袭和传递不实信息。

4.每组应至少向全班汇报其中一个人物或情节内容，并进行全班讨论。

第四步探究文化脉络和历史坐标 50分钟1.讲解小说中出现的文化背景、历史事件和地理环境。

通过这些内容的讲解，要求学生在掌握故事情节的基础上，深入挖掘小说的文化背景，加深他们对历史坐标的认识和理解。

2.要求学生发表个人意见，针对本次讲解内容的相关问题进行发言。

3.通过问答、口头讲述和识记题等方法测验学生对文化脉络和历史坐标的掌握情况。

第五步观看相关影片 30分钟1.提供小说改编的电影《七月与安生》或其它相关影视资料，观看之后，让学生回答相关问题，并进行小组讨论。

2.结合影视作品，引导学生对小说中人物形象及情节深入探究，并比较文本与影视作品的差异，引导学生批判分析影视作品。

《七月的天山》教学案例师：作者在第２自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？生：雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。

读了这段话我看起来见到了安静的天山，又是充满生气的天山。

生：我看起来走进了一个安静的清凉世界。

师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么专门，那么令人向往。

正像刚才同学们说的，这是一个安静的，又是充满生气的地点。

作者是如何具体、形象地描画这一景物的呢？生：（再次默读课文）我觉得作者不仅认真观看眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描画出来。

师：你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深？生：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀！生：还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的模样，又写出了它的光亮，多么生动啊！生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人喜爱，那个地点也显露了作者当时那种喜爱之情。

师：我专门赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感受。

除了比喻外，还有哪些地点值得我们去揣摩，观赏？生：我还觉得作者用词专门巧妙，专门有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”那个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”那个词，让人感到雪水流下时专门有气概。

生：我觉得作者在写这些景物时，层次专门清晰，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，专门有条理。

师：说得好。

描写景物，要注意按一定顺序写。

在这篇课文其余各段中都有专门多写得生动的地点值得我们探究发觉。

现在请大伙儿互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大伙儿交流，好吗？。

七月的天山教案-七月的天山教材分析七月的天山教案《七月的天山》教学设计一教学内容简析：《七月的天山》在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法。

作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美，这些特点可以引导学生用自己的语言进行概括。

课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。

学生学情分析：学生前面已经学习了三篇写景的课文，因此教学本文时，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。

教学目标：1.知识目标：认识8个生字。

2.技能目标：能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山景物的特点。

3.情感目标：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教师教的方法：示范法、引导法、归纳法学生学的方法：合作学习法、自主学习法、探究性学习法、观察法、表述法课前准备：天山景物课件。

教学时间：1课时教学过程：一、直接揭题指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学1.带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

2.整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？3.教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词、通读句子。

如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

《七月的天山》教案设计——带你领略这片神秘的天地带你领略这片神秘的天地一、教学目标1、通过读《七月的天山》，学生可以了解到自然环境对人类文化的影响；2、了解天山的自然生态和地理特点，掌握基本地理概念；3、培养学生对未知地方的好奇心和探索精神；4、提升学生阅读的能力和表达能力。

二、教学重难点1、重点：掌握天山地理特点，理解自然环境对人类文化的影响；2、难点：学生如何把感受和理解转化为文字。

三、教学内容和方法1、教学内容：（1）课前导入：首先向学生介绍《七月的天山》一书的背景和内容，培养学生对天山这片神秘的地方的好奇心和兴趣。

（2）课中活动：让学生集体阅读《七月的天山》，并在此基础上展开多种形式的讨论，如小组讨论、互动交流等。

（3）课后拓展：安排外出实践或图书馆自主阅读，让学生更全面地了解天山，提高学生阅读理解能力和写作能力。

2、教学方法：（1）探究式教学法：让学生通过实际操作、互动交流等方式，主动探究天山的自然环境和文化特征。

（2）阅读教学法：让学生通过阅读《七月的天山》，体会天山的神秘和美丽，激发学生的情感，提高学生的阅读理解能力。

（3）实践教学法：通过实地探访、旅游、摄影等方式，让学生更深入地感受天山的自然环境和文化内涵。

四、教学过程1、课前准备首先介绍天山的地理位置、自然生态和文化特征，并预告本节课要学习的内容和目标。

2、集体阅读学生集体阅读《七月的天山》，教师在旁引导学生，帮助学生理解书中所描写的景象、情感和文化内涵。

3、课堂讨论教师组织学生进行小组讨论，学生可以围绕天山的文化特征和自然环境展开话题，也可以选择自己感兴趣的话题进行讨论。

4、现场探访为了让学生更深入地了解天山的自然环境和文化内涵，教师可以安排学生实地探访、旅游、摄影等活动。

5、阅读心得学生在课后可以自主阅读相关图书或者通过实践摄影等方式，表达自己对天山的感受和理解。

学生还可以通过写作等形式，把心得与其他同学分享。

五、教学成果通过本节课的学习，学生可以掌握天山的地理特点、自然环境和文化内涵，培养对未知地方的好奇心和探索精神。

七月的天山一、教学背景本教学案例所涉及的学科为地理，适用年级为初中二年级。

本教学案例的主题为“七月的天山”，旨在通过学生实地考察和研究，提高学生对天山山脉地理特征的认识和了解，同时培养学生实地考察和研究能力，激发学生对地理学科的兴趣和热爱。

二、教学目标1.了解天山山脉的地理位置、地形地势、气候、植被等基本地理特征；2.学习和掌握实地考察和研究的方法和技巧；3.培养学生的实地考察和研究能力，激发学生对地理学科的兴趣和热爱。

三、教学内容1.天山山脉的地理位置和地形地势在课堂上，向学生介绍天山山脉的地理位置、地形地势等基本特征，让学生了解天山山脉的基本地理特征。

2.天山山脉的气候和植被继续向学生介绍天山山脉的气候和植被，让学生了解天山山脉的生态环境和自然风貌。

3.实地考察和研究引导学生在老师的带领下，前往当地的天山山脉风景区进行实地考察和研究，让学生亲身感受和了解天山山脉的地理特征。

4.实践和总结让学生在实地考察和研究的过程中，能够积极参与和实践，同时在实践的基础上，对所学知识进行总结和归纳，从而加深对天山山脉的地理认识。

四、教学方法本次教学主要采用讲授、实地考察、讨论和总结等多种教学方法，通过讲解和实地考察相结合，引导学生深入了解天山山脉的地理特征，从而达到教学目标。

五、教学过程1.课前准备教师和学生一起准备考察需要的物资，包括样品袋、锤子、巨石锤、火柴、指南针、地图等物资。

2.课堂讲授在课堂上，教师介绍天山山脉的地理位置、地形地势等基本特征，引导学生了解天山山脉的基本地理特征。

3.实地考察在实地考察中，教师带领学生前往当地的天山山脉风景区进行考察，引导学生进行实地研究，观察和收集阳山山脉的地形、地貌、气候、植被等信息。

4.学生讨论在实地考察和研究后，学生们开始讨论当天的发现和感受，并和教师一起进行讨论和思考。

5.总结在考察和讨论后，教师引导学生对当天学习的知识进行总结和回顾，巩固学生对天山山脉的地理认识。

七月的天山教案一、教学目标1.了解天山的地理位置、主要景点和特色风光。

2.了解天山的气候特点和适宜的旅游季节。

3.培养学生对自然风光的欣赏和对环境保护的意识。

4.提高学生的写作能力，通过写作的方式展示对天山的感受和体验。

5.培养学生的团队合作意识，通过小组合作的方式完成某一景点的介绍。

二、教学内容1.天山的地理位置和主要景点介绍。

2.天山的气候特点和适宜的旅游季节。

3.天山的特色风光和特有生态环境。

4.学生写作：展示对天山的感受和体验。

5.团队合作：小组合作完成某一景点的介绍。

三、教学步骤第一步：导入新课1.教师与学生互动，提问学生对天山的了解。

2.教师引入新课，向学生介绍本课的教学目标和内容。

第二步：地理位置和景点介绍1.教师使用多媒体展示天山地理位置和主要景点的图片，并进行简要介绍。

2.学生讨论和分享对这些景点的了解和感受。

第三步：气候特点和旅游季节1.教师介绍天山的气候特点和不同季节的景色变化。

2.学生通过讨论和小组活动，总结出适宜的旅游季节并说明理由。

第四步：特色风光和生态环境1.教师介绍天山的特色风光，如美丽的草原、壮丽的山峦等。

2.教师讲解天山的特有生态环境，并引导学生思考生态环境的重要性。

第五步：学生写作1.学生根据对天山的了解和感受，展示自己的写作能力。

2.学生可以选择在日记、游记、景点介绍等形式中进行写作。

第六步：团队合作1.将学生分为小组，每个小组负责介绍一个天山的景点。

2.学生合作完成某一景点的介绍，包括景点的特色、怎样到达景点等。

四、教学评估1.教师观察学生的参与程度和表现，进行课堂实时评估。

2.学生互相评估小组合作的完成情况，包括合作程度和成果展示。

五、教学延伸1.鼓励学生通过亲身体验去天山旅游，加深对天山的认识和理解。

2.鼓励学生在课后继续写作，完善自己的作品，并展示给全班同学。

六、教学资源1.多媒体设备：电脑、投影仪等。

2.天山的地理位置和景点的图片。

3.天山的气候特点和旅游季节的信息资料。

七月的天山教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《七月的天山》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“天山”、“雪峰”、“溪流”、“瀑布”、“松林”等。

（3）掌握课文中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。

（2）通过图片和地图，帮助学生形象地理解天山的地貌和景色。

（3）通过小组合作，培养学生的团队合作和分享精神。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。

（2）培养学生对中国地理和文化的兴趣和自豪感。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文《七月的天山》，感受课文的韵律和情感。

2. 生词学习：讲解课文中的生词和短语，让学生能够正确理解和运用。

3. 景色描绘：通过图片和地图，引导学生了解天山的地貌和景色，培养学生的观察和描述能力。

三、教学步骤1. 导入新课：介绍天山的基本情况和地理位置，激发学生的兴趣。

2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受课文的韵律和情感。

3. 生词学习：讲解课文中的生词和短语，让学生能够正确理解和运用。

4. 景色描绘：通过图片和地图，引导学生了解天山的地貌和景色，培养学生的观察和描述能力。

5. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的景色描写，分享自己的感受和想象。

四、作业布置1. 背诵课文《七月的天山》。

2. 写一篇关于天山景色的短文。

五、教学反思本节课通过朗读、生词学习和景色描绘等活动，让学生对《七月的天山》这篇课文有了深入的理解和体会。

在教学过程中，学生积极参与，表现出对天山美景的向往和对自然景观的欣赏。

但在作业布置方面，可以适当增加一些关于天山文化和历史的拓展内容，让学生更加全面地了解天山。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的积极性和合作精神。

2. 课文朗读和背诵：检查学生对课文《七月的天山》的朗读和背诵情况，评估学生的记忆和理解能力。

《七月的天山》教学设计
教学设计：《七月的天山》
一、教学目标：
1.让学生理解和掌握《七月的天山》这首诗的主题和意境。

2.提高学生的语言表达和欣赏能力，培养学生对诗歌的兴趣。

3.培养学生的想象和创造力，让他们通过诗歌感受大自然的美丽。

二、教学内容：
三、教学过程：
1.预习导入
教师可以通过图片或视频展示天山的风景，引导学生思考并讨论：你们对天山有什么了解？你们对夏季的天山有什么想象？这样可以激发学生的好奇心和兴趣。

2.导读诗歌
教师朗读《七月的天山》这首诗，让学生听一遍，然后再由学生自己朗读一遍。

教师可以指导学生注意诗中的意象和表达方式，帮助学生理解诗歌内容。

3.分段解读
4.赏析诗歌
5.创作活动
让学生分组进行创作活动，让他们想象自己是在天山的夏季，通过诗
歌表达自己对大自然的感受和想法。

鼓励学生发挥想象力和创造力，写出
自己的《夏日天山》。

6.总结评价
教师可以对学生的作品进行评价和总结，指导学生发现自己的不足之
处并加以改进。

让学生分享自己的感悟和体会，互相交流和学习。

四、教学手段：
1.讲课
2.朗读
3.分组讨论
4.创作活动
5.总结评价
五、教学评价：
通过本节课的教学，让学生了解并感受到《七月的天山》这首诗的魅力，提高了学生的语言表达和欣赏能力，培养了学生对诗歌的兴趣。

同时，通过创作活动，激发了学生的想象力和创造力，让他们更好地理解和感受
大自然的美丽。

《七月的天山》教学设计篇1学习目标：1.认识8个生字。

能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。

预习要求：1.标注自然段,识记注音词语。

2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。

3.画出自己喜欢的词句,在不理解的地方作上记号,教学过程：一、新课导入，检查预习师:(出示地图)在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。

那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。

这节课,我们就来学习生：《七月的天山》师：让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。

课前我们都已经预习了课文。

分享你们预习的收获，分别出示：白缎山涧俯视马蹄溅起绵延离鞍白皑皑饮马重重叠叠无限生机五彩斑斓细碎日影锦缎绵延五彩缤纷峭壁断崖师：“细碎日影”特别有画面感，读读这个句子就明白意思了。

出示：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影……生：太阳照在森林里，光线透在地上有斑斑点点的光，就是细碎日影。

师：(出示与语境相关的画面)师：(这一组词语里)请找到一组近义词。

生：“五彩缤纷”“五彩班斓”师：也有不一样的地方出示：当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斓)的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。

满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，(五彩缤纷)，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

生填空后：五彩缤纷就是色彩很多，很耀眼，很绚烂的。

师：你联系上下文很好理解了词语，这“缤纷”还有一种动态的感觉，(指“绵延”)很多的色彩耀眼、绚烂，而且一直绵延。

那么“五彩斑斓”又是什么意思呢?生：阳光照在水里，石头很多的颜色交织在一起。

教案设计：如何让学生更好地理解《七月的天山》篇章内涵一、教学目标通过对《七月的天山》这篇文章的学习，让学生能够深入了解中亚地区的自然风光、民族风情和历史文化，并激发学生对人与自然、不同民族文化的思考与探索。

同时，通过精读、泛读等阅读策略的引导，让学生了解并掌握不同的阅读技能，《七月的天山》这篇文章也成为学生拓宽视野、提升阅读能力的重要教学材料之一。

二、教学流程1.导入阶段通过图片、视频等真实的素材，让学生在感性认识中亚的自然风光、人文风情，引导学生尝试对中亚的认识与了解，并引入主题《七月的天山》。

2.整体感知阶段教师适量介绍文章作者杨显惠以及他的创作背景，同时发放《七月的天山》这篇文章。

首先让学生以泛读的方式迅速过一遍文章，感受文章的基调和主旨。

让学生注意文章中的关键词汇，有意识地形成总体概念、框架结构的基础。

3.核心探究阶段通过提问引导学生重点阅读，分段或分句处理，深入探究作者的表达意图。

引导学生发掘文章中的符号、联想、象征等修辞手法，帮助学生将所学到的知识与语文学科的相关知识相结合。

A.阅读过程中的提问：1）“七月的天山”这个词汇为何而来？异曲同工的命名方式在我们生活中常见吗？2）如何理解“它是一条银鳞巨蟒，软软的绕在山脊上，静静地睡着”？为什么会用巨蟒来形容这些高山？3）为什么作者会特别注意到天山脚下的牛、羊、骆驼等动物？4）三种语言的珠子戴的方式有哪些不同？文中的珠饰用哪一种方式搭配出了什么样的意境？5）“永远不要认为自己已掌握了一切，死了的就不会有发展”，这句话体现了什么思想？B.阅读过程中的引导引导学生去探究语言中的遗留和变化、地域文化，并结合文章内容从传承、自然与人类等角度进行探究。

C.阅读过程中的体验通过小组合作、小组展示等形式，让学生分享自己的思考、感悟，激发学生对中亚地区的探索热情。

4.思辨拓展阶段在学生对文章有了较为深刻的认识和理解的基础上，让学生放松思维，进行自由联想，拓展思路。

《七月的天山》教学设计范文（3篇）《七月的天山》优秀教学设计1教学目标1、生疏本课生字新词，养成主动积存词语的意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文。

3、学习抓住景物特点，依据确定的表达挨次写景状物的方法。

4、培育学生宠爱祖国大好河山的情感。

教学重点学习抓住景物特点，依据确定的表达挨次写景状物的方法。

教学难点学习抓住景物特点，依据确定的表达挨次写景状物的方法。

激发学生宠爱祖国大好河山的情感。

课前预备课件教学过程补记一、创设情景，导入新课。

播放^电。

影《冰山上的来客》主题歌，秀丽的旋律激起对天山奇异风光的向往与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。

（提示课题）二、自主读书，自主体会。

1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文是按怎样的挨次记叙的？2.出示生字词，各种形式检查学生自学状况。

白缎山涧俯视白皑皑马蹄溅起绵延马鞍2.默读课文，思考：每一局部主要描写了哪些景象？这些景象带给你什么样的感受？边读边批注。

3.沟通阅读感受。

4.组内不同形式的读文。

三、品尝语言，揣摩表达方法，领悟美境。

1.有感情地朗读自己最宠爱的局部，说说为什么宠爱？2.争辩：是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？四、拓展延长，练习写作。

思考：假设让你记叙一次巡游经过，你会写什么？怎样写？欣赏歌曲，激发学生兴趣。

教师重点检查中差生的识字状况。

开火车读文。

课件欣赏朗读和图片，加深印象，说感受，介绍七月的天山美景。

板书设计：4七月的天山进入天山再往里走走进天山深处作业设计（随堂检测）：1、认读生字词。

2、指读课文。

教学后记针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真实的感受。

这是一篇略读课文，承受了典型的“总—分—总”的构段方式，前面的两篇课文我认为同学们学得不错，所以在处理这篇课文我放手让学生自学自悟。

课上欣赏的声情并茂的朗读和秀丽图片，吸引了学生的眼球，让学生置身景物之中，这样拉近了学生与新疆的距离，有身临其境的感觉，激发了学生的阅读兴趣和参与意识。

七月的天山教案(优秀4篇)七月的天山教案篇一内容简介：《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。

本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。

本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。

通过自读、品读、美读、想象，体会作者对祖国的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。

\\教学目标1.认识8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文读懂词句、积累语言。

3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

课前准备制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

教学流程一、课前感悟1、师：在上课之前，老师先送你们一份礼物，希望你们在欣赏这份礼物的时候仔细观察，用心感受。

请看大屏幕（课件出示）2、欣赏天山美景（图片配音乐：新疆好）二、悟中体味师：课前，我们一起欣赏了美丽的天山风景图，你有什么感受？生1：美！师：一个简单的美字却概括出了天山的特点。

生2：我仿佛置身于天山之中。

师：用流畅的语言说出了自己的感受。

生3：真是美不胜收！师：你的词汇真丰富，不但理解了这个词语的意思，还学会了恰如其分地运用它，不简单。

三、回顾单元训练重点1、寻找本单元课文的共同特点：师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文马上就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么？生：本单元的课文都是写景的（以写景为主）师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最后一篇写景的文章，它就是七月的天山（板书，齐读课题）师：不知道同学们有没有注意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么？生：阅读下面的课文，与作者做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

师：请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），大家尤其要注意老师用红色标出的这句话。

4七月的天山_教学设计_教案（5篇）第一篇：4七月的天山_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1.了解课文内容,能从课文的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。

2.会认本课生字。

借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山景物的特点。

2. 教学重点/难点通过有感情的朗读,感受天山之夏的美景,从中受到美的熏陶。

3. 教学用具4. 标签教学过程一激情导入1.谈话:同学们,前一段时间,我们随作者一起游览了江南的山水、神奇的溶洞。

今天,我们将去北国的天山游览一番,你们高兴吗?2.播放天山风景的课件。

天山给你留下了什么印象?(学生自由交流。

)二初读课文1.导入:你想了解作者笔下的天山吗?朗读课文。

2.提示:(1)画出生字、新词,借助字典,读准生字,理解新词。

(2)读通句子,看看作者写了哪些景物,给你留下了怎样的印象。

(3)有不懂的地方作上记号。

3.小组交流。

4.全班汇报。

(1)生字。

白缎山涧俯视白皑皑马蹄溅起绵延马鞍(2)新词。

戈壁滩:蒙古语译音,意为“难生草木的地方”。

山涧:山间的水沟。

洄水涡:水流回旋。

(3)描写的景物。

①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

(这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,太阳透过云彩,把云影映在雪白的山峰上,犹如一幅优美的风景画。

)②融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。

(这句话写雪水流动气势磅礴,飞溅的浪花像盛开的白莲,非常美丽。

)③在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限生机。

(写溪水清澈,鱼群畅游,使天山充满生机。

)④沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。

(写雪峰中的森林连绵不断,翠绿茂盛,日影斑驳,一派清幽繁茂的景象。