小学美术“导学式”教学模式初探

小学美术教学模式初探小学美术教学如何充分地发挥出美术教学的教育作用,如何选择最佳教学途径，改革美术教学的指导思想，改革常规的美术教学模式，改革美术教学的方法和教材，都是我们美术教学工作必需进行美术教学改革，必须认真思考的问题，在课堂上学生如何学，教师如何教，也就是说，什么样的课堂才是学生真正喜欢的？关键是学生有没有兴趣去学，在教学中怎么样才能抓住学生的兴奋点？引导学生以极大的热情投入到美术的内容中去，以前的教学模式也就是传统的小学美术教学模式是：教师要黑板上绘画并进行解说――学生记忆绘画步骤及过程――学生“复制”图画。

这种陈旧的教学模式，严峻地束缚了学生的思维，使其想像力，制造力及动手实践能力不能得以充分的发挥。

那么如今的教学模式应该说是多种多样的，不同类型的课有不同的教学手段，不同的学习模式。

第一，从导入手段来看，一般导课部分要因学生而异：观察记忆，导入新课、情境导入，创设情境、引导感受，兴趣，是学习的内驱力，是制造才能的催化剂。

心理学研究表明，兴趣是构成小学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分，兴趣是小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧紧联系在一起的。

应如何才能够抓住学生的好奇心，激发学生们的学习兴趣呢？首先要依据儿童进展心理学理论，要符合小学生的心理和个性特征，心理学认为，在小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，感知常常与具体形象思维融合在一起，他们的注意力不易集中、持久，美术教学只有通过饶有兴趣的活动才能取得良好的教学效果。

兴趣式美术教学就是以学生的兴趣进展规律为指导，重视他们美术兴趣和爱好的培养，增强审美能力，真正实现学得快乐。

其次，导入应体现心理过程的整体特征从心理学的角度来说，传统的教学过程忽视了认知过程中的知、情、意、行，以及学生的个性特征，没有发挥学生的主体作用。

兴趣式美术教学是在认知规律的基础上，将知、情、意、行有机地融为一体，使之成为学生积极主动进展的教育过程。

以导促学模式下的小学美术教学策略探讨摘要：小学阶段是学生获得基本的审美能力的基础阶段，教师在进行小学美术教学时就应该加强引导，通过大量的课堂活动和引导来促使学生获得一些审美的能力。

这样能够让学生在学习美术的过程中变得更加灵活，并且将所学的美术知识用到实际生活中。

在目前的小学美术教学中存在着很多问题，教师在教学时并没有加强引导，这就会导致学生的思维能力受到了阻碍，学生对于美术也没有更加深刻的认识。

关键词：以导促学；小学美术；教学策略引言：众所周知，小学美术与学生的实际生活有着十分密切的联系，在进行教学时，教师就应该加强引导，引导学生将所学知识与实际生活相结合，并且在进行美术作品欣赏的时候，具备更加丰富多元的视角，结合美术教学中的一些理论来获得清晰的认识。

本文结合教学美术教学中存在的问题，提出了建议。

一、利用导学案，引导学生课前自学在目前的小学美术教学中，由于教师并没有进行有效的课前引导，这会导致学生在课堂中并没有获得学习的积极性和主动性，在学习时很难树立起信心和兴趣。

因此，在进行教学前，教师就应该进行有效的引导，通过学生个人的能力来实现对美术作品的理解，针对于教材中的一些内容，教师应该发布一些导学案，让学生对作品和作者的匹配来实现基础知识的记忆，让学生具备一定的美术常识。

在进行引导后，学生就能够完成课前的任务，并且对接下来要学习的知识有一定的理解和认知，能够促使学生能力的提高，教师在进行教学过程中也应该着重进行引导。

教师进行正式的课堂教学前，就应该利用学生课前预习的成果进行有效的引导，这能够让学生对美术知识产生亲切感，减少对知识的畏难情绪[1]。

只有这样，才能够让小学美术课堂真正具备活力，让学生能够积极主动地参与到探讨和交流中[2]。

二、利用信息技术，进行趣味引导在以往的小学美术教学中，由于教师采用的教学方法较为单一，学生在学习时并没有获得良好的审美体验，这让学生对美术学科的学习失去了信心和兴趣。

以导促学模式下的小学美术教学策略探讨摘要：近年来，教师随着社会的发展开始了自己教学方式上的改进，无论是从学生在课堂上的地位还是教学意义的所在甚至是有关学生实践活动，教师们对此都十分的重视。

美术这一门学科，对学生的实践要求和教师的教育工作都得到了极大的满足，而对学生们有关尤其是在教学这一重要环节，教师更应当加强对小学生学习美术知识上的引导，让他们能够观察事物，抓住事物的特点进行绘画，最终提高他们的绘画能力，使素质教学在以导促学中得到深化。

关键词：以导促学模式，小学美术；教学策略；探讨引言：随着教学方式的不断改进，教师也逐渐引导学生成为课堂上的主体，尤其是在小学阶段，更多的是需要学生去实践完成老师所安排的任务，从而通过实践让学生们喜欢课堂。

而小学美术的教学更是需要学生能够独立完成绘画，这就需要教师能够通过自己的方式有效引导学生观察事物，通过学生自己的观察从而绘画事物，这也培养了学生的创造能力。

通过老师以导促学的方式，学生在学习美术的同时也可以提升他们的综合素质，从而得到学习上的成长。

1.设计多样化的教学形式，激发小学生学习的主动性对于老师来讲，学生能够主动学习是非常好的一件事情，而更多的教师也知道学生更喜欢多样化的学习氛围，因此教师开始因材施教利用多媒体的方式进行教学的多样化，使得学生通过视觉、听觉去感受美术的魅力，甚至是带出教室通过触觉的感受让学生来感受美术学习的乐趣，而老师加入多样化的教学形式也是更好的运用了以导促学的教学模式，教师更应当注重学生们的观察力，利用多样化的教学模式去引导学生主动学习，才能实现小学美术教学的趣味性。

例如,鲁教版小学一年级下册的美术书中，第一课所要学习的是《百变影子》，老师不仅仅可以教授学生阳光下出现的影子，还有灯光下的影子，美术教师可以带着学生在阳光下观察学生自己影子的形态，也可以将灯光下的影子形态的观察留给学生当作任务来完成。

不仅如此还可以通过多媒体的形式向学生们展现舞蹈者在灯光下影子的形态，这也向学生们展现了舞蹈者的动作和影子的区别。

JJI美朩敦饃佃内蒙古鄂托克旗碱柜小学王雪蓓小学美术教学如何充分地发挥出美术教学的教育作用，如何选择最佳教学途径，改革美术教学的指导思想，改革常规的美术教学模式，改革美术教学的方法和教材，都是我们美术教学工作必需进行美术教学改革，必须认真思考的问题，在课堂上学生如何学，教师如何教，也就是说，什么样的课堂才是学生真正喜欢的？关键是学生有没有兴趣去学，在教学中怎么样才能抓住学生的兴奋点？引导学生以极大的热情投人到美术的内容中去，以前的教学模式也就是传统的小学美术教学模式是：教师要黑板上绘画并进行解说一一学生记忆绘画步骤及过程一一学生“复制”图画。

这种陈旧的教学模式，严重地束缚了学生的思维，使其想像力，创造力及动手实践能力不能得以充分的发挥。

那么如今的教学模式应该说是多种多样的，不同类型的课有不同的教学手段，不同的学习模式。

第一，从导人手段来看，一般导课部分要因学生而异：观察记忆，导人新课、情境导人，创设情境、引导感受，兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。

心理学研究表明，兴趣是构成小学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分，兴趣是小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧紧联系在一起的。

应如何才能够抓住学生的好奇心，激发学生们的学习兴趣呢？首先要依据儿童发展心理学理论，要符合小学生的心理和个性特征，心理学认为，在小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，感知常常与具体形象思维融合在一起，他们的注意力不易集中、持久，美术教学只有通过饶有兴趣的活动才能取得良好的教学效果。

兴趣式美术教学就是以学生的兴趣发展规律为指导，重视他们美术兴趣和爱好的培养，增强审美能力，真正实现学得快乐。

其次，导人应体现心理过程的整体特征从心理学的角度来说，传统的教学过程忽视了认知过程中的知、情、意、行，以及学生的个性特征，没有发挥学生的主体作用。

兴趣式美术教学是在认知规律的基础上，将知、情、意、行有机地融为一体，使之成为学生积极主动发展的教育过程。

以导促学模式下的小学美术教学策略探讨摘要：随着教学改革的不断推进，小学美术教学的受重视程度在不断提高，为了实现学生绘画能力、审美能力的有效提升，教师需要采取灵活的教学方式帮助学生提升美术素养。

以导促学的方式能够有效促进学生在思考的过程中完成对知识的理解，在小学美术教学中具有重要的应用价值。

本文将针对以导促学模式下的小学美术教学策略进行深入分析和探讨。

关键词：小学；美术；教学；策略引言：小学美术教学不仅需要学生具备一定的审美能力，还需要其在创作和欣赏美术作品时充分发挥思维能力，实现创新意识的培养，提升学习效率。

教师需要在教学工作中采用先进的教学方式，利用以导促学的优势实现教学模式的不断完善，针对美术知识的应用练习进行针对性训练，提升核心素养。

良好的教学模式为实现全面发展奠定了坚实的基础。

一、引导学生做好预习，奠定基础小学阶段的学生认知能力较差，并不清楚预习的内容及其重要性，教师应该针对其认知水平和学习能力设计合适的预习内容，让其在接触生活的过程中加深对美术学科以及需要学习的知识的理解[1]。

在设计预习任务时，应该注重其内容的具体化和方法的灵活性。

学生在接到预习任务时往往不知所措，不知道自己该预习什么，怎么预习，需要教师帮助其产生基本的认知，明确预习方向，而预习的内容也不应过于死板，只要能够完成预习目标，学生可以采用多种不同的方式，对于提升思维能力和创新能力具有重要的促进作用。

在“缤纷花布”的教学环节中，教师可以针对花布这一生活中常见的物品设置“寻找花布”的预习任务，提出“同学们回家看看有没有好看的花布，观察它的图案。

”可以提出“让父母帮忙寻找”避免为了拿到花布而将有用的布料损毁，预习内容的具体化。

教师通过提出“看看利用什么办法可以将这种花布图案带到课堂上进行分享？”让学生自行寻找解决办法，并没有对具体方法进行限制，可以采用照照片、画在纸上或者直接剪下一块布料的方式，在教师的引导下完成预习任务并实现思维能力和探索能力的提升。

小学美术教学模式初探近年来，中国小学美术教育以其新颖的概念、丰富多样的活动方式和实用性强的教学模式，得到了社会各界的高度重视和广泛的认可，成为教育领域的一面锦旗。

深入研究小学美术教学模式，对于更好地服务学生的学习、促进小学美术教育研究发展具有重要意义。

第一，小学美术教学模式大体可以分为两类：一类是“创意式”教学模式，它重视学生在潜移默化中掌握艺术作品的内涵，强调艺术实践的重要性；另一类是“教师主导式”教学模式，它侧重教师向学生传授专业知识，强调学生的独立创作能力和主观思维的发展。

根据不同的美术类型，可以采取两种或多种模式进行教学，以实现学生的全面发展。

第二，小学美术教学应注重培养学生的艺术创作能力和审美能力。

为此，需要在教育教学活动中给予学生适当的创作机会，努力营造良好的教育环境，引导学生以良好的价值取向进行艺术创作，从而培养学生的艺术思维和审美能力，丰富学生的艺术素养。

第三，教师在小学美术教学中需要把握好教学内容的合理性、教学方式的连贯性和教学程序的有效性。

在多样的教学内容中，要安排适当的教学内容，使学生的美术知识有所增长。

采用不同的教学方式，培养学生多种能力。

教学程序应注重学生参与，以实践活动为主，培养学生的主动性，使学生的学习更加充分、有效。

第四，教师在小学美术教学中应该分析学生的特点，以学生为中心，根据学生的特点构建教学模式，使学生受益最大化。

具体而言，可以根据学生的兴趣、能力水平等来设计不同的教学内容，因材施教，在激发学生的学习兴趣的同时，提高学生的美术水平。

综上所述，小学美术教学模式包括创意式教学模式和教师主导式教学模式，注重从实践中学习，培养学生的艺术创作能力和审美能力，更好地服务学生的学习，促进小学美术教育研究发展。

未来，小学美术教学应注重以学生为中心，根据学生的兴趣、能力水平，构建个性化的小学美术教学模式，以达到更好的教学效果。

小学美术教学模式探究
中心学校
在多年的学习、实践、探索、尝试、总结、完善中，我总结出了自己的美术教学模式。

一、激趣乐画
即通过创设情境引导学生去观察、欣赏、感受生活中的美术，从而激发学生学画的兴趣。

在上课开始我常根据所学课型的特点，用2--3分钟的视频、动画、图片、故事、实物、范画等手段来引出学生的学习兴趣，激发起学生的创造美、表现美的欲望，为学习新知做足铺垫。

二、探究画法
学生在激趣导入之后，已经有了创造美、表现美的欲望，所以，这时我首先会给学生一定的活动空间，让学生通过小组自主探究的方法来探讨本课的绘画方法，然后，我根据学生探究的情况，再进行一步步的示范讲解，讲解时要注意精简适度；最后，师生共同总结出本课的绘画方法，从而解决本课的重难点。

三、实践创画
学生经过前两个步骤的引导、学习，已经掌握了本课绘画的技巧和方法，早已跃跃欲试，想要用自己从观察、学习中发现的方法去实践创作了。

这时为学生布置创作要求，让学生按要求去完成自己的作业创作。

在学生创作的过程中，我会进行巡回辅导，及时发现解决问题，重点帮助学生加深对美的理解，鼓励学生进行个性创作，提高学生创造美的能力。

四、赏画评画
在课程结束前用1--5分钟来欣赏学生的作品，并以鼓励性评价为主，展开不同形式的评价、使学生通过欣赏、互评来取长补短提高自己的绘画能力。

五、课外延伸
即根据课程的内容以不同的方式进行知识的延伸、拓展，如绘画、剪纸、拓印等方式让学生领悟美术源于生活，应用于生活。

浅谈小学美术课的导课从事小学美术教学16年，从最初登上讲台的青涩与茫然到如今的自信与逐渐成熟，使我认识到在美术课上导课的这一环节有多么重要，特别是在小学美术教学中，导课直接关系到整节课的效果，一节精彩的导课可以让一节普通的美术课上得风生水起。

要使导课环节产生这样良好的效果，我们当然要讲究一些方法和技巧，下面就我的工作经验谈谈在导课中使用的一些方式和方法。

一、利用一些先进科学又巧妙的辅助手段，创设情境，比如多媒体在现在的教学过程中，多媒体已是一种课堂上比较常用的导课方式了。

下面我列举一个利用多媒体成功导课的例子：在《服装的色彩搭配》一课中，我利用多媒体设计了一个动画小游戏，请孩子们为游戏中的人物着装，这一有趣的导课内容一下子就抓住了孩子们的眼球，一个个都跃跃欲试纷纷举手要求上讲台参与这个小游戏，我就让最遵守纪律的孩子们一个人为游戏人物换一次装，课堂气氛马上又转为专注而安静，在这样和谐高效的课堂气氛中，孩子们通过游戏掌握了搭配知识，又愉快地享受了搭配服装的过程，在后续作业的搭配设计中也完成得很好有了知识收获，而我也在这个过程中得到了享受。

二、导课中要善于设计一些巧妙的提问提问导入在一般的教学中同样也是一种常见的教学方式，但你必须做到你所提出的问题要有学生会答、能答，还乐于答！决不能弄巧成拙给自己难堪！只要提问设计巧妙合理，就可以让孩子们在回答的过程中思维就已经巧妙地被导入到新课的内容中去。

例如，我在《一面奖旗》的提问导入设计中，一开始就问孩子们：“同学们，这个星期我们班的表现在各方面都很优秀，如果让你给我们班奖励一个称号，你会给我们班奖励一个什么样的称号呢？”话刚落音，孩子们就迫不及待地举起了小手争相回答各种称号，如“最佳班级”“优秀中队”“最炫班级”等，而我在孩子们高高兴兴的回答之后便告诉他们老师今天就要给他们颁发一面有着他们这个集体当之无愧的称号的一面奖旗，同时亮出奖旗，孩子们所有的目光便被我吸引到奖旗身上，顺利有效地导入了新课，紧接着我马上再用其他问题引导学生观察奖旗进入下一个教学环节。

小学美术教学模式探索近年来，小学美术教学模式的不断探索引起了广泛关注。

美术教育作为孩子们创造力和想象力的培养载体，在他们人格发展和审美能力提升中起到了重要作用。

本文将从多个角度探讨小学美术教学模式的创新和变革。

第一，注重启发性教育。

传统的美术教学往往是教师说、学生听，学生只是被动接受知识。

然而，在小学阶段，孩子们的好奇心和求知欲望十分强烈，他们应该是教学的主体。

因此，教师应该倡导启发性教育，在教学中提问、引导学生思考和独立发现。

通过开放式的问题，激发学生的探究欲望，培养他们的创造力。

第二，多元化的教学资源。

现代技术的发展使得教学资源得到了极大的丰富和拓展。

传统的黑板和教辅材料已经不能满足学生的需求。

在美术教学中，可以通过展示学生作品、名家作品的欣赏和互联网上的优秀案例等方式，丰富学生的视野，拓宽他们的艺术知识。

第三，注重实践操作。

美术教学是一门实践性很强的学科，仅仅停留在理论知识的传授是远远不够的。

教师应该鼓励学生动手实践，积极开展手工制作、绘画等活动。

通过亲自实践，学生能够更好地理解和掌握艺术技巧，培养他们的观察力和动手能力。

第四，培养学生的美学素养。

美术教育不仅仅是技术的传授，更要培养学生的审美能力和美感。

在美术教学中，教师应该注重培养学生的感受力和表达能力。

例如，可以让学生观看优秀的艺术作品并进行讨论，引导学生发表自己的见解，并从中培养他们的审美情操。

第五，注重个性化的教学。

每个学生都是独特的个体，具有自己独特的创造力和兴趣。

因此，在美术教学中，教师应该注重个性化的培养。

可以通过不同的题材和材料，满足学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣和表达欲望。

同时，教师也应该积极与学生和家长沟通，了解他们的兴趣爱好和特长，为他们提供更好的指导和帮助。

第六，借鉴艺术教育的优秀经验。

世界各国都有着自己独特的艺术教育传统和经验，我们可以从中吸取借鉴。

例如，芬兰的美术教育非常重视学生的体验和艺术创造力，德国的美术教育侧重于实践操作和技术培养。

“创生性”小学美术课堂——图例式导引教学实践研究一、前言美术作为一门文化体验与审美教育的重要学科，对于培养学生的创造力、审美能力以及文化素养具有重要的作用。

而在小学阶段，美术课程的教学就显得尤为重要和关键，因为其会直接影响到学生未来的艺术素养与人文素质的培养。

因此，如何通过创新性的教学方式，促进小学美术课程的有效教学是值得关注的问题。

本文将介绍一种创新性的小学美术课堂教学方式——图例式导引教学法，通过一系列教学实践研究的分析，来探究该教学法对小学美术课堂的教学效果。

二、理论依据2.1 建构主义学习理论建构主义认为，学习是一个个体建构新知识并基于既有知识和经验进行理解和运用的过程。

而知识的获得需要建立在学生的个体经验上，通过对知识的探究和体验使学生主动地构建知识结构。

因此，在小学美术课程的教学中，为了让学生更好地掌握知识，需要采用建构主义的教学方式，让学生通过自己的实践来探究和体验知识，从而更好地掌握知识点。

2.2 “创生性”教学理念“创生性”教学是一种关注学生创造力的教学方式，其主要目的是通过探究、实践和自我评价等环节，激发学生的创造力，并培养学生的创新思维能力。

在小学美术课堂的教学中，采用“创生性”教学理念，可以更好地激发学生的创造性，培养学生的思考和创新能力。

三、教学实践3.1 教学目标通过图例式导引教学法，让学生了解彩色图忆、线描、色彩搭配等知识，并能够在实践中掌握基本技巧和理论知识，以及培养学生的创造性思维和艺术感知能力。

3.2 教学内容本次教学内容为“用线描画宝宝”，课堂分为三个部分：1.知识导入：通过观察、感知生活中的宝宝，介绍线描的基本知识点。

2.知识探究：介绍线描的基本技法，让学生掌握线描基本技巧。

3.创意实践：让学生在老师的指导下，结合自己的想象和创意，用线描画出自己心目中的宝宝。

3.3 实践分析在课堂中，我首先通过展示宝宝的照片和卡通画等图片，让学生了解和感知宝宝在生活中的样子和形象特征。

2015年7月上旬刊课程教育研究Course Education Research体育·美育探索课堂教学模式,打造“卓越课堂”成为我校新课改突破口。

我校实施的“导学式”教学模式,就是要求一堂课一般按“展标—导标—学标—教标—验标”五个环节展开,针对不同学科及教学内容灵活运用。

但总体目标要达到两个树立。

即树立课程改革教学新理念,树立建构以心理学为基础的认知观;达到三大追求,即追求效果的达成,追求教学价值的实现,追求面向全体,全面发展、个性发展;做到四项落实。

即落实以自主合作探究为主要学习方式的教学模式,落实少讲多学的基本原则,落实有效教学的基本思想,落实“雅博教育”校本课程,改变传统的课堂教学模式,实现课堂教学质的改革,最终培养学生自主合作探究为主的学习能力、学习习惯和学习品质。

教师目标具体达到更新教学观念,转变教学方式,注重学法指导,学后反思,勤于钻研,善于总结,并不断地在实践和反思中改进和创新特色课堂;学生目标具体达到做学习的主人,做课堂的主人,做自我发展与提高的主人;成效目标最终达到切实提高三效,即和谐效果、教学效果、学习效果。

以下我就以小学美术《花格子小牛》课堂实录为例,谈谈如何有效运用“展标—导标—学标—教标—验标”五环节教学模式,构建小学美术“卓越课堂”。

一、展标:(目标导航)环节猜谜语,引入课题。

1.师出示谜语课件:任劳又任怨,田里活猛干,生产万顿粮,只把草当饭。

2.生猜谜语。

3.师肯定生回答,出示牛的灯片,引出课题—13课:花格子小牛。

(板书课题)二、导标:(牵引导学)环节师:我们这节课要到达的目标:(课件展示学习目标)1.练习画横线和竖线,锻炼手腕的灵活性;2.学习用不同颜色的笔画花格子布;3.养成大胆作画的习惯,学会善于用色彩装点物品。

三、学标:(探究体验)环节师引导学生欣赏各种花格子,初步了解花格子表现方法。

1.师反问:花格子你们见过吗?我们来欣赏几张花格子图片。

(师连续出示花格子图片)2.师问:这些花格子是怎样画出来的?请同学们再看一看,想一想,同桌相互讨论一下,好吗?3.学生相互交流讨论。

小学美术课堂互动教学模式探究一、引言美术课堂是培养学生艺术素养和创造力的重要场所，传统的美术教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。

然而，在当今信息化时代和素质教育的大背景下，互动教学模式逐渐成为美术课堂教学的一种趋势。

本文将浅谈关于小学美术课堂互动教学模式的探究。

二、传统的美术教学模式存在的问题1. 学生缺乏主动性。

传统美术教学模式以教师为中心，教师主导课堂，学生被动接受知识。

学生缺乏发表自己意见和想法的机会，缺乏主动参与的动力，限制了他们的创造力和想象力的发展。

2. 学生对知识的理解不深刻。

传统美术教学以课本为基础，教师靠讲解和演示传递知识，学生只是接受，缺乏对知识的深入理解和运用。

3. 缺乏与学生的个体差异性。

传统的美术教学模式没有考虑到学生的个体差异，只是一味地传授知识，没有针对不同学生的需求和兴趣进行教学。

三、小学美术课堂互动教学模式的必要性互动教学模式是指在课堂教学中，教师和学生之间互相交流、互动、合作，学生通过思考、讨论、实践等方式积极主动地参与教学活动。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创意思维和合作能力。

在小学美术教学中，互动教学模式具有以下必要性：1. 激发学生学习兴趣。

互动教学模式能够激发学生的主动性和求知欲望，使他们更加主动地参与课堂活动，提高学习的积极性。

2. 培养学生的创意思维。

互动教学模式注重学生的思考能力和创造力的培养，学生通过互动讨论和实践，积极思考问题，发展他们的创意思维能力。

3. 培养学生的合作精神。

互动教学模式注重学生之间的合作与交流，帮助学生培养团队合作精神，提高他们的沟通和合作能力。

四、小学美术课堂互动教学模式的实施方法小学美术课堂互动教学模式的实施可以通过以下方法来达到：1. 设计富有互动性和创造性的活动。

教师可以设计一些具有趣味性和挑战性的活动，鼓励学生积极参与。

比如，组织学生一起进行绘画比赛、小组讨论等。

2. 创设良好的学习环境。

小学美术教学模式初探
当今时代，小学美术教学以其独特的风格、教育理念和教学方式在国内
外引起了浓厚的学术关注，因此，小学美术教学模式的研究受到了学者的高
度关注。

首先，基于小学生的兴趣特点，小学美术教学着重于以活跃的教学
方式来增强课堂活动的有趣性和参与度，既能提高学生的兴趣，又能减少学
习压力。

其次，小学是一个充满乐趣、好奇心和探索精神的时期，有必要结
合学生的需要设计适当的美术教学活动，以增强他们的学习兴趣和学习动力。

此外，为了让学生能够在创造性的学习环境中得到充分的发展，美术教师应
注重尊重每个学生的个性、创意和发展，使学生充分发挥自己的潜能，并在
更深层次上，获得更多的经验和乐趣。

因此，为了使学生在创造性环境中更
好地学习，小学美术教学也要重视实践性教学活动，注重个性化学习和参与
式教学。

总之，小学美术教学模式要求以人为本、以乐趣为导向，以实践性活动
为主，积极创造和营造良好的小学美术教学环境，为小学生的美术教学提供
有利的条件和充分的机会，为孩子的艺术能力的全面发展提供有力保障，进
而激发学生发展创意思维的必要性，强调不拘一格的艺术表达方式。

随笔试分析导学式教育模式在小学美术教学中的探索田绣莉摘要：新课改更加倡导教师教育模式的改革，要求教师在教学开展的过程当中应该摒弃以往应试教育的思想和概念，真正的在教育模式上做到创新的构建。

这样才可以让教学的开展焕然一新，真正的做到标新立异。

所以，小学教师在开展美术教学的过程当中就可以将导学式教育模式引入进来。

借助这样的方式可以展现学生的主体地位，让学生真正地实现自主、合作、探究，获取到良好的发展。

关键词：导学式教育；小学美术教学；探索为了更好的应对新课标和素质教育的要求，结合当前小学人美版的教材，教师加大对教学模式的改革，将导学式教育模式有效地引入进来是非常重要的。

能够让学生在课程活动当中有效参与，让学生深刻地感受到美术学习的魅力和价值。

以此来改变以往教学当中低效的情况，让高效课堂得到真正的构建。

一、导学式教育模式的内涵分析在现阶段的教育背景下，伴随着新课改的大力实施，创新的教育模式纷纷出现，成为教师在教学过程当中非常有效的一些选择[1]。

所以，结合小学美术学科的特点，教师在教学开展的过程当中就可以将导学式教育模式引入进来，展现应有的教育价值和意义。

所谓的导学模式就是指，将学、导、练作为目标，真正的在教学当中做到以学为主、变教为导、当堂训练一种模式。

这样可以更好地展现学生的主体地位，并可以破除以往教学中的低效现象，让教学在开展的过程当中展现更多的灵活性和创造性，提高学生感受美、创造美的能力，让学生能够加强健康个性的塑造，促使学生全面素养的不断提高。

二、小学美术教学中导学式教育模式的对策探索（一）开展激情导课，活跃思维意识针对于小学生这一群体来说，学生具有着好奇、好动的特点。

但在课程开展的过程当中却自制能力非常差[2]。

在以往的教学当中，教师常常会发现学生在上课铃声响之后往往会气喘呼呼地走进教室，很难在短时间之内集中注意力。

所以，在导学式教育模式运用的过程当中，教师首先可以通过动画、活动教具来对学生的学习愿望进行引发，或可以通过歌曲演唱、欣赏来对艺术氛围进行创造。

小学美术课堂教学模式文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学美术课堂教学模式新探作为一名美术教师,上好美术课将由为重要,本人在美术教学中改变传统美术课教学中“一幅画一节课”(de)单调教学模式,课堂教学新模式总结为六个环节,具体为：“观察欣赏激趣、交流解决重难点、讲解示范点拨、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展.”实践证明运用这六环节进行教学,在小学美术课堂教学中是比较理想(de)模式.采用这种教学模式不仅能培养学生(de)记忆力,还能培养学生(de)实践能力和创新精神,发展学生(de)思维,同时也提高了学生学习美术(de)兴趣和教学效率.一.观察欣赏激趣美术教学不可能堂堂都是多媒体创设情景进行导课,在上课开始我常根据所学课型(de)特点,用2--3分钟引导学生审美技巧,唤起创造美(de)欲望.教师指导学生观察,让学生从整幅中找感觉,找画了些什么,表达什么意思等.引导学生观察,构图(de)方法、笔墨(de)技巧等.通过这一步步地观察,学生们接受了美(de)熏陶,体会到画(de)笔墨情趣,也从中找到了一些作画(de)步骤、构图(de)方法、笔墨(de)技巧等.在强烈兴趣(de)趋使下学生们创造美(de)欲望油然而生.他们感到画这样(de)画并不难,自己完全可以也去试试,从而激发学生(de)表现欲望和学习兴趣.二.交流解决重难点.学生在观察、欣赏完图片之后,会有自己(de)感受.这个时候老师可以给学生一定(de)活动空间,用1--8分钟时间引导学生学习新知,掌握正确(de)创造美(de)方法和技巧,教材中(de)重点部分教师一定要精讲.采取纵横交流(de)方式让学生进行自由说,可以小组交流、也可以师生交流.我们教师要巧妙(de)引导学生,让他们说一说自己在生活中见到(de)、看到(de)、从而让学生在说(de)过程中解决教学(de)重难点.例：在教学人教版教材美术第六册吃虫草时,我利用引导、启发(de)教学方法充分让学生说一说,自己观察到不同(de)吃虫草它们是什么样子怎样吃虫子这样学生在老师(de)提示和引导下,学生们跳着、喊着、抢着回答问题,没有抢答上(de)学生则抗议：“我还没有回答呢”然后我再利用学生好动、爱做游戏(de)特点让学生找到自己(de)好伙伴,把自己观察到(de)、从其它渠道看到(de)景象和景物(de)特点说给好伙伴听,于是学生彼此也就有了绘画(de)内容.学生有了内容之后我在简单(de)进行引导：“如果让你想表现自己心目中(de)吃虫草,该怎样做”再让学生通过一边说一边动手画一画,看一看什么样(de)线条适合表现雨.这样学生不但在自己说(de)过程中学会、掌握了自己要表达(de)内容,同时通过交流也让学生明确了只要认真观察大自然中(de)奇妙,就有丰富(de)题材进行表现.这样不仅解决了本课教学(de)重难点而且使学生(de)发散思维得到扩展,还提高了他们合作、探究(de)意识.三.讲解示范点拨.用1--4分钟时间,教师根据学生观察(de)情况,再进行一步步(de)示范讲解.示范和讲解可同时进行.例如在本课(de)风景画示范讲解时,教者从构图开始,逐步示范讲解,让学生看得明白,学得真实,能较快地掌握技法.同时学习(de)积极性得以持久,能有充分(de)信心完成创造美(de)活动.与此同时,请几个有代表性(de)同学讲讲自己(de)发现,或让学生讲讲自已(de)构思,让他们充分显示一下自己(de)创造才能.四.实践创新完成目标.此环节就是让学生根据所学知识去创新实践,根据学生(de)作品效果来检验课堂教学效果.同时这一环节最能体现出“当堂训练、当堂完成”(de)洋思教学理念.实践创新是学生主体性实践和认识活动展示(de)一个环节,是学生对所学知识(de)巩固和深化(de)环节,更是检验课堂教学目标完成效果(de)一个环节.因此在学生实践创新中,教师在指导时一方面要让每个学生(de)能力进一步提高,另一方面又要顾及层次不同学生(de)表现状况,有针对性(de)辅导,使学生对自己能力(de)提高获取自信心.充分发挥(de)自己(de)想法,能够积极运用自己喜欢(de)材料和喜欢(de)方法进行表现,完成教学目标.五.展示评价相互提高.用15--20分钟,让学生体会美(de)真谛,进行创造美(de)实践,全面提高每个学生(de)能力.用学生经过前三个步骤结构(de)学习,已经初步掌握了表现画(de)技巧和方法,已经跃跃欲试,想要用自己从观察、学习中发现(de)方法去实践.这时可布置学生作业让学生去完成.在学生练习(de)同时,教师进行巡回辅导,重点帮助学生加深对美(de)理解,目(de)在于全面提高每个学生创造美(de)能力六.拓展延伸促进发展.在本课结束前用1--5分钟展评学生(de)作业,总结本课所学,鼓励学生在创造美(de)活动中继续探索,鼓励学生到生活中去认识美,创造美.这个过程时间虽短,但是教师画龙点睛式(de)小结,可使学生对本课时所学知识系统化.我们可以根据学生(de)年龄特点和知识面(de)特点适当设计一些拓展题目,让学生根据自己(de)喜好选择性(de)进行表现,这样就拓展学生(de)知识,让学生在课外得到发展.例如在教学完剪剪撕撕画画贴贴之后,我让学生课下利用旧挂历纸上(de)动、植物和人(de)形象进行剪、拼、贴完成一幅作品.学生听完要求之后兴趣特浓,第二天,学生就每人带来了一份以人物、动植物和太空为主体(de)精美作品.这样(de)拓展延伸既巩固了课内所学(de)知识又发展了学生(de)创新意识.通过以上课堂教学实践,学生学习兴趣提高了,学生能积极(de)进行合作探究发表自己(de)想法,能认真听取老师和同学们(de)意见和建议,积极(de)完成、完善自己(de)作品.在学生学习兴趣提高(de)同时学生(de)审美能力、观察能力、评价能力和表达能力都得到了提高.。

以导促学模式下的小学美术教学策略探讨摘要:美术是小学阶段的重点艺术学习科目，直接关系到学生的德智体美劳全面发展的教育成果，关系到了学生审美能力，绘画能力，探索能力等综合素质的提升。

因此在实际教学过程中，教师要灵活的运用以导促学的教学模式，不断提升学生的美术素养。

本文将对此进行分析和讨论并提出相应的意见和建议。

关键词:小学美术；辅导数学；教学策略引言:随着我国教育事业的不断发展和改革，小学美术教学逐渐受到了越来越多家长和教师的重视和认可。

为了更好的构建更加高效的学生美术教学课堂，提升学生的综合素养和艺术水平，教师一定要重视小学美术教学的重要意义，按照教学要求合理的开展课堂教学，加大以导促学教学模式在小学美术教学过程中的应用力度，促进小学生德智体美劳的全面发展。

一、引导学生的想象创作，培养学生的创意创新能力在传统的小学美术教学过程中，教师通常会让学生模仿照着图片进行绘画，这种方法不仅极大程度的限制学生的想象力，且不利于提高学生的绘画能力。

因此教师应该在以导促学模式下关注学生的课堂主体地位，放手了让学生们自由发挥进行想象和创作，把课堂真正交给学生，让学生们在美术课堂中体会绘画的乐趣。

在学生学习绘画的过程中，教师也要尽可能给予学生足够的时间和空间，让学生们表达自己的想法，通过师生交流，生生交流等形式，为学生营造更加轻松活跃的课堂教学氛围，让学生们在交流的过程中开拓自己的思维和想象力，激发学生的潜能，提高学生的课堂主体地位，让学生学会自主的探知美术知识，让学生在绘画过程中了解更多的美术学习方法和技巧，从而不断提升学生的创新思维能力和绘画能力。

如果教师只是让学生进行自由创作，学生就不能够充分运用所学会的美术知识和技巧来进行创作，难以画出不同的有想法的美术作品，这就难以有效的提高学生的创意创新能力，不利于学生综合素质的有效提升。

举例来说，在进行《用春天的色彩装扮自己》这部分内容的教学过程中，教师就可以用以导促学模式引导学生的思维，让学生们自己动脑思考哪些颜色可以代表春天？如何合理的运用这些颜色进行搭配来装饰自己？学生们可以在课堂中自由的进行交流，让学生和学生之间进行交流有利于让思维在课堂中进行碰撞，可以有效的激发学生的创意创新能力，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，构建更加高效的小学美术教学课堂。

以导促学模式下的小学美术教学策略探讨摘要：美术是小学阶段的重点艺术科目，而且小学美术教学直接关系到小学生的德智体美劳的全面发展，关系到审美能力、绘画能力、探索创新能力和综合素质的提升。

因此，在实际教学中，教师要灵活运用以导促学的教学模式，不断提升学生的美术素养。

基于此，本文对以导促学模式下的小学美术教学策略进行了分析。

关键词：以导促学;小学美术;教学策略;引言随着我国教学改革的不断推进，小学美术教学逐渐得到家长和教师的重视。

为了提高学生美术素养和艺术水平，教师不仅需要按照教学要求合理开展小学美术教学，还应加大以导促学模式在小学美术教学中的应用力度，从而促进小学生德、智、体、美、劳的全面发展。

一、以导促学模式下小学美术教学的重要性教师巧妙地应用以导促学模式，不仅可以加强与学生之间的互动交流，还能提升学生的美术素养和综合学习能力。

学生在学习各项美术知识时可能会遇到一些阻碍，教师应借助以导促学模式发散学生的美术思维，继而为推进小学美术教学良性开展提供有力支持。

以导促学模式下的小学美术教学非常有利于培养学生积极、主动解决各项问题的能力，能够优化小学美术课堂教学效果，使学生可以更深层次地学习美术知识。

当教师引导学生回答问题，而学生回答错误时，教师可以引导学生探求正确的答案，以此激发和调动学生学习美术知识的兴趣和积极性，确保学生可以专注地学习美术知识。

因此，在小学美术教学中以导促学模式是非常有益的。

二、以导促学模式对传统课堂教学产生的影响分析在传统课堂教学中，学生并不能参与教学目标的制定，只能被动接受教师所传授的知识，所以教师与学生之间的互动效率并不高。

要想改变这一现象，教师必须灵活运用以导促学模式，帮助学生认识到教学目标的意义和价值。

每位学生的知识背景、认知水平都各不相同，对知识的领悟能力也存在较大的差异，只有让学生明确了总体学习目标之后，教师才能够引导其自由制定个人学习目标，从而满足学生的实际学习需求。

小学美术教学模式初探小学美术教学是教育工作中的重要组成部分，按照课程标准的要求，在小学阶段的美术教学由两方面的内容构成：绘画艺术和视觉艺术。

本文以视觉艺术教学模式为研究对象，对小学美术教学模式进行初步探讨。

首先，视觉艺术教学的宗旨在于培养学生的审美意识和艺术创作能力。

为了达到这一目的，教师应该在课堂上培养学生的审美素养，通过视觉素材的引入、投射以及讨论等多种形式来建立艺术形象，同时，注重使学生了解不同文化的艺术风格。

另外，在美术教学的实践活动中，教师应当引导学生从实物造型到抽象表达，并结合实践活动探究问题，让学生能够真实体验艺术创作的过程。

其次，在小学美术教学中，教师应当注重培养学生的美术素养和审美能力，以活跃课堂气氛和发展学生的创作能力。

首先，在实践活动中，教师要将理论融入实际，注重在实践中发现和解决问题，实现实践、理论和审美能力的统一。

另外，还要注重主题性和生活化，不仅让学生有深刻的视觉体验，而且也要让他们在学习中实现价值观的提高，并能够体会到艺术的魅力。

同时，教师还要让学生与他人分享自己的艺术成果，增强学生的自鉴力和自信心。

最后，要推动小学美术教学的发展，还要注重教师的专业化水平提高。

首先，教师要做到精通艺术知识、熟悉儿童审美观念，具备良好的艺术创作技能，从而能够有效地调动学生的学习热情；另外，要充分利用各种现代教育媒体，让学生更好地体验绘画、表演等艺术形式，让艺术教学活动更加丰富多彩。

综上所述，小学美术教学的宗旨在于培养学生的审美意识和艺术创作能力，要推动小学美术教学的发展，需要教师做到精通艺术知识、熟悉儿童审美观念，并利用现代教育媒体有效开展艺术教学活动。

通过上述探讨，希望能够为小学美术教学模式的研究和更好的实践提供一些参考。

小学美术课堂互动教学模式探究一、引言在小学阶段，美术教学对于学生的身心发展和审美能力的培养具有重要作用。

传统的美术课堂教学通常由教师讲解和学生作品展示组成，学生缺乏主动参与，容易导致兴趣的丧失和学习效果的降低。

而互动教学模式的引入，可以充分激发学生的学习主动性和创造性，提高美术教学的效果。

本文将探讨小学美术课堂互动教学模式的意义、方法，并结合具体案例进行分析和应用。

二、互动教学模式的意义互动教学模式是指教师与学生之间在教学过程中相互交流、相互合作，共同构建知识和解决问题的一种教学方式。

在小学美术教学中，互动教学模式具有以下几方面的意义：1.激发学生的学习主动性互动教学模式可以使学生从被动听讲转变为主动参与者，通过互动的形式引发学生的兴趣和积极性，激发学生自主学习的欲望。

2.促进学生的创造性思维互动教学模式注重学生的思考和创造，通过提问、讨论、合作等方式，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养学生的艺术创造能力。

3.培养学生的合作精神互动教学模式强调学生之间的互动合作，通过小组讨论、合作创作等活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的人际交往能力。

4.增强学生的审美能力互动教学模式可以使学生参与美术作品的解读和评价，通过交流和展示，拓宽学生的艺术视野，培养学生的审美能力和欣赏能力。

三、互动教学模式的方法1.开展思维导图活动在美术课堂中，可以采用思维导图的方式激发学生的思维，帮助学生理清知识点之间的关系。

可以让学生根据课堂内容进行分类整理，形成思维导图，并请学生依次展示自己的思维导图，从中学习和借鉴。

2.引导学生观察与表达在观察一个艺术作品时，可以通过提问引导学生观察细节，培养学生的艺术鉴赏能力。

例如，让学生观察一幅画中的颜色运用和构图等方面，并请学生就自己的观察进行描述和表达。

3.小组合作创作通过小组合作创作的方式培养学生的合作精神和创造力。

可以将学生分成小组，每个小组分工合作完成一幅作品，并展示给全班同学。